К вопросу о воспроизводстве научных кадров на российском Дальнем Востоке
Автор: Аргылов Никита Антонович
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социология
Статья в выпуске: 12, 2021 года.
Бесплатный доступ
Направление «Кадры и человеческий капитал» государственной политики в области научно-технологического развития России включает в себя создание возможностей для выявления талантливой молодёжи и построения успешной карьеры в области науки, технологий и инноваций, развитие интеллектуального потенциала страны. Традиционно функции воспроизводства кадров высшей квалификации возложены на институт аспирантуры. При этом в практике современной России наблюдаются как снижение результативности, так и содержательные и организационные коллизии вкупе с сокращением финансирования бюджетных мест для обучения в аспирантуре. Осмысление ситуации востребовано в связи с актуальностью воспроизводства человеческого капитала в России, в частности на таких геостратегических территориях как Дальний Восток. Данное исследование - начало проекта по изучению социального самочувствия, мобильности и стратегии аспирантов дальневосточных регионов.
Аспирантура, республика саха (якутия), приморский край, дальний восток, наука, высшее образование, реформа аспирантуры
Короткий адрес: https://sciup.org/149138662
IDR: 149138662 | DOI: 10.24158/tipor.2021.12.1
Текст научной статьи К вопросу о воспроизводстве научных кадров на российском Дальнем Востоке
Институт гуманитарных исследований и проблем малочисленных народов Севера Сибирского отделения РАН, Якутск, Россия, ,
Institute for Humanities Research and Indigenous Studies of the North of Siberian branch of the Russian Academy of Sciences, Yakutsk, Russia, ,
и перспективной научно-технической политики, являются Стратегия научно-технологического развития до 2035 г., национальный проект «Наука и университеты», государственная программа «Научно-технологическое развитие Российской Федерации на 2019–2030 гг.».
Для решения современных проблем воспроизводства научных кадров (старение профессорско-преподавательского состава, научно-педагогических работников, отток талантливой молодежи из научных и образовательных учреждений и др.) государством предпринимается комплекс мер. Например, все чаще практикуется введение ранжирования вузов по различным признакам, научно-образовательная дифференциация как придание статусов научно-исследовательских университетов, укрупнение региональных вузов по типу федеральных университетов или опорных вузов. Реализация проектов повышения конкурентоспособности 5-100, «Приоритет 2030» предполагает концентрацию бюджетных ресурсов в ведущих университетах страны (Терентьев и др., 2020; Бедный и др. 2017), которые стремятся к глобальному лидерству, в том числе привлекая и закрепляя молодые кадры в учреждениях науки и высшего образования.
Ключевым аспектом подготовки кадров является аспирантура при вузах и академических институтах (НИИ). Частые проблемы, с которыми сталкиваются вузы при подготовке научных кадров:
-
• жесткость требований к структуре и содержанию образовательной программы аспирантуры;
-
• несовершенство системы аттестации аспирантов, наличие разрывов между аттестационными мероприятиями;
-
• проблема «удержания» аспирантов после завершения обучения;
-
• проблемы сопряжения процессов подготовки диссертации и ее защиты, особенно ярко выраженные при отсутствии в вузах диссертационных советов по соответствующим научным специальностям и др. (Терентьев и др., 2020).
При этом чрезвычайно актуальной становится ситуация с кадровым потенциалом на Дальнем Востоке. Согласно показателям реализации государственной программы «Научно-технологическое развитие страны до 2030 г.», численность исследователей до 39 лет должна вырасти, в том числе доля кандидатов наук1. По данным Росстата, с 2015 г. на Дальнем Востоке динамика численности персонала, занимающегося исследованиями и разработками, неуклонно падала: с 15,4 тыс. чел. в 2015 г. до 13,9 тыс. в 2019 г.2
Обзор литературы . Тема подготовки кадров для науки актуальна как для практики, так и для научного осмысления истории современной России. Прежде всего, ученые поднимают вопросы об интеллектуальной, молодежной миграции (Варшавская и др., 2014), а также отсутствии рабочих мест, перспектив карьерного, научного роста в научно-образовательных учреждениях для аспирантов (Гуртов и др., 2017; Питухин, 2018), выясняют мотивы отказа от строительства карьеры в вузах (Михалкина и др., 2019; Герасимова и др., 2019).
