Кластер как инновационный подход к образованию

Радикальные изменения, происходящие в обществе, охватывают и сферу образования. Если мы посмотрим на эффективность нашей национальной системы образования в течение следующей четверти века, мы увидим, что была проделана большая положительная работа. В то же время следует отметить, что в сфере обучения имелись недостатки в обеспечении связи и последовательности между видами обучения, что, в свою очередь, привело к разбросу в постановке целей и снижению качества обучения. Это привело к тому, что в некоторых областях потребность в педагогических кадрах не удовлетворялась годами. Для устранения таких недостатков в системе за последние два года был принят ряд президентских и правительственных решений в области образования и обучения [1].

Во всех этих документах, направленных на развитие системы образования, имеются общие аспекты, связанные с кардинальным совершенствованием качества подготовки кадров, внедрением в систему опыта развитых зарубежных стран, внедрением инноваций в сферу, освоением зарубежного опыта, поддержкой творческих подходов, усилением интеграционных процессов между образованием, наукой и производством. Учитывая высокую социальную значимость педагогического образования в устойчивом развитии общества, современные требования, системные проблемы и разобщенность между наукой и образованием в их решении сегодня обусловливают необходимость перехода непрерывного педагогического образования к модели кластерного развития.

Основатель теории кластеров в экономике американский экономист, профессор Гарвардской бизнес-школы М. Портер объясняет механизм формирования кластера концентрацией взаимозависимых сфер, способствующих росту взаимной конкурентоспособности, и определяет роль этого сотрудничества в экономике государства. Российский ученый Т.И. Шамова, представляя кластер как отдельную сферу (образование, экономика и др.), понимает, что это механизм усиления организационных форм объединения сфер, заинтересованных в достижении конкурентной эффективности [2].

Хотя в этих определениях наблюдаются различия, связанные с выражением содержания, существуют общие аспекты, которые их объединяют. Это следующее: кластер - обеспечивает взаимовыгодное сотрудничество; повышает конкурентоспособность; состоит из нескольких равных компонентов; объединяет субъектов под единой общей целью; от общей цели стремится к частной заинтересованности; имеет экономическое, социальное, правовое значение для государства. Исходя из представленных в научной литературе взглядов на понятие кластера, понятие кластера в педагогическом образовании можно определить следующим образом: кластер педагогического образования - механизм, усиливающий интеграцию равноправных отдельных субъектов, технологий и человеческих ресурсов в взаимосвязи друг с другом с целью удовлетворения потребностей определенной географической территории в конкурентоспособных педагогических кадрах. Кластер педагогического образования создает инновационную цепочку «образование - наука -образовательные средства - технологии - управление - бизнес», исследование которой с научной точки зрения является одной из важнейших задач современной педагогики.

Становится все более необходимым обеспечить существующую естественную связь между звеньями, составляющими образовательный комплекс, с точки зрения интереса и эффективности, исходя из социально -экономической ситуации и потребностей конкретной территории. Основным продуктом образовательного комплекса являются конкурентоспособные кадры и образовательные услуги. Конечной целью образовательного кластера станет совершенствование образовательного и научного процессов. Это требует значительных организационных, структурных и качественных изменений в системе, а также некоторых организационных и структурных изменений в системе обучения.

Кластер системы образования решает прямой подход к решению подобных проблем. Ведь кластерные интеграционные процессы являются наиболее мощными, привлекая все ресурсы материальной, финансовой, технологической, информационной, методической и кадровой сферы.

Тем более, что в структуре управления образовательных учреждений внедряются достойные инновационные подходы к существующим проблемам, появляются возможности для предварительной оценки сложившейся ситуации, непосредственного прогнозирования развития событий, своевременного принятия мер и внесения корректировок в структуру организационного управления. Инновационный подход к системе образования, безусловно, повысит эффективность, если он будет соответствовать логике реального процесса развития. В частности, внедрение соответствующих инновационных подходов к существующим проблемам в структуре управления образовательными учреждениями даст возможность оценить сложившуюся ситуацию, точно спрогнозировать ход событий, своевременно принять меры и внести коррективы в организационную структуру управления.

Кластер системы образования решает, как правильно подходить к решению подобных задач. Действительно, процессы кластерной интеграции также признаны сильнейшими в том смысле, что в них задействованы все ресурсы: материальные, финансовые, технологические, информационные, методологические и человеческие. Кластер гибко выстраивает систему управления своими структурами, позволяющую прогнозировать реальное развитие для обеспечения взаимного доверия [3].

Наличие качественных изменений в компонентах системы образования, значимой деятельности, общих и специальных функциях управления, программах, технологиях и методах, процессах, связанных с развитием человеческих ресурсов участников, позволяет создать кластерную среду. Чтобы четко обозначить цели и задачи инновационного кластера педагогического образования, предвидеть горизонты деятельности, необходимо прежде всего определить, на каких принципах он основан. Важно, чтобы информация о статусе работы в кластере была очень объективной. С помощью кластера государство сможет эффективно использовать результаты проведенных экспериментов и исследований для развития образования в регионе, где действует кластер. Кластерный подход к образованию позволяет правительствам предоставлять конкретные инструменты для эффективного взаимодействия внутри системы, лучше понимать проблемы и планировать научную основу для развития в регионе. Все это: во-первых, подтверждает идею о том, что образовательный кластер является событием большого научного и практического значения, которое позволяет системе достичь нового синергетического качества за счет интеграции; во-вторых, он создает среду и условия, обеспечивающие конкурентоспособность системы; и в-третьих, что он также имеет политическое, экономическое и социальное значение. Весь комплекс мер в этом процессе направлен на повышение конкурентоспособности образования, которое является основной основой подготовки научных и профессиональных кадров. Однако следует также иметь в виду, что не все объекты, объединенные в кластер, могут дать немедленные результаты.

Вопросы, связанные с кластеризацией, требуют нововведений в сфере образования, наличия новых компонентов и учебников, апробации учебного процесса, изучения новых тенденций развития системы образования. Деятельность образовательного кластера - новое направление в нашей отечественной педагогике, реализация которого требует определения педагогических условий и экспериментальной проверки эффективности формирования квалифицированных специалистов. Роль высшего образования в кластере отражается в производстве инновационной продукции. Научно-исследовательские институты и производственные учреждения, входящие в состав кластера, станут базой практики и получат возможность участвовать в формировании специалистов своей научной и образовательной деятельности в соответствии со своими потребностями и перспективами развития. Все субъекты кластера организуют и регулируют многоуровневую систему подготовки квалифицированных специалистов.

Таким образом, внедрение кластерного подхода к образованию укрепит непрерывность и взаимосвязь в системе образования, интеграционные процессы между видами образования. Рассмотрение этого нововведения в образовании, оценка его эффективности и разработка механизмов его реализации - одна из важных задач, стоящих перед научным сообществом. Кластерный подход кардинально меняет содержание государственной образовательной политики, позволяя рассматривать взаимосвязь предметов с критериями развития и эффективности. В результате кластер создаст мощный механизм, объединяющий человеческие ресурсы, организации и технологии в регионе как инновационный подход к образованию.