Качество школьного урока

Все образовательные организации до 1 сентября 2021 года привели свои образовательные программы в соответствие с положениями Федерального закона от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07. 2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»)1.

В частности, образовательными организациями созданы рабочие программы воспитания и календарные графики воспитания, предусматривающие их реализацию в рамках системы воспитательных событий. Организационно-методической основой создания рабочих программ воспитания стала Примерная программа воспитания, подготовленная научным коллективом Института стратегии развития образования РАО2. Назначение Примерной программы воспитания разработчики видят в оказании помощи общеобразовательным организациям в создании и реализации функционирующих рабочих программ воспитания.

Согласно Примерной программе воспитания раздел 3 «Виды, формы и содержание воспитательной деятельности» в рабочей программе воспитания, показывающий, каким образом будет

достигаться воспитательная цель и решаться соответствующие ей задачи воспитания, может со-

стоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей. Каждый из них ориентирован на одну из решаемых задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной деятельности (работы)3.

Общеобразовательные организации при решении задач воспитания в обучении используют воспитательный потенциал уроков с учетом положений федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Это и следует отражать в инвариантном модуле «Школьный урок» рабочей программы воспитания. В данном модуле описывают, опираясь на приведенный в Примерной программе воспитания перечень видов и форм воспитательной деятельности, те из них, которые используются именно в учебном процессе конкретной общеобразовательной организации.

Согласно Примерной программе воспитания реализация педагогами воспитательного потенциала уроков предполагает установление доверительных отношений между педагогом и учащимися, содействие позитивному восприятию детьми требований и просьб педагога, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизация их учебной деятельности. Использование воспитательного потенциала урока проявляется в побуждении детей соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения с педагогами и сверстниками, принципы самоорганизации учебной деятельности. Предполагается, что внимание

учащихся будет акцентироваться на ценностном аспекте изучаемых на уроках явлений, для чего соответствующим образом будет конструироваться содержание изучаемого материала, применяться интерактивные формы работы с учащимися, включая групповую и парную работу, игро-

вые процедуры, различные варианты интеграции, сотрудничество и взаимную помощь, инициирование и поддержку исследовательской деятельности детей.

Ниже мы помещаем статью, показывающую пример повышения качества «школьного урока» посредством его планирования и проведения на основе применения интеграционного метода обучения.

• ¹     https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74351950/

• ²    Примерная программа воспитания // ВОСПИТАНИЕ+. Авторские программы школ России (избранные модули): сборник / Сост.: Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов, В.В. Круглов, И.С. Парфенова, И.В. Степанова, Е.О. Черкашин, И.Ю. Шустова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020 // https://akr.gppc.ru/wp-content/ uploads/2020/06/Primernaya-programma-vospitaniya_2020.pdf

• ³    Кузибецкий А.Н. Воспитательная деятельность и рабочая программа воспитания // Воспитание в современном образовательном пространстве: новые контексты – новые решения. Материалы XXI Международных педагогических чтений (Россия, Волгоград, 9 апреля 2021 года) / Науч. ред. А.Н. Кузибецкий, Л.К. Максимов. – Волгоград: РИЦ ВГАПО; Лицей № 8 «Олимпия», 2021. – С. 32–38