Немаловажными считаются проблемы взаимодействия научного руководителя с аспирантами (Биричева и др., 2021; Зырянов, 2019; Малошонок, 2019), функционирования и развития научных школ, где проходит подготовка аспирантов (Бедный и др., 2014) и актуальных процессов подготовки кадров в российской аспирантуре (Попова и др., 2017; Бекова и др., 2019).
Интересны труды про карьерные ожидания и запросы аспирантов федеральных университетов (Михалкина и др., 2019; Герасимова и др., 2019), а также про систему отбора в аспирантуру, реализацию принципов адресности и проблемы аспирантского образования (Вершинин, 2015; Терентьев и др., 2018).
Отдельным пунктом встают вопросы перемен, изменений в развитии отечественной аспирантуры (Красинская и др., 2020). Они показаны с точки зрения научных руководителей (Аблажей, 2019), также приведены успешные практики, осмыслен передовой отечественный опыт (Бири-чева, 2019; Матушанский и др., 2019).
Касательно изучения вопросов воспроизводства научных кадров в пространстве российского Дальнего Востока, имеются работы, посвященные анализу востребованности выпускников вузов и рынку труда макрорегиона, где прежде всего говорится о сопряжении подготовки кадров к запросу работодателей (Гуртов и др., 2019; Блинова и др., 2019). Исследователи не обходят стороной в своих работах аспекты эффективности привлечения, закрепления кадров на конкретной территории, в частности Дальневосточного федерального округа (ДФО), хотя и фрагментарно (Медведева и др., 2017).
Имеется широкий спектр научных работ по анализу международных и российских реалий подготовки аспирантов (Маркин и др., 2019; Маркин и др., 2016; Бекова и др., 2020). Исследованы вопросы укрепления кадрового потенциала отечественной науки, рассматриваются организационные, кадровые и финансовые проблемы, тормозящие развитие российской науки (Ключарев и др., 2016). Выявлены и проанализированы проблемы функционирования института аспирантуры в российских вузах, предложена система научно-методической поддержки аспирантов и их научных руководителей (Резник, 2015). Зафиксированы проблемы мотивации при поступлении в аспирантуру (Рыбаков и др., 2020), предприняты попытки рассмотреть результаты институтов и вузов, которые присваивают собственные ученые степени (Пахомов и др., 2020), изучены проблемы и способы повышения эффективности аспирантуры (Резник и др., 2018; Бекова, 2020), а также возможности стратификационного подхода к финансированию аспирантуры (Таловская и др., 2018).
Таким образом, подготовка научных кадров в образовательной и научной системе Дальнего Востока России в контексте глобальных и локальных реформ и модернизаций науки и образования является перспективной и значимой темой для науки и практики. Эти задачи государство планирует решить через национальные проекты «Наука и университеты», «Образование» и государственную программу «Научно-технологическое развитие».
Архитектура исследования . В данной статье автором поставлена цель – установить специфику подготовки научных кадров в России на примере дальневосточных учреждений науки и высшего образования.
Территориальные и хронологические рамки исследования . География исследования включает два субъекта Дальнего Востока – Приморский край и Республика Саха (Якутия). Здесь сосредоточены вузы со специальным статусом – два федеральных университета: Дальневосточный (ДВФУ) и Северо-Восточный (СВФУ). Несмотря на то, что федеральные университеты создавались только по одному на один федеральный округ, исключение было сделано только для ДФО. К тому же следует добавить, что в Якутске и Владивостоке – региональных центрах – сосредоточены академические институты двух отделений РАН – Дальневосточное и Сибирское. Это свидетельствует об особенности макрорегиона ДФО в отличие от других федеральных округов. Здесь, кроме институциональных инструментов, можно добавить геополитический статус региона, а также специфику – крупные территории с большими запасами природных ресурсов. Кроме того, рассматриваются современное состояние института и процессы развития российской аспирантуры.
Эмпирическая база исследования включает:
-
1) аналитические материалы показателей Научно-технологического развития Российской Федерации: динамика численности аспирантов за 2015–2019 гг. в разрезе источников финансирования (за счет федерального бюджета, за счет бюджета региона, за счет местного бюджета, а также по договорам об оказании платных образовательных услуг);
-
2) данные Федеральной службы государственной статистики (Росстат) и ее территориальных органов, отражающие социально-экономические и демографические процессы в субъектах ДФО.
