Клуб студенческих бизнес-перспектив как средство формирования предпринимательских компетенций студентов профессиональных образовательных организаций

Высокий уровень развития предпринимательства выступает необходимым условием современной модели рыночного хозяйства страны. В этой связи Указ Президента Российской Федерации, касающийся национальных целей и стратегических задач развития нашей страны, четко определил содержание национального проекта «Малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы» и обозначил конкретные цифровые индикативные показатели.

В число задач национального проекта вошли создание системы поддержки фермеров и развитие сельской кооперации, а также обес- печение благоприятных условий осуществления деятельности самозанятыми гражданами1.

Профессиональная образовательная организация, о которой пойдет речь в данной статье, занимается подготовкой специалистов сельскохозяйственного профиля. Мастерские и лаборатории, учебно-производственное хозяйство, все материально-техническое и учебно-методическое оснащение ГБПОУ «Верхнеуральский агротехнологический техникум — казачий кадетский корпус» (далее — техникум), его высокопрофессиональные кадры направлены на формирование и развитие профессиональных компетенций выпускников — будущих работников сельскохозяйственной сферы.

Наряду с этим ФГОС СПО предъявляет требование к подготовке специалистов, обладающих предпринимательскими компетенциями как наиболее актуальными для реализации современной профессиональной деятельности и перспективными для творческой интерпретации своих способностей в предпринимательстве.

«Предприимчивость — качество, присущее далеко не всем». Эта расхожая фраза сформировала в нашем сознании образ предпринимателя как человека, наделенного особыми способностями. Однако зачастую в ситуациях напряжения, неопределенности, аффекта человек открывает в себе качества, помогающие принять быстрое и единственно правильное, адекватное ситуации решение. Дается ли предприимчивость от рождения или ее можно сформировать, воспитать? Все ли предприниматели как представители особого вида экономической деятельности обладают предприимчивостью в достаточной для успеха степенью?

По профессиональному модулю «Основы предпринимательства и трудоустройства на работу», который ведется в рамках учебного процесса, объем учебного материала обеспечивает ознакомительный уровень его усвоения; учебная практика закрепляет эти знания и умения. Однако для развития компетенций предпринимательской деятельности в реальном формате нужна дополнительная специальная подготовка, осуществляемая для студентов техникума, интересующихся вопросами бизнеса и способами личного погружения в эту среду.

Для реализации этих целей на базе техникума был создан клуб «Перспектива», который объединил студентов всех курсов по направлению «бизнес-ориентирующая подготовка». Данное направление включает в себя различные разделы деятельности как теоретического, так и практического характера: нормы законодательства, бизнес-процессы, анализ финансово-хозяйственной деятельности организации, работу в команде, самоэффективность в деятельности и многое другое.

Таким образом, в техникуме появился клуб по интересам. Клуб (от англ. clob или club через нем. club) — место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развивающими и пр.), зачастую официально объединенных в сообщество, где происходит обсуждение вопросов, интересных и полезных для всех членов сообщества, независимо от специфики дел, которыми они занимаются. Изначально клубы как идея организации людей с общими интересами появились в Античности. Все желающие объединялись в группы, которые регулярно собирались и обсуждали интересующие их проблемы, делились знаниями и опытом [1].

Не следует путать клуб с кружком. Кружок, в отличие от клуба, — это группа лиц, объединившихся для индивидуальных или совместных занятий по какому-либо узкоспецифическому направлению деятельности с одинаковым технологическим, тематическим и материальнотехническим обеспечением (театральный, конькобежный, математический и пр.).

Клубная деятельность студентов техникума стала той платформой, на которой реализовывались различные проекты; формировались технологии развития индивидуальных качеств личности, важных для предпринимательства; проходила подготовка бизнес-планов и апробация их на деле; осуществлялось медиасопровождение мероприятий внутреннего плана и внешнего взаимодействия. В рамках деятельности клуба проводились исследования как научных, так и практических вопросов бизнес-ориенти-рующей подготовки. В процессе обсуждений результатов этих исследований у студентов появлялся важный опыт освоения знаний по биз-нес-тематике.

