К вопросу подготовки специалистов

Для профессионального становления будущего специалиста, эффективной работы в будущем студент в стенах вуза должен приобрести следующие умения и навыки:

• 1.    Планирование и самоконтроль

• 2.    Оценка

Планирование-постановка целей, составление графика, определение приоритетов для выполнения работы. Самоконтроль – необходимый компонент самой деятельности, который осуществляет её исполнение на личностном уровне.

Оценка- умение оценить не только свою выполненную работу, но и работу своих однокурсников, а в будущем своих коллег.

В вузе наиболее оптимальным вариантом оценивания является рейтинговая система контроля, которая развивает у студентов самооценку собственной деятельности. Основные преимущества рейтинговой системы контроля:

• - оценка не зависит от характера межличностных отношений преподавателя и студента;

• - стимулируется процесс познания -конечный итог определяется в виде суммирования всех набранных баллов. Студент имеет возможность следить за своим местом в рейтинговом списке и постепенно, накапливая баллы, повышать свой рейтинг;

• - студент сам может выбирать стратегию своей деятельности благодаря тому, что перечень видов деятельности и их бальный вес известны заранее;

• - приобретается опыт позитивной конкуренции со сверстниками, что поможет ему подготовиться к самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики.

• 3.    Коммуникация.

Коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, умение слушать, читать, понимать и правильно интерпретировать смысл полученной информации. Если не достигается взаимопонимание, то коммуникация не состоялась. Чтобы убедиться в успехе коммуникации, необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас, как относятся к проблеме.

Причинами плохой коммуникации могут быть:

• - стереотипы – упрощенные мнения относительно отдельных лиц или ситуаций;

• -    неверный выбор стратегии и тактики общения;

• -    ошибки в построении высказываний: неправильный выбор слов, нелогичность, слабая убедительность;

• -    пренебрежение фактами, т. е. привычка делать выводы-заключения при отсутствии достаточного числа фактов;

• -    плохие отношения между людьми, поскольку если отношение человека враждебное, то трудно его убедить в справедливости вашего взгляда;

• -    склонность отвергать все, что противоречит собственным взглядам, что ново, необычно.

• 4 .Умение логически мыслить.

• 5 . Принятие решений.

• 6 .Владение новыми технологиями

• 7.Умение учиться.

Оценка и выдвижение логических аргументов с использованием как индуктивного, так и дедуктивного методов.

Для принятия решения необходим выбор, поиск возможных решений, умение анализировать, предвидеть последствия того или иного решения. Принятие решения требует самостоятельности мышления и действия, которое формируется в результате непрерывной практики решения проблем при выборе альтернатив. Вузовская образовательная система должна гарантировать сформированность у студентов основной компетенции-умения видеть и решать проблемные задачи.

Особо значение в современной жизни приобретают компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми информационными технологиями, понимание их применения, их силы и слабости. Критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

Умение учиться- владение навыками, способствующими приобретению новых знаний.

Знания, умения, навыки, убеждения нельзя передавать от преподавателя к студенту так, как передаются материальные ценности. Каждый студент овладевает ими путём самостоятельного познавательного труда и критического анализа.

Прежде всего, необходимо научиться приобретать знания. В современном мире общий культурный уровень является фундаментом для непрерывного образования на протяжении всей жизни.

Эффективность процесса познания определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью самих студентов. Эти два понятия очень тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую форму обучения.

Самостоятельная работа – это целенаправленная, внутренне мотивированная работа самих студентов, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, при этом студенты сознательно стремятся достигнуть поставленной цели. Самостоятельная работа в вузе требует от студента достаточно высокого уровня самосознания, самодисциплины, ответственности, и доставляет ему удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания.

Если человек живёт в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая формирует потребность в самостоятельной деятельности, стремление вникнуть в сущность вопроса, смотреть в корень нерешенных проблем. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности студентов, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты и явления, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.

Функции самостоятельной работы:  воспитания; образования;.

развития; профессиональной подготовки.

Самостоятельность – как характеристика деятельности студента в конкретной учебной ситуации представляет собой постоянно проявляемую способность достигать цель деятельности без посторонней помощи. Процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания: знакомство, восприятие, переработка, осознание, принятие. Нарушение последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться. В современной дидактике под самостоятельностью как важным личностным качеством понимают систему навыков сознательной самоорганизации. Самоорганизация – свойство личности мобилизовать себя, целеустремлённо, активно использовать все свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства.

Учебно-воспитательный процесс в вузе должен быть направлен на формирование у студентов потребности к систематическому самосовершенствованию, развитию способностей. Только тогда можно сформировать творческую личность, способную к саморазвитию, умеющего пользоваться самообразованием как средством непрерывного образования.