Результаты и обсуждение . Республика Саха (Якутия) и Приморский край относятся к числу регионов геостратегического значения, имеющих существенное значение для обеспечения устойчивого социально-экономического развития, территориальной целостности и безопасности Российской Федерации, перечень которых определен Распоряжением Правительства РФ от 13.02.2019 № 207-р. Рассмотрим кадровый потенциал этих субъектов РФ по данным Росстата на 21.09.2020.
Таблица 1 – Численность персонала, занятого научными исследованиями и разработками (исследователи), чел., включая численность исследователей до 39 лет включительно и имеющих ученые степени кандидата и доктора наук
Год |
Республика Саха (Якутия) |
Приморский край |
2015 |
1 183, из них 465 чел. до 39 лет; из них 519 канд. наук, 172 д-ра наук |
2 871, из них 993 чел. до 39 лет; из них 1 408 канд. наук, 407 д-ра наук |
2016 |
1 260, из них 486 до 39 лет; из них 578 канд. наук, 177 д-ра наук |
2 683, из них 915 до 39 лет; из них 1 328 канд. наук, 383 д-ра наук |
2017 |
1 163, из них 429 до 39 лет; из них 527 канд. наук, 175 д-ра наук |
2 540, из них 843 до 39 лет; из них 1 280 канд. наук, 365 д-ра наук |
2018 |
1 153, из них 402 до 39 лет; из них 535 канд. наук, 165 д-ра наук |
2 534, из них 828 до 39 лет; из них 1 239 канд. наук, 357 д-ра наук |
2019 |
1 192, из них 447 до 39 лет; из них 542 канд. наук, 166 д-ра наук |
2 480, из них 836 до 39 лет; из них 1 200 канд. наук, 357 д-ра наук |
Из таблицы 1 видно, что происходит значительная убыль кадров высшей квалификации. Это может косвенно служить результатом сокращения общего контингента подготовки аспирантов в вузах и институтах и приема на обучение с бюджетным финансированием. При этом немаловажную роль сыграла общая практика сокращения профессорско-преподавательского состава и научно-педагогических работников, что обусловлено как оптимизацией расходов, так и целью повышения показателей результативности. Здесь стоить отметить, что наличие федеральных университетов в указанных регионах ДФО не смогло выправить ситуацию.
Так, общая численность аспирантского корпуса в российских вузах с 16 936 чел. в 2010 г. сократилась до 11 055 аспирантов в 2019 г., а в НИИ с 139 908 в 2010 г. до 72 476 в 2019 г. Для сравнения в 2010 г. в академические институты по России были приняты на обучение 48 748 аспирантов, а в вузы – 5 655 человек. В 2019 г. сокращение приема выглядит значительным – 21 335 в НИИ и 3 385 в вузы.
Подобный тренд проявляется и в выпуске аспирантов. Так, за период с 2010 по 2019 гг. число выпускников аспирантских программ в России снизилось с 33 763 до 18 069 человек.
Безусловно, неблагополучное состояние аспирантуры подтверждает снижение доли защит в срок: в 2010 г. 729 выпускников аспирантур НИИ защитили диссертацию, а в 2019 г. – 249; в вузах в 2010 г. эта цифра составила 8 854, в 2019 г. – 1 376. Как видно, за последние десять лет и научно-исследовательские институты, и образовательные организации демонстрировали стремительную динамику падения показателей. При этом институты РАН демонстрируют более устойчивую динамику показателей эффективности по сравнению с образовательными организациями (Терентьев и др., 2021).
Ситуация по Дальневосточному федеральному округу следующая: с 2015 г. идет значительный спад численности аспирантов, выпущенных в вузах и НИИ. Так, в 2015 г. выпустилось 1 006 аспирантов, а в 2019 г. – всего 499 человек. От общего количества выпущенных аспирантов в России это составляло в 2015 г. порядка 3,9 % и в 2019 г. – около 3,2 %.
