Качество общеобразовательной подготовки обучающихся СПО: региональная модель управления и условия достижения

Качество общеобразовательной подготовки обучающихся профессиональных образовательных организаций (далее — ПОО) как одно из приоритетных направлений [1] развития современной системы среднего профессионального образования (далее — СПО) предполагает внедрение методик и технологий преподавания общеобразовательных дисциплин, способствующих эффективному формированию готовности обучающихся к будущей профессиональной деятельности.

Основные направления совершенствования подходов к реализации среднего общего обра- зования (далее — СОО) в пределах освоения основных образовательных программ СПО зафиксированы в показателях федерального проекта «Современная школа» и конкретизированы в Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования (далее — Концепция) [2]. Механизмы реализации обозначенных направлений указаны в Концепции как требующая комплексного организационно-методического сопровождения «система взаимосвязанных между собой компонентов» для создания условий и управления процессом достижения заявленного качества общеобразовательной подготовки обучающихся СПО на уровне региона и на уровне каждой ПОО.

Эффективность управления качеством общеобразовательной подготовки обучающихся СПО зависит от применяемых механизмов управления качеством образовательных результатов и качеством образовательной деятельности, каждый из которых, применительно к данной теме, с 2019 г. ежегодно актуализируется. Так, для достижения в процессе СПО качества общеобразовательных результатов обучающихся, заданного в 2022 г. изменениями в федеральный государственный образовательный стандарт [3], под руководством Института развития профессионального образования осуществляется федеральный проект «Разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования». В рамках проекта в 2023 г. по всем общеобразовательным дисциплинам разработаны и предложены к реализации методические системы преподавания с учетом профессиональной направленности программ СПО [4]. Содержание указанных разработок унифицировано на уровне укрупненных групп профессий и специальностей (далее — УГПС), а самостоятельный выбор вариантов их реализации предусмотрен на уровне каждой ПОО за счет перераспределения часов общеобразовательных дисциплин с учетом специфики реализуемых профессий и специальностей. Качество формирования профессионально ориентированного содержания по всем реализуемым программам СПО — обязанность и ответственность каждого преподавателя, реализующего конкретную общеобразовательную дисциплину.

Материалы и методы исследования

Статья является результатом ряда исследований, проведенных в ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» (далее — Институт) в несколько этапов в период с 2019 по 2023 г., и участия представителей региональных ПОО в федеральных мероприятиях по апробации и внедрению методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО. На каждом этапе решались конкретные задачи и использовались характерные методы: изучение опыта по исследуемой проблеме, функциональный и системный методы, беседа, опрос, наблюдение, моделирование, интерпретация результатов.

Результаты исследования и их обсуждение

Первое исследование с целью определения качества общеобразовательной подготовки обучающихся в ПОО Свердловской области (далее — ПОО СО) «Преемственность содержания среднего общего и среднего профессионального образования в пределах основных профессиональных образовательных программ» проведено кафедрой профессионального образования Института (далее — кафедра) в 2019 г. [5]. В исследовании приняли участие 6354 респондента, из них 768 преподавателей общеобразовательных дисциплин и 5586 обучающихся на базе основного общего образования студентов первого курса ПОО СО. География исследования была представлена ПОО г. Екатеринбурга и пяти управленческих округов Свердловской области, выборкой охвачены педагоги и обучающиеся по образовательным программам 33 профессий и 87 специальностей семи направлений 28 УГПС.

Анализ ответов респондентов показал наличие недопонимания у отдельных педагогов особенностей преподавания общеобразовательных дисциплин в условиях СПО, таких как:

• 1)    отличия в содержании базовых и углубленных, автономных и интегрированных, одноименных общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин учебного плана;

• 2)    разница в преподавании своей учебной дисциплины для обучающихся разных профессий и специальностей;

• 3)    механизмы соотношения содержания своей учебной дисциплины с планируемыми результатами обучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ФГОС СПО;

• 4)    необходимость формирования на своих дисциплинах не только умений, связанных со спецификой конкретного предмета, но также других значимых для будущей профессии или специальности обучающихся умений;

• 5)    важность согласования программ общеобразовательных дисциплин с преподавателями, реализующими профессиональные модули по профессии или специальности.

По результатам исследования были сделаны выводы об отсутствии системности в обеспечении преемственности при реализации требований реализуемых стандартов и все преподаватели общеобразовательных дисциплин были условно разделены на четыре целевые группы, с каждой из которых в дальнейшем выстраивалась целенаправленная работа в части повышения качества их образовательной деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Целевые группы преподавателей общеобразовательных дисциплин ПОО СО

Преподаватели общеобразовательных дисциплин, которые:	не испытывают трудностей с преподаванием на углубленном уровне (79,9 %)	испытывают трудности с преподаванием на углубленном уровне (20,1 %)
вносят изменения в организацию обучения для программ разных профилей (81 %)	«педагоги — носители передового педагогического опыта», требующие его описания и тиражирования	«педагоги-испытатели», требующие сопровождения коллег или методической службы в своих «опытах»
не вносят изменений в организацию обучения для программ разных профилей (19 %)	«пассивные педагоги», требующие мотивации и просветительской работы со стороны методистов	«педагоги-ученики», требующие четких советов, алгоритмов и наставничества в работе

Итоги первого исследования стали основой при выборе и обосновании условий профессионального развития педагогических и руководящих работников ПОО СО и предложенной модели его сопровождения в условиях непрерывного профессионального образования (рис. 1) [6, с. 73]. Жизнеспособность предлагаемой модели подтвердилась результатами второго исследования «Профессиональное развитие педагогов СПО: особенности модели и методического сопровождения» [7], проведенного в 2020 г. с участием 1130 респондентов — 83 руководящих работника, 89 сотрудников методических служб и 958 педагогических работников ПОО СО семи основных отраслевых направлений. Реализация предлагаемой модели предполагала в том числе и устранение выявленных в ходе первого исследования предметных и методических дефицитов преподавателей общеобразовательных дисциплин [6, с. 97–103; прил. 2–3], на кафедре началась адресная подготовка педагогов по вопросам качества общего образования в пределах программ СПО [8].