Материалы и методы исследования

Исторически вопросы предпринимательской деятельности обсуждались давно. Большое число исследований в дореволюционной России было посвящено таким интересным социальнопсихологическим феноменам, как предпринимательские общности. В результате обзора этих работ было отмечено, что в основе создания таких хозяйственных общностей, как товарищества и артели, наряду с чисто хозяйственными целями немаловажное значение имело и общение, объединение людей в группы на основе взаимопомощи, доверия и взаимной ответственности [2]. В результате проведенного анализа были выделены следующие характерные психологические черты личности предпринимателя: внутреннее стремление к новаторству, инициативность, конкретный тип практического мышления, волевые качества личности, потребность в достижениях, самостоятельность, склонность к риску, приверженность делу, оптимистическая жизненная позиция. В качестве важных для предпринимателя выделены социально-психологические и нравственные качества личности, такие как: личный авторитет, вовлеченность в деловые и личные контакты, способность понимать людей и влиять на них, а также пунктуальность, обязательность и т. д. В качестве ключевых социально-психологических феноменов, характеризующих взаимоотношения в предпринимательской среде, называются доверие и ответственность [3].

Программа клуба «Перспектива» направлена на повышение финансовой грамотности студентов, формирование личной мотивации к бизнес-деятельности, развитие лидерских качеств личности, так необходимых для предпринимателя, участие в конкурсном движении, стартап, разработку и внедрение собственных бизнес-проектов. Программа разработана с учетом концепции Национальной программы повышения финансовой грамотности населения РФ и проекта Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Клуб «Перспектива» объединяет обучающихся техникума, заинтересованных в повышении своей финансовой грамотности и стремящихся реализовать свой внутренний лидерский потенциал и самоэффективность в предпринимательской деятельности.

Актуальность данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда готовы.

Отличительной особенностью программы клуба является то, что она базируется на системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию обучающихся. У них формируются не только базовые знания в финансовой и бизнес-сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики, мотивы деятельности и установки.

Режим организации занятий (два раза в неделю по 2,5 часа в день — 180 часов в год) обеспечивает участие студентов практически всех курсов в деятельности клуба. При этом график занятий может варьироваться в связи с актуальной необходимостью: часть занятий может быть перенесена на учебное время (например, участие в мероприятиях «Неделя финансовой грамотности», «День предпринимателя»), часть — на выходной день.

Использование коллективистского подхода в обучении по программе клуба способствует формированию у студентов способностей к организации общих дел, умений работать в коман- де и обеспечивать общий результат, исследовать результат и принимать новые правильные решения, обеспечивать эффективное взаимодействие с реальным сектором сельскохозяйственной экономики района, работать над вопросами развития имиджа техникума.

Коллективизм также понимается как принцип совместной деятельности людей, проявляемый в осознанном подчинении личных интересов общественным, в товарищеском сотрудничестве, готовности к взаимодействию и взаимопомощи, во взаимопонимании, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга [4].

Личностно ориентированный методологический подход известен как необходимый фактор развития индивидуальности обучающегося. Развитие необходимых способностей эффективно, если мотивировать сам процесс познания, предоставлять студенту возможность работать на том уровне, который для него сегодня возможен [5]. При этом мотивация должна быть основана на собственных успехах личности молодого человека. Следовательно, с педагогической точки зрения, нужно работать над созданием таких условий, которые способствовали бы самоэффективности в осуществляемой деятельности. Главным достоинством личностно ориентированного подхода является то, что он позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности студента к его особенностям, следить за его продвижением, вовремя вносить необходимые коррективы в деятельность. Все это дает обучающемуся возможность работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, выполнять различные по сложности задания в оптимальное для себя время, что позволяет ему достигать высоких результатов и осознавать уровень и широту самоэффективности [6].

Личностно ориентированный подход выстраивает в системе учебно-познавательной деятельности студента личную траекторию успешности с опорой на сформированные основные динамические свойства самоэффективности, которые определяют поведение человека и влияют на его мотивацию к деятельности, в нашем случае — предпринимательской.

В качестве иллюстрации такой работы может быть рассмотрена модель формирования положительной мотивации студентов к предпринимательскому делу, которая была разработана педагогами техникума и используется в работе клуба «Перспектива» как обобщенная схема [7].