Таблица 2 – Доля исследователей в возрасте до 39 лет в общей численности исследователей, %
Год |
Республика Саха (Якутия) |
Приморский край |
Дальневосточный федеральный округ |
2015 |
39,3 |
34,6 |
37,8 |
2016 |
38,6 |
34,1 |
37,1 |
2017 |
36,9 |
33,1 |
35,9 |
2018 |
34,8 |
32,7 |
34,7 |
2019 |
37,5 |
33,7 |
34,8 |
Как видно из таблицы 2, как в региональном срезе, так и в целом по федеральному округу с 2015 по 2019 гг. наметился тренд на уменьшение доли (хоть и незначительное) исследователей в возрасте до 39 лет. При этом, доля остепененных в статусе кандидата наук в этом же возрастном сегменте еще меньше. Это свидетельствует о значительном старении преподавательского и научного состава, работающего в вузах и академических структурах РАН. Отсутствие притока или уход уже подготовленных специалистов высшей квалификации в другие отрасли демонстрирует серьезный кадровый кризис. Особенно это актуально в связи с цифровизацией экономики и в условиях распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19.
Таблица 3 – Число аспирантов и лиц, защитивших кандидатские диссертации, чел.
Год |
Республика Саха (Якутия) |
Приморский край |
2017 |
434, из них 10 защит |
963, из них 70 защит |
2018 |
457, из них 15 защит |
896, из них 79 защит |
2019 |
473, из них 8 защит (не более 2 % от общего количества) |
839, из них 82 защиты (не более 10 % от общего количества) |
Крайне негативные цифры демонстрирует институт аспирантуры, где преимущественно (до 98 % мест) обучение ведется за счет государственного финансирования. Таблица 3 представляет крайне низкие показатели защиты кандидатских диссертаций в срок. Согласно этим данным, катастрофически низкие защиты за последние годы наблюдались в Республике Саха (Якутия). С 2017 по 2019 гг. всего ученую степень кандидата наук получило 33 человека. Вопрос воспроизводства научных кадров в регионе стоит крайне остро. В целом, эффективность аспирантуры в виде защит диссертаций показывает результаты не более 10 % по Приморскому краю, а по Республике Саха (Якутия) эти цифры еще меньше.
Выводы . Проблемы воспроизводства научных кадров, которые возникли в России, и в частности на Дальнем Востоке, во многом – результат государственной политики в сфере высшего образования и науки. Очередные предпринимаемые меры по активизации эффективности аспирантуры, повышения количества аспирантских защит должны снизить риски минимизации последствий сокращения критической массы исследователей высшей квалификации.
Исследование позволило проследить последствия трансформаций системы науки и образования в России на примере динамики изменения численности научных кадров, молодых ученых и защит кандидатских диссертаций в Якутии и Приморском крае. В целом, следует в будущем попытаться определить благоприятные и неблагоприятные факторы адаптации научной молодежи в пользу исследовательского и преподавательского треков в учреждениях РАН и вузах. Среди них пока можно отметить такие:
-
• проблемы набора в аспирантуру;
-
• отсев;
-
• низкая защита в срок;
-
• общее количество аспирантов и др.
При этом важным автор считает фиксацию социального самочувствия аспирантов, которые «борются» с разными проблемами, решая бытовые вопросы, в том числе зарабатывание финансовых средств. В результате аспиранты находятся в тяжелом состоянии – им приходится совмещать учебу, работу и возможность обеспечения семьи. Чаще всего они вынуждены бросать обучение в пользу выживания.
Свежие данные статистики характеризуют состояние интеллектуального потенциала Республики Саха (Якутия), Приморского края и ДФО в целом. Предстоит установить противоречия в его современном развитии, в том числе связанные с цифровизацией и реформированием образования и науки.
Наиболее перспективным и результативным сценарием обучения в аспирантуре автор считает вариант прикрепления и построения карьеры в университете и параллельного написания диссертации. К тому же это должны быть в доминирующей степени позиции исследовательские, а не административные и / или преподавательские. Однако противоречие в том, что как вузы, так и институты чаще всего не имеют возможности принимать на работу молодых исследователей. А при наличии такой возможности начинающих специалистов не может заинтересовать заработная плата на позиции лаборантов, ассистентов и младших научных сотрудников.
