Компаративное исследование парадигмы и принципов в программах обучения Монгольского Национального Университета Образования и Педагогического Университета Внутренней Монголии

Предисловие

Сегодня все страны мира заявляют, что политика в области образования направлена на то, чтобы создать человека, обладающего знаниями, умениями, навыками, способностями для решения общих проблем человечества, а также на развитие способности учиться на протяжении всей жизни зрелого, творческого гражданина. Образовательные услуги и мероприятия, направленные на достижение этой цели, большее внимания уделяют развитию гуманных, открытых и гибких систем и повышению их эффективности.

В Монголии эта цель определяется так: «Монголы нового века будут дорожить национальным наследием, защищать свою природу, мудро развивать свои ресурсы и учиться самообладанию и этике», она заявлена целью Государственной политики в области образования в Монголии ( Государственная политика в области образования в Монголии, 2015).

В Китае 17-я сессия партии определила эту цель так: «Квалифицированный и высокообразованный персонал, основанный на творческих, всесторонних знаниях, адаптированных к социально-экономическому развитию страны». Хотя цель образовательной политики этих стран заключается в формировании компетентных граждан нового века, она все еще нуждается в реформах современного университетского образования.

Наш приоритет заключается в познании концепций, целей, задач, содержания, методологии, оценок, окружения и способов реализации программ бакалавриата этих университетов, в выявлении их характеристик и различия.

• 1.    Парадигма программы обучения Монгольского Национального Университета Образования

Парадигма программы обучения Монгольского Национального Университета Образования направлена на реализацию программы подготовки учителей, которая позволит каждому ребенку развиваться, учиться, и обеспечивать равные права и наилучшее обеспечение интересов ребенка, а также установить основные принципы обеспечения доступного и качественного образования. Программа обучения для специалистов со степенью бакалавра содержат следующие элементы:

«Во-первых, она осуществляется на основе «ЦЕННОСТИ», которая фокусируется на отдельных лицах и общих ценностях и отношениях, во-вторых, программа содержит измерения результатов обучения, содержания, методологии и оценки в учебном плане, основанные «НА РЕЗУЛЬТАТАХ», и, в-третьих, «УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» является непрерывной, взаимосвязанной, гибкой, открытой, доступной и независимой, предоставляющей самостоятельность и выбор.

Принимаются в рассчёт своевременные требования к разработке программы, где учителя и студенты активно участвуют в исследованиях, поиске и творческом подходе, также предусмотрено использование учебного плана и инструментов оценки, внедрение методологии, ориентированной на учащихся, позволяющей студентам развивать самостоятельное мышление и уверенность в себе, решение предметных вопросов, проведение полевых наблюдений, дискуссий и опросов, а также повышение качества, эффективности и доступности обучения.

Целью программы обучения Монгольского Национального Университета Образования является разработка модели современного специалиста, подготовка выпускников со знаниями, навыками и отношениями, необходимых для жизни в новом столетии.

В парадигме ясно указано, что надо сделать такой университет с гуманными правилами, где цель программы преподавания и обучения состоит в том, чтобы понимать и любить детей, уважать особенности учащихся, уважать разнообразие, верить, что каждый ребенок может успешно учиться, развивать свои способности, принимать в целости развитие и зрелость ребенка, уважать репутацию и этику учителей; быть примером для подражания, помогать коллегам, радоваться чужим достижениям, инновациям, чувствовать новые идеи, соблюдать общественные интересы, заботясь о родителях и детях, быть прилежным, деловым, ответственным и последовательным учителем, любящим преподавательскую работу и учавствующим в исследовательской деятельности.

Невозможно противоречить тому факту, что точные линии парадигмы в разработке программ и их содержаний были очень полезны учителям, ректоратам, комитету программы, экспертизе, и вышестоящему уровню.

Можно считать, что нижеперечисленное определяет в большинстве форму и вид, структуру программы обучения:

• •    Личные интересы и социальные потребности, требования должны откликнуться в политике образования;

• •    Результаты учёбы должны быть последовательными и измеримыми, зависимыми от компетентности учителя и требований к работе, соответсвовать модели учителя 21 века и стандарту преподавателей и учителей средних школ;

• •    Программа обучения и её структура, организация, методы должны быть разнообразными;

• •    Программа — это гибкая, реализуемая и постоянно совершенствующаяся система;

• •    Структура и организация учебного плана и мероприятий позволят студентам планировать свой собственный график обучения, выбирать свои собственные предметы и преподавателей;

• •    Отделы и подразделения по координации деятельности, служба управления должны войти в информационную систему, быть прозрачными, справедливыми, эффективными и реалистичными. Финансовые, человеческие ресурсы, отдел качеств должны иметь свой менежмент, чтобы осуществлять кредитную систему;

• •    Деятельность по управлению должна быть одинаково доступной для студентов и преподавателей, а также готовой для внедрения открытых систем обслуживания».

