Коммуникационные технологии в преподавании философских дисциплин

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Современное образование требует обеспечения всех необходимых условий для адаптации студентов в современном информационном пространстве и развитие их способности к самообразованию.

Сегодня студент должен не только владеть информацией, но и уметь ее получать, обрабатывать и использовать для дальнейшей образовательной деятельности. Из этого следует, что одной из самых важных задач образовательной системы на сегодняшний день – это подготовить специалиста, способного самостоятельно добывать информацию и владеющего навыками использования технологических средств для самостоятельной работы с ней. Такой процесс внедрения информационных технологий в образовательный процесс получил название информатизации образования, которая стала постоянным предметом исследования и спора ученых и преподавателей, выявляющих как положительные, так и отрицательные стороны данного явления.

Анализ последних исследований и публикаций позволил выявить, что информационно-коммуникационные технологии сегодня широко применяются в образовательном процессе. Так вопросами информатизации образования и применения коммуникационных технологий в образовании занимались такие отечественные ученые как Осин А. В., Норенков И. П., Зимин А. М., Сарафанов А. В., Суковатый А. Г., Подлесный С. А. Также отмечали эфективность использования интерактивных технологий в образовании зарубежные исследователи M. Boyce, D. Willows, R. Mayer и другие.

Целью нашего исследования является анализ эффективности применения современных информационных технологий в образовательной деятельности и выявления возможности их использования в системе преподавания философских дисциплин.

ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВНОГО МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ

Из наиболее эффективных технологий в учебном процессе можно отметить информационно-коммуникационные технологии, которые обогащают учебный процесс и позволяют вовлекать в процесс восприятия информации большую часть чувственного восприятия обучающихся.

В связи с необходимостью на сегодняшний день качественного повышения уровня образования, исходя из новых требований современного общества к молодым специалистам, изменяются и требования к их профессиональной подготовке, в частности, их технологическая подготовка и умение адаптироваться к новым информационным технологиям.

Современный процесс информатизации охватывающий общество, а следовательно и сферу образования, вносит колоссальные изменения в методы общения между преподавателем и студентом, а также влияет на способы обмена информацией.

Педагогическая деятельность всегда была, в том числе и информационным процессом, предполагающим информационный обмен в ходе учебного процесса. Однако сегодня появилась возможность использования специальных технических и программных средств (по большей части это компьютерная аппаратура), позволяющих более эффективно преподнести информацию студентам.

Одним из основных компонентов информационнокоммуникационных технологий является мультимедийные технологии, совмещающие аудио- и видеотехники (тексты, изображения, данные, сопровождаемые звуковыми и различными визуальными эффектами и др.), которые позволяют сделать учебный процесс более наглядным, информативным и интерактивным. Такая работа с мультимедийной технологией развивает конструктивное и творческое мышления у студентов, формирует навыки исследовательской работы и последующей обработки полученной информации.

Мультимедийные технологии сегодня являются наиболее популярными среди информационных средств образования и находят свое применение в образовательном процессе в форме мультимедийных презентаций, электронных учебно-методических комплексов, виртуальные тестовые и лабораторные работы и еще много других электронных средств, которые приобрели сегодня популярность среди преподавателей и студентов наряду с печатной учебной литературой.

Сегодня интернет, электронные ресурсы, электронная почта, социальные сети создают новое информационное и коммуникационное пространство современного человека и ведут к системным преобразованиям в обществе и как следствие в образовании.

Информационно-коммуникационные технологии, используемые в современном образовательном процессе, делятся на активные и пассивные интерактивные средства мультимедиа. Первые предполагают пассивную роль студента и используются для проведения интерактивных лекций, семинаров, презентаций. Активные мультимедиа представляют собой интерактивные средства, которые позволяют студенту самостоятельно управлять процессом усвоения информации, выбирать интересующие его разделы, конкретные вопросы и их последовательность.

В этой связи отметим существования двух методов осуществления педагогической деятельности. Первый - это литейный метод представления информации, который предполагает последовательное знакомство слушателя с изучаемым материалом, интегрируя при этом различные типы мультимедийной информации (видео, аудио, тексты, изображения), однако с отсутствием возможности контроля за ходом изложения материала. Второй – это нелинейный метод представления информации, который позволяет студенту самостоятельно выбирать изучаемый материал. У студента при этом методе есть возможность самостоятельного поиска информации, навигации в обширных базах данных через гиперссылки, что делает материал удобным для восприятия и запоминания. Однако следует понимать, что такой метод может привести к значительным физическим и эмоциональным нагрузкам [1].