Специфика отечественного бизнеса в том, что на Дальнем Востоке отсутствует индустриальная аспирантура, и спрос на такой вид подготовки специалистов невелик. Совместные аспирантуры такого типа могли бы иметь конкурентную основу и дали бы возможность выплачивать стипендии (зарплаты) выше рынка, что позволило бы обратить внимание талантливых выпускников магистратуры и специалитетов, тем самым формируя конкуренцию на аспирантские программы.
В качестве перспектив исследования планируется попытка сделать компаративистский анализ социального самочувствия, мобильности и стратегии адаптации аспирантов научно-исследовательских институтов РАН и федеральных университетов на Дальнем Востоке. Можно предположить, что формализованность и ситуация на рынке высшего образования стимулирует уход из российской аспирантуры наиболее мотивированных и амбициозных исследователей еще на стадии обучения в вузе.
Список литературы К вопросу о воспроизводстве научных кадров на российском Дальнем Востоке
- Аблажей А.М. Состояние и перспективы развития академической аспирантуры: точка зрения научных руководителей (по материалам исследований середины 2000‐х гг.) // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9. № 3. С. 2967–2975. https://doi.org/10.15372/PEMW20190309.
- Бедный Б.И., Казанцев В.Б., Чупрунов Е.В. Подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре: научно-иссле-довательские школы // Высшее образование в России. 2014. № 6. С. 34–42.
- Бедный Б.И., Кузенков О.А. Интегрированные программы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации // Интеграция образования. 2017. Т. 21. № 4. С. 637–650. https://doi.org/10.15507/1991-9468.089.021.201704.637-650.
- Бекова С.К. Благополучие аспирантов: обзор исследований и практик // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 3 (157). С. 422–442. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.3.1635.
- Бекова С.К. Академическое самоубийство: сценарии отсева в российской аспирантуре // Вопросы образования. 2020. № 2. С. 83–109. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-2-83-109.
- Бекова С.К., Джафарова З.И. Кому в аспирантуре жить хорошо: связь трудовой занятости аспирантов с процессом и результатами обучения // Вопросы образования. 2019. № 1. С. 87–108. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-1-87-108.
- Бекова С.К., Терентьев Е.А. Аспирантское образование: международный опыт и возможности его применения в России // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 6. С. 51–64. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-6-51-64.
- Биричева Е.В. Вовлеченность молодых ученых в инновации, технологическое и производственное развитие страны (на примере институтов УрО РАН) // Социология науки и технологий. 2019. Т. 10. № 4. С. 125–160. https://doi.org/10.24411/2079-0910-2019-14008.
- Биричева Е.В., Фаттахова З.А. Эффективность взаимодействия научного руководителя и аспиранта в вузе и в академии наук // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 1. С. 9–22. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-1-9-22.
- Блинова Т.Н., Федотов А.В. Высшее образование на Дальнем Востоке: позиция рынка и потребности развития региона // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 7. С. 54–70. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-7-54-70.
- Варшавская Е.Я., Чудиновских О.С. Миграционные планы выпускников региональных вузов России // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. 2014. № 3. С. 36–58.
- Вершинин И.В. Развитие аспирантуры в России: решения в области адресности отбора поступающих по программам подготовки кадров высшей квалификации // Наука. Инновации. Образование. 2015. Т. 10. № 2. С. 61–72.
- Герасимова О.Я., Михалкина Е.В., Скачкова Л.С. Академическая или неакадемическая карьера: какой выбор делают аспиранты федеральных университетов? // Terra Economicus. 2019. Т. 17. № 4. С. 148–173. https://doi.org/10.23683/2073-6606-2019-17-4-148-173.
- Гуртов В.А., Питухин Е.А. Прогнозирование потребностей экономики в квалифицированных кадрах: обзор подходов и практик применения // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21. № 4. С. 130–161.
- Гуртов В.А., Степусь И.С., Шабаева С.В. Выпускники вузов на рынке труда Дальнего Востока // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 12. С. 36-52. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-12-36-52.
- Зырянов В.В. Научный руководитель: между вызовами времени и реалиями высшего образования // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 10. С. 25–37. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-10-25-37.
- Ключарев Г.А., Савенков А.И., Бакланов П.А. Кадры российской науки: проблемы и методы их решения // Социологические исследования. 2016. № 9. С. 117–125.
- Красинская Л.Ф., Климова А.С. Аспирантура в ожидании перемен: насколько к ним готовы аспиранты и их научные руководители? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3. С. 24–36. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-24-36.