• •    При создании учебного плана и руководства по разработке программ должны соблюдаться «Общие требования к программе бакалавриата», утвержденные приказом Министра Образования и Науки Монголии от 26 апреля 2014 года A/174. Программы обучения Монгольского Национального Университета Образования будут разработаны с учетом требований международных авторитетных учреждений политики реформирования педагогического образования и аккредитации программ, а также с учетом уровня ведущих университетов и учреждений, которые готовят иностранных преподавателей. Это включает внедрение планирования обучения, организационной эффективной технологии, трудовой нагрузки учителя, производительности труда, систему оценки знаний и навыков ученика, а также механизмы оценки стоимости. Эта задача стала более понятной и доступной, когда приняли во внимание динамику развития Монгольского Национального Университета Образования, уровень принятых студентов, отношение преподавателя к переменам системы обучения, их понимание, окружающая материальная среда, лаборатории, классные комнаты. В части «Управление, организация программы» Монгольского Национального Университета Образования говорится об улучшении структуры, действий парадигмы и утверждения деятельности. Например, «Программа бакалавра» состоит из компонентов: миссии, видения, концепций, ценностей, целей программы, результатов, планирования обучения, академических стандартов / программ, методологий, исследования учебных ресурсов, условий обучения, зачисления и сотрудничества. Качество услуг, предоставляемых программой, постоянно улучшается и основывается на исследованиях, которые обеспечивают профессиональный уровень, особенности и образовательные потребности. Программа обсуждается Департаментом, Подкомитетом, Генеральным советом Монгольского Национального Университета Образования и потдверждается директором. Указано что, качество и результаты программы будут оцениваться совместно Департаментом Оценки и Программным Офисом, и на основе выводов и рекомендаций подразделения будут регулярно вносить обновления, а изменения будут обсуждаться Программным комитетом Национального Университета Образования и утверждаться приказом директора.

В соответствии с особенностями монгольских учеников, их развития, зрелости, образовательные реформы будут ориентированы на содержание программы подготовки бакалавров в области преподавания. Внедрение передовых технологий в содержания программы будет иметь всеобъемлющий, постепенный, глубоко укоренившийся, постоянный и высокоуровневый характер и будет направлено на обеспечение результатов, указанных в программе.

Содержание программы также определяется планом обучения, в состав которого входят:

• 1.    Общая база педагогического образования (базовый уровень, база педагогического образования)

• 2.    Профессиональная база / пакетная база

• 3.    Специализация, которая входит в содержание контента, и этим является частью программы.

• 2.    Парадигма программы обучения Педагогического Университета Внутренней Монголии

  В Педагогическом Университете Внутренней Монголии основной структурой программы бакалавра являются [9-ый приказ в 2008] принципы разработки программы, планирования времени обучения, правил и положений обучения, кредитных часов, распределения кредитов, системы обучения и требований к образованию. «Условия программы в подготовке ко 2-му званию педагогического образования» — это 6 основных частей, например, профессиональная программа «Искусство дизайна (графический дизайн)» (профессиональный код: 050408) включает историю образования, современное состояние и тенденции развития, навыки наращивания потенциала, описание приобретаемых навыков и план обучения, который состоит из четырех дополнительных частей программы, очень детальных. В эту программу обучения бакалавра включаются разработанные конкретные, объективные и действенные программы для достижения прогресса, описанного в разработке обучения, а также как обучать этому, как готовить квалифицированных специалистов. Программа обучения также подчеркивает качества университета и обеспечивает базовую основу для подготовки квалифицированных специалистов, а также предполагает, что станет основой для организации подготовки преподавателей соответственно организациям процесса обучения и учебных деятельностей.

Кроме того, обеспечить реализацию программы педагогического образования быстро, надежно и точно и создать условия качества, эффективности, доступности и возможности выбора, можно через внедрение методов и путей измерения прогресса и развития студентов в их оценке.

Министерство образования с целью повышения качества образования и обучения и для удовлетворения меняющихся потребностей общества и экономики автономной страны решил реформировать программу бакалавриата и готовить высококвалифицированные кадры. Программа была обновлена в соответствии с девятым приказом 2008 года.

Основные принципы разработки программы являются частью разработки учебной программы в рамках решения 17-го съезда партии Эв Хамт о теоретических основах партийного и государственного образования в соответствии с изменениями в отечественных и зарубежных учебных учреждениях, тенденциях развития и модернизации концепций и идеологий современного образования, с целью обеспечить основу для разработки программы подготовки специалистов с учетом социальных потребностей и условий в школе. Они придали важное значение в создании программы обучения для удовлетворения потребностей обучения «квалифицированных, образованных, кадров с широким кругозором», улучшая базовые знания и расширяя базу знаний, изменяя содержание и методику обучения, укрепляя практические навыки и повышая устремлённость к творческим работам, то есть, всестороннее переобразование. Это определит положение и характер Педагогического Университета Внутренней Монголии, улучшит качество обучения и повысит степень, в которой работает институт, и сможет предложить качественное высшее образование степени бакалавра.