Для внедрения коммуникационных технологий в образовательный процесс необходимо наличие специального компьютерного оборудования, спецкабинетов с мультимедийным проектором, компьютером, экраном, интерактивной доски, а также наличие электронных библиотек и доступа в Интернет

Сарафанов А. В. и Суковатый А. Г. отмечают положительный эффект мультимедийных технологий на учебный процесс, однако полагают, что внедрение и использование таких технологий, по их мнению, сопровождается рядом трудностей. Во-первых высокие материальные затраты, во-вторых, дефицит специалистов с должным уровнем подготовки в данной области, поэтому, по мнению исследователей, следует искать «более оптимальные по затратам, но в тоже время достаточно эффективные для образовательного процесса» [2, с. 40]. Среди таких программ выделяются такие программы как: продукты корпорации Adob: Adob pdf, AdobPhotoshop, Adob Illustrator, продукт фирмы Microsoft – PowerPoint, которым пользуются большинство преподавателей для подготовки и проведения презентаций. Авторы также отмечают обширные возможности обработки и редакции видеоматериалов, необходимых для учебного процесса с помощью таких программных продуктов как: Adobe Premiere, Speed Razor Mach III, VideoStudio Pro.

Безусловно, при использовании информационно-коммуникационных технологий в ходе обучения, преподаватель должен учитывать особенности и специфику учебной дисциплины и научной области, ее категориальный аппарат, методологию исследования.

Так для изучения философских дисциплин эффективным был бы электронный учебник и справочник, позволяющий студенту работать в оптимальном для него направлении и темпе изучения материала, переходя по гиперссылке в интересующий его раздел. Для закрепления информации и самоконтроля обучаемого можно разработать систему компьютерного тестирования, которая дала бы студенту возможность контролировать уровень своей успеваемости.

В преподавании философских дисциплин комплексно изучаются отечественные и зарубежные философские традиции, школы, доктрины и их связь с развитием человека и природы и духовно-материальными преобразованиями в обществе. Студенты изучают такие общеобразовательные философские дисциплины как: социология, политология, культурологи и другие, требующие пояснения в форме сравнительных таблиц, визуального ряда. Сегодня преподаватели имеют возможность не просто устно передать информацию студентам и ссылаться на учебные пособия и справочникам для дальнейшего изучения материала, но представить информацию по данным дисциплинам в виде презентаций.

Различные предметы философских дисциплин требуют систематизации и наглядности. И в этом смысле применение коммуникационных технологий могло бы повысить уровень образовательного процесса на аудиторных занятиях, оптимизировать и организовать как самостоятельную учебную работу студентов, так и коллективную исследовательскую деятельность.

Так использование презентаций в системе PowerPoint на лекционных и семинарских занятиях позволяет применить любую форму подачи информации. Это может быть сравнительная таблица, диаграмма и даже видео или аудиозапись. Такая работа дает возможность менять род деятельности обучаемого (чтение, письмо, визуальное и слуховое восприятие) и методы подачи информации (тексты, таблицы, картинки, диаграммы, видеоряд), что активизирует работу всех каналов восприятия, повышает внимание и активность студента на занятиях.

При этом современные информационно-коммуникационные технологии можно использовать как на начальных этапах обучения (электронные учебники и методические пособия, электронные справочники), так и как средство контроля знания в процессе обучения (интерактивные тренажеры, электронное компьютерное тестирование). Кроме того коммуникационные технологии возможно использовать как средство диагностики уровня успеваемости студентов и осуществлять дистанционное обучение при необходимости.

ВЫВОДЫ

Таким образом, можно сделать вывод, что применение информационно-коммуникационных технологии в образовании позволяет совершить кардинальные изменения в способе реализации образовательного процесса, при котором сам обучающийся занимает активную и даже главную позицию.

Применение информационно-коммуникационных технологий в ходе обучения философских дисциплин дает возможность сочетать когнитивные и образные способы освоения учебного материала. Кроме того, ход образовательного процесса с использованием коммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, позволяет студенту стать полноценным участником коммуникативной деятельности в ходе обучения, развивая тем самым его самостоятельность и творческие способности в учебном процессе.