Результаты исследования и их обсуждение

Данная модель ориентирует педагогическую деятельность на ожидаемые от реализации программы результаты:

– осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства; понимание значения бизнес-планирования (творческое задание «Доходы семьи», работа со статистикой «Расходы семьи», решение практических задач «Услуги. Коммунальные услуги», ролевая игра «Семейный бюджет», мини-исследование «Налоги»);

– овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений, такими как сопоставление доходов и расходов, расчет процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах (практическая работа «Долги. Сбережения. Вклады», практическая работа «Составление финансового плана»);

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета, бизнес-планирование, предложение вариантов собственного заработка (решение практических задач «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться», дискуссия «Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов»);

– развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях (творческая работа «Страхование имущества, здоровья, жизни», практическая работа «Принципы работы страховой компании»);

– использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью (познавательные беседы «Страховая компания. Страховой полис», «Мошенничество», «Финансовые пирамиды»; аналитическая работа «Виды налогов»; работа с документами «Права потребителя»);

– формирование умений представлять информацию, в зависимости от поставленных задач, в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы (интеллект-карты, творческое задание «Реклама»);

– овладение логическими действиями [сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям (мини-проект «Организация фирмы», сюжетно-ролевая игра «Конкуренция», ролевая игра «Акционерное общество»)];

• –    овладение медийной мобильностью в позиционировании собственных бизнес-интере-сов, поиске ресурсов для необходимой информации и связей для реализации своих проектов (создание информационных ресурсов для продвижения своих бизнес-проектов);

  – развитие навыков создания медиаматериалов для участия в конкурсах и презентации своих проектов (подготовка студентов к участию в конференциях и конкурсах различных уровней; умение и навыки грамотно излагать свою точку зрения, аргументировать выводы) [8].

В результате освоения профессиональной деятельности обучающиеся овладевают общими компетенциями:

• –    организовывать собственную деятельность, исходя из поставленной цели и способов ее достижения (ОК-2);

• –    анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы (ОК-3);

• –    осуществлять поиск необходимой информации и систематизировать ее для эффективного выполнения поставленных задач (ОК-4);

• –    использовать информационно-коммуникационные технологии для достижения профессиональных задач и целей (ОК-5);

• –    уметь работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством (ОК-6);

• –    брать на себя ответственность за работу членов команды (ОК-7);

• –    самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК-8);

Защита мини-проекта «Организация фирмы» становится реальным результатом деятельности по освоению вышеперечисленных компетенций.

Заключение

Определить результативность реализации программы клубной деятельности техникума можно при помощи анализа показателей — количественных и качественных.

К количественным показателям можно отнести: стабильность численности обучающихся в клубе; число обучающихся, участвующих в разноуровневых мероприятиях; организацию и проведение мероприятий участниками клуба и пр. В данный момент клубной деятельностью охвачено 60 участников. Осуществляется работа со студентами с целью организации ими своего дела; осознанного выбора направления, которое интересует студентов, и обеспечения этого выбора. Намечены направления по биз-нес-планированию своего дела обучающимися, идет разбор интересующих их вопросов, касающихся самозанятости.

Качественные показатели — это дипломы, сертификаты участников, благодарственные письма за участие в городских, окружных, всероссийских мероприятиях [8]. Динамика социальных бизнес-процессов мотивирует студентов гибко реагировать на вызовы времени, осваивать постоянно трансформирующуюся медиасреду, познавать новые виды бизнеса, формировать медийное мышление, примерять свои способности к изменяющимся требованиям бизнес-среды, взаимодействовать с предпринимателями реального сектора экономики с целью освоения опыта построения бизнеса, успешно принимать участие в форумах, конкурсах, олимпиадах по направлению «Предпринимательство» [9].

Таким образом, клубная работа по формированию предпринимательских компетенций Верхнеуральского агротехнологического техникума продвигает стратегический национальный проект России «Малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы» и дает возможность всем желающим студентам примерить на себя интересное и перспективное дело. Кроме того, клуб по интересам формирует новую общность молодых предпринимателей, осуществляющих свою деятельность в режиме подчинения личных интересов общественным, принятия товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопомощи, доброжелательности и тактичности, демонстрации новых ценностей российского предпринимателя.