Для выявления перспективных задач по организации получения и качеству среднего общего образования в ПОО региона, поиска и обсуждения способов их решения в конкретных профессиональных образовательных организациях проводились ежегодные семинары-совещания, в рамках которых определялись необходимые направления развития содержания и технологий преподавания общеобразовательных дисциплин.

Представители профессиональных образовательных организаций области в 2021 г. приняли участие в разработке методик преподавания общеобразовательных дисциплин по математике, иностранному языку, астрономии и основам безопасности жизнедеятельности. В том же году были приняты региональные подходы к реализации профильных учебных планов с учетом получаемых профессий или специальностей [9], к реализации которых подключились и участники проекта «Профессионалитет», что стало основой выстраивания практико-ориентированной общеобразовательной подготовки в ПОО СО металлургического и машиностроительного профилей и апробации учебных планов других направлений в деятельности стажировочных площадок кафедры по сопровождению качества подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС СПО. Достижения и сложности вышеназванных мероприятий и результаты всероссийских проверочных работ обучающихся ПОО СО [10] стали основой для разработки коллективной монографии «Общеобразовательная подготовка в профессиональных образовательных организациях: практические технологии, оценка качества» [11]. В работе систематизированы и обобщены авторские взгляды профессорско-преподавательского состава кафедры и специалистов-практиков на проблему общеобразовательной подготовки в ПОО в целом и предложены практические технологии совершенствования и оценки качества обучения дисциплинам общеобразовательного цикла.

Двенадцать колледжей и четыре техникума Свердловской области в 2022 г. вошли в состав федеральных пилотных площадок (далее — ФПП) по апробации методик по 12 общеобразовательным (по выбору из обязательных предметных областей) дисциплинам и внедрению методических продуктов по восьми общеобразовательным (обязательным) дисциплинам [12]. Итогом деятельности стали 47 образовательных программ СПО, разработанных с использованием методик общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, и результаты участия в федеральном конкурсе «Лучшие образовательные модели реализации общеобразовательной подготовки». По направлению «Отбор лучших образовательных моделей по УГПС» получены диплом II степени и 13 дипломов III степени, по направлению «Отбор лучших образовательных моделей по общеобразовательной дисциплине» три педагога получили дипломы I степени и четыре — дипломы III степени.

Рис. 1. Модель единой управляемой системы сетевого организационно-методического сопровождения процесса профессионального развития педагогических и руководящих работников профессиональной образовательной организации [6, с. 73]

Еще 48 профессиональных образовательных организаций присоединились к работе ФПП в 2023 г., и по результатам их участия в федеральном конкурсе «Лучшая модель профессионально-ориентированного содержания дисциплин общеобразовательного блока с учетом профессиональной направленности ОП СПО» получены 2 диплома I степени, 6 дипломов II степени и 18 — III степени.

В этом же году в рамках реализации региональных мероприятий кафедрой обеспечено методическое сопровождение профессиональных образовательных организаций по внедрению в деятельность ПОО СО с 1 сентября 2023 г. методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и профессиональной направленности программ СПО:

– проведена серия интенсив-вебинаров;

– разработана и реализована модульная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Внедрение методической системы преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО», в рамках которой обучено 405 человек из числа руководящих и педагогических работников, работников методических служб профессиональных образовательных организаций Свердловской области;

– подготовлено учебно-методическое пособие по методике разработки методических продуктов по общеобразовательным дисциплинам программ СПО с учетом профессиональной направленности [13];

– проведен мониторинг готовности ПОО СО к внедрению методической системы преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, в котором приняли участие 90 руководи- телей, 108 методистов и сотрудников методических служб, 1014 преподавателей общеобразовательных дисциплин ПОО.

По результатам мониторинга определены кураторы для каждой укрупненной группы профессий и специальностей и запланированы региональные мероприятия по обеспечению качества содержания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО в 2024 г.

Заключение

Подводя итог на начало 2024 г., можно сделать вывод об эффективности сложившегося и формируемого опыта организации и проведения региональных мероприятий по обеспечению качества содержания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО.

Региональная модель управления, будучи единой управляемой системой сетевого организационно-методического сопровождения процесса профессионального развития педагогических и руководящих работников ПОО СО, направлена на решение возникающих и прогнозирование возможных проблемных вопросов на уровне как региона, так и конкретных профессиональных образовательных организаций.

Для создания требуемых условий качества общеобразовательной подготовки обучающихся СПО осуществляется целенаправленное и системное взаимодействие отдела профессионального образования Министерства образования и молодежной политики Свердловской области и кафедры Института.

Только системное взаимодействие на уровне региона всех заинтересованных сторон и активное участие в реализуемых мероприятиях представителей каждой профессиональной образовательной организации позволит обеспечить требуемое качество общеобразовательной подготовки обучающихся СПО.