Обновление программы в соответствии с определёнными рамками и принципами было потдверждено вторым приказом 1998 года отдела высшего образования Министерства образования с целью повышения качества обучения в бакалавриате. Были изданы справочники профессий. Комиссия технологии и естественных наук института с правовыми регулированиями составила технические и научные стандарты, и в качестве пилотной программы, стандарты оценки уровня работы учёбы менежмента степени бакалавра. Министерство образования утвердило это 21-ым приказом 2004 года. Министерство образования и Министерство экономики провели совещание об осуществлений учебных реформаций и о качествах обучений степени бакалавра, на котором было отмечено, что есть необходимость в изменениях и их конкретизации 1-ми и 2ми приказами 2007 отделом высшего образования министерства. Вышеуказанные документы обеспечивают основу для обновления высшего образования и реформы учебной программы. И чтобы провести изменения в программе, надо следовать следующим 7 принципам:

• -    Держаться нравственных основ, повысить уровень этических знаний учащихся;

• -    Поддержать коллективное отличие, повысить знания и способности учеников, улучшить развитие;

• -    Уделять больше внимания практике и практическим приобретениям;

• -    Развивать качества изобретения и придумывания нового, сосредоточиться на таком обучении;

• -    Воспитывать по их способностям и талантам, согласовывать общие способности и специальные навыки с уникальными способностями студентов;

• -    Проводить уроки, основанные на научно-проверенных исследованиях

• -    Принимать во внимание особенности национальных образований и учителей.

• 3.    Результаты сравнительного исследования

Наконец, был определен принцип реформирования программы, который позволит монгольским студентам изучать монгольский, учебный план для курсов монгольского языка, увеличить их время и кредитные часы, а также принцип обновления программы для включения уроков в национальные характеристики, основанные на конкретных профессиональных требованиях.

В парадигме программы обучения Монгольского Национального Университета Образования указано, что во-первых, она осуществлена на основе «ЦЕННОСТИ», которая фокусируется на отдельных лицах и общих ценностях и отношениях, во-вторых, измерение результатов обучения, содержания, методологии и оценки в учебном плане основываются «НА РЕЗУЛЬТАТАХ», в-третьих, «УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» является непрерывной, взаимосвязанной, гибкой, открытой, доступной и независимой, предоставляющей самостоятельность и выбор. Программа обучения Педагогического Университета Внутренней Монголии следует точке зрения марксизма и содержит основную идею Мао Цзэдуна, теорию Дэн Сяо Пина и «трех представителей», поэтому она намерена развивать студентов на основе идеалов, нравственного воспитания, уроков политической теории и идеологий. Кроме того, исходя из особенностей национального меньшинства, обучение направлено на теорию нации и национальной политики, марксизма и национальных общин. Это показывает, что концепции, принципы, структура и система программы Монгольского Национального Университета Образования четко определены, и в центре обучения — ученик. Однако, концепция программы Педагогического Университета Внутренней Монголии связана с пропагандой и политическими идеологиями, поэтому отчетливо видны различия в социальном строении двух стран.

Как было сказано, программа Монгольского Национального Университета Образования основана на ценности, и это значит, что она сосредоточена на защите, создании и развитии частных и общественных ценностей. С точки зрения того, что она основана на результатах обучения, инновация программы состоит в том, что она позволяет провести обучение на деятельности конкретного учения и измерить достигнутые результаты.

Целью программы обучения Монгольского Национального Университета Образования является обучение навыкам, умениям, необходимым для жизни и работы в новом столетии их выпускников. Специально для это был создан профиль профессии и обработана её постоянная система осуществления. Основана программа на активном участии преподавателей и студентов в разработке и реализации специализированных программ подготовки бакалавров в форме научных исследований, поиска и творческого сотрудничества, в ней используются уроки и инструменты оценки и приобретаются навыки для саморазвития, умственных воображений. В методологии, ориентированной на учащихся, проблемы решаются с помощью школьных наблюдений, дискуссий и исследований, с помощью создания условий сотрудничества для повышения качеств обучения, продуктивности, доступности, то есть потребностей времени.

При реализации концепции программы Педагогического Университета Внутренней Монголии сочетали научную теорию и практику, базовые и профессиональные знания, навыки, традиции и инновации. При улучшении знаний, навыков, педагогики и образования, необходимости всесторонней и полной подготовки принимались в рассчёт девять основных научных дисциплин, таких как философия, наука, право, экономия, литература, история, педагогика, наука профессии и менежмент. Была установлена связь между естественными и общественными науками, что придаёт важность интегрированной системе обучения. В процессе подготовки кадров сочетаются образование и навыки, повышаются гармоничное развитие знаний и навыков студентов. Вот такие особенности отражены в программе в виде общих линий.

Вывод

• -    Концепции двух учебных программ были разработаны с учетом специфики системы страны и, в принципе, имеют отличительные особенности.

• -    Есть общий элемент в программах Педагогического Университета Внутренней Монголии и Монгольского Национального Университета Образования, а именно в руководстве указано подготовить качественные, способные и этически ответственные кадры. Т.е. работники программ могут учиться друг у друга, уточнять особенности основополагающих принципов программы благодаря общим чертам.

• -    Две школы в рамках изучения программ могут провести совместные исследовании, дебаты и обменяться информацией.