- Маличенко И.П. Проблемы воспроизводства человеческого капитала в высшей школе и пути их решения // Вопросы инновационной экономики. 2019. Т. 9. № 4. С. 1585–1600. https://doi.org/10.18334/vinec.9.4.41478.
- Малошонок Н.Г. «Студент» или «молодой ученый»: мнения научных руководителей о предпочтительной модели аспирантской подготовки в российских университетах // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 4. С. 278–303. https://doi.org/10.14515/monitoring.2019.4.14.
- Маркин В.В., Воронов В.В., Илишко Д. Инновации в подготовке научных кадров высшей квалификации: международный опыт и российские реалии (экспертное мнение) // Инноватика и экспертиза: Научные труды. 2019. № 2 (27). С. 121–134. https://doi.org/10.35264/1996-2274-2019-2-121-135.
- Маркин В.В., Воронов В.В. Подготовка кадров высшей квалификации в дискурсе Болонского процесса: магистраль versus обочина // Интеграция образования. 2016. Т. 20. № 2. С. 164–175. https://doi.org/10.15507/1991-9468.083.020.201602.164-175.
- Матушанский Г.У., Завада Г.В., Матушанская Ю.Г. Барьеры в аспирантской подготовке и при защите кандидатской диссертации // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 8-9. С. 55–66. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-8-9-55-66.
- Медведева Л.М., Скворчинский М.Д. Трудоустройство молодёжи как многофакторный процесс кадрового обеспечения российского Дальнего Востока // АНИ: экономика и управление. 2017. № 2 (19). С. 196–199.
- Михалкина Е.В., Скачкова Л.С. О выборе карьерных стратегий аспирантами федеральных университетов // Проблемы развития территории. 2019. № 6 (104). С. 151–172.
- Михалкина Е.В., Скачкова Л.С. Почему выпускники аспирантуры не выбирают работу в университетах? // Terra economicus. 2018. Т. 16. № 4. С. 116–129. https://doi.org/10.23683/2073-6606-2018-16-4-116-129.
- Пахомов С.И., Мацкевич И.М., Гуртов В.А., Мелех Н.В., Заугольникова Е.И. Результативность деятельности организаций, получивших право самостоятельного присуждения ученых степеней // Интеграция образования. 2020. Т. 24. № 1 (98). C. 111–143. https://doi.org/10.15507/1991-9468.098.024.202001.111-143.
- Питухин Е.А. Методика оценки эффективности подготовки кадров системой профессионального образования в регионах Дальневосточного федерального округа // Непрерывное образование: XXI век. 2018. № 4 (24). С. 117–130.
- Попова Н.Г., Биричева Е.В. Подготовка молодых ученых в аспирантуре: поиск единого ориентира // Высшее образование в России. 2017. № 1. С. 5–14.
- Резник С.Д. Аспирантура: как повысить ее эффективность // Университетское управление: практика и анализ. 2015. № 4 (98). С. 106–116.
- Резник С.Д., Чемезов И.С. Институт аспирантуры российского вуза: состояние, проблемы и перспективы развития // Вестник Томского государственного университета. 2018. № 430. С. 159–168. https://doi.org/10.17223/15617793/430/22.
- Рыбаков Н.В., Терентьев Е.А., Бедный Б.И. Зачем сегодня идут в аспирантуру: типологизация мотивов российских аспирантов // Вопросы образования. 2020. № 1. С. 40–69. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-1-40-69.
- Таловская Б.М., Лисюткин М.А. О ресурсной стратификации российских университетов // Университетское управле-ние: практика и анализ. 2018. № 6. С. 24–35. https://doi.org/10.15826/umpa.2018.06.055.
- Терентьев Е.А., Бедный Б.И. Проблемы и перспективы развития российской аспирантуры: взгляд региональных уни-верситетов // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 10. С. 9–28. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-9-28.
- Терентьев Е.А., Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Наука без молодежи? Кризис аспирантуры и возможности его преодо-ления. М., 2021. 48 с.
- Терентьев Е.А., Бекова С.К., Малошонок Н.Г. Кризис российской аспирантуры: источники проблем и возможности их преодоления // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22. № 5 (117). С. 54–66. https://doi.org/10.15826/umpa.2018.05.049.