К вопросу об адаптации иностранных студентов в российских вузах

Одной из основных задач модернизации образования в вузах России является изучение адаптации обучающихся не только к учебному процессу, но и к выполнению непростой познавательной деятельности.

От того, насколько успешно проходит адаптационный процесс обучающихся к учебной деятельности, зависит результативность их интеллектуальной активности, общий жизненный тонус, уровень здоровья и работоспособность в целом [1].

Исследования адаптационного потенциала связаны главным образом с изучением внешних и внутренних факторов адаптации к обучению в вузе, познавательной деятельности, а также межличностным взаимодействиям.

На сегодняшний день актуальной тенденцией в системе высшего образования России можно назвать увеличение контингента иностранных обучающихся. Положительным аспектом данного факта является:

• -    взаимообогащение культур разных народов;

• -    расширение взаимопонимания между народами и странами;

• -    развитие экономической и политической толерантности;

• -    обмен современными инновационными технологиями и др.

Наряду с положительными моментами, уже на начальном этапе пребывания иностранных обучающихся в нашей стране, отмечаются определенные проблемы. Одной из них является проблема адаптации к новой среде обитания.

Понятие «адаптация» взято из биологии и означает приспособление к окружающей среде (от латинского «adapto» – приспособляю [2]. Мы же рассмотрим адаптацию как социальный процесс освоения личностью новой жизненной ситуации, где взаимодействуют биологическая и социальная сфера.

Успешность обучения иностранных студентов и уровень их профессиональной подготовки во многом зависит от социокультурной адаптации в стране нахождения.

Проблемами адаптации иностранных обучающихся к условиям проживания и обучения в России занимались ряд отечественных ученых. Так, трудности обучения в российском вузе отражены в работе Т.Т. Канезиной [3]; проблемы адаптации иностранных обучающихся к учебной группе и создание социально-психологического климата в ней представлены в работах М.А. Ивановой, В.П. Трусова [4]; на национально-психологические особенности иностранных обучающихся указали в своих исследованиях М.А. Иванова [5].

С целью выявления насущных проблем адаптации иностранных обучающихся к условиям обучения и проживания в России проведено исследование на базе Северо-

Кавказской государственной академии (далее- СКГА).

Исследование проведено по разработанным анкетам, которые содержали вопросы социокультурной адаптации иностранных обучающихся. Также, анкета направлена прежде всего на выявление таких аспектов социокультурной адаптации иностранных обучающихся, как трудности в период проживания в России, основные проблемы в учебе в СКГА, а также опре- деленные сложности, с которыми они столкнулись в повседневной жизни в России.

В опросе приняли участие 45 респондентов. В опросе принимали участие иностранные обучающиеся разных курсов и институтов СКГА, что дает возможность понять с какими трудностями социокультурной адаптации сталкиваются и только что прибывшие, и те, кто живут в России уже несколько лет (таблица 1).

Таблица 1.

На рис. 1 видно, что большинство иностранных обучающихся, участвовавших в анкетировании, обучаются на первом и втором курсах, поэтому можно допустить, что итоговые результаты опроса преимущественно отражают точку зрения той категории, которые живут в России 1-3 года.

Судя по рисунку 2 большую часть опрошенных составляют студенты Института экономики и управления (ИЭиУ) и это не удивительно, так как наибольшее количество иностранных граждан обучаются в данном институте. Далее следует Юридический институт (ЮИ) и Инженерный институт (ИИ).

Рис. 1. На каком курсе вы обучаетесь?

Рис. 2. В каком институте вы учитесь?

Таким образом, по итогам проведенных исследований можно понять, что иностранные обучающиеся сталкиваются с разного рода трудностями при поступлении в российские вузы, в том числе и в СКГА. Для решения обозначенных проблем и успешной социальной адаптации, преподавателям СКГА необходимо больше времени, внимания уделять объясне- нию учебного материала этой категории лиц; больше вовлекать их в различные общественные, оздоровительные и спор- тивно-массовые мероприятия, проводимые в СКГА. Также, использовать полученные в ходе опроса данные для целенаправленного выстраивания социальной среды СКГА и успешной социализации обучающихся.