Компетентностно-модульная технология целевой подготовки в колледже специалистов по видам профессиональной деятельности

ста – выпускника колледжа найти на свободном рынке труда работу, которая бы наиболее полно соответствовала бы его квалификации, его индивидуальным склонностям и интересам к тому или иному виду профессиональной деятельности, его социальным потребностям. В этих условиях многие устойчиво функционирующие предприятия предпочитают пополнять свой инженерно-технический персонал не через свободный рынок труда, а путем установления тесного социального партнерства с колледжами и вузами по упреждающей целевой индивидуальной подготовке специалистов с заранее заданными требованиями по уровням их квалификации и видам, функциям предстоящей профессиональной деятельности1.

Особо подчеркнем, что последний фактор – подготовку специалиста к выполнению конкретного вида профессиональной деятельности возможна только при непосредственном участии предприятия работодателя. Наиболее характерными видами / функциями профессиональной деятельности специалистов среднего звена являются: проектно-конструкторская (участие в работе проектной группы), организационно-управленческая (мастер, начальник производственного участка), эксплуатационно-технологическая (технолог производственного участка, цеха), эксплуатационно-сервисная (диагностика и ремонт оборудования), монтажно-наладочная (бригадир монтажников, наладчик оборудования) и работа оператора «человеко-машинной» системы типа станков с ЧПУ, автоматизированных линий (Рис. 1).

Рис. 1. Виды профессиональной деятельности специалистов

Рис. 2. Структурная схема системы интеграционных связей колледжа и предприятия по целевой подготовке специалистов

Процесс организационно-методического взаимодействия колледжа с предприятиями-заказчиками на целевую подготовку специалистов, по видам профессиональной деятельности представляет собой многоканальную и непрерывно функционирующую систему, структура которой представлена на Рис. 2. Это взаимодействие начинается с момента формирования заказа на целевую подготовку специалистов и юридическое оформление договоров-контрактов (кол-ледж-предприятие-студент). Основной целевого заказа является количество подготавливаемых колледжем специалистов по интересующей предприятие номенклатуре функциональным специализациям и годам окончания колледжа.

При этом конкретизируются цели подготовки специалистов, требования к качеству их профессиональной подготовки и уровням сформи-рованности у них профессиональных компетенций, особо оговаривается в каких цехах или службах предприятия они будут работать и какие служебные функции им придется выполнять. Обосновываются и оптимизируются также глубины инженерных специализаций, поскольку углубленная специализация обеспечивает их более быстрое «врастание» в производственную среду, резкое сокращение сроков их адаптации, высокую производительность их труда, сокращение времени на их доучивание и стажировку, а с другой стороны, усложняет технологию обучения студентов в колледже, увеличивает издержки условий организации учебного процесса, а следовательно, и стоимость целевой подготовки.

Поскольку требования к качеству целевой подготовки специалистов отражаются в содержании и структуре индивидуальных / гибких учебных планов, в содержании дополнительно вводимых дисциплин функциональных и предметно-отраслевых специализаций, то в их разработке и реализации должны принимать участие специалисты предприятия – заказчика. Важное место занимает совместная деятельность специалистов предприятия, преподавателей и психологов колледжа по профессиональному отбору студентов и заключению с ними контрактов на трудоустройство по окончании колледжа.

Широкий спектр видов и форм интеграционных связей между колледжем и предприятием имеет место и в сфере реализации компе-тентностно-модульной технологии целевой подготовки специалистов, в сфере организационнометодического обеспечения учебного процесса. В нашей работе2 показано, что организационно- методическая система интеграционных связей политехнического колледжа и предприятия предусматривает участие работников предприятия в чтении лекций по дисциплинам функциональных профессиональных специализаций (ФПС), руководство реальными курсовыми и дипломными проектами, тематика которых увязана с инновационной деятельностью предприятия, проведена на предприятии функционально-ориентированных производственных практик, использование современной техники и новейших технологий при организации лабораторных практикумов либо в специализированных учебных центрах, либо непосредственно на действующем оборудовании на предприятии.

Компетентностно-модульная технология целевой подготовки специалистов по видам профессиональной деятельности успешно апробирована многолетней практикой социального партнерства колледжа с более чем 30 промышленными предприятиями региона (Арзамасский приборостроительный завод, Арзамасский завод «Легмаш», Арзамасское НПО «ТЕМП – АВИА», Пешеланский гипсовый завод, Арзамасский машиностроительный завод и др.). Качество профессиональной подготовки оценивалось работодателями экспертным путем по критерию их удовлетворенности уровнем сформи-рованности у выпускников колледжа базовых профессиональных компетенций (технологической, проектировочной, управленческой, экономической, инновационной, информационной, экологической, нормативно-правовой).

Возможность и необходимость использования в качестве критерия удовлетворенность работодателей качеством целевой профессиональной подготовки специалистов предусмотрена Международными стандартами качества ИСО-9000 и «Методами всеобщего управления качеством TQM». В экспертных исследованиях приняли участие 137 высококвалифицированных специалистов с 18 предприятий-заказчиков (главные инженеры, главные технологи, старшие механики и энергетики цехов и производств, ведущие инженеры проектно-конструкторских служб, специалисты департаментов по развитию персонала. Ранжирование показателей качества проводилось по пятибалльной шкале.

На рис. 3 (диаграмма А) представлена динамика роста уровня удовлетворенности работодателей качеством целевой профессиональной подготовки за 2009, 2010 и 2011 годы по шести наиболее востребованным специальностям: 230105 – Программирование в компьютерных системах; 230103 – Автоматизированные системы обработки информации и управления; 190701 – Организация перевозок и управление на транспорте; 190631 – Техническое обслуживание и ремонт автомобилей; 140206 – Электрические станции, сети и системы; 110809 – Механизация сельского хозяйства. На этом же рисунке (диаграмма В) представлена динамика роста удовлетворенности преподавателей колледжа качеством учебной практико-ориентированной деятельности студентов, оцениваемой по результатам защиты курсовых и дипломных проектов, отчетов по производственным практикам (по 5 – бальной шкале) и уровнем сформированности у них деятельностного компонента базовых профессиональных компетенций. Анализ и сопоставление диаграмм А и

В по Рис. 3 позволяет сделать вывод о целесообразности и высокой эффективности использования компетентностно-модульной технологии целевой подготовки специалистов по видам профессиональной деятельности, о высоком достигнутом уровне удовлетворенности работодателей качеством сформированности у выпускников колледжа базовых профессиональных компетенций, а также о высоком инновационном потенциале педагогического коллектива колледжа, обеспечившего повышение качества профессиональной подготовки студентов до уровня, удовлетворяющего работодателей.

2009    2010     2011

Рис. 3. Динамика роста уровня удовлетворенности работодателей качеством целевой профессиональной подготовки специалистов

COMPENTENCE-MODULE METHODOLOGY OF FUNCTIONAL-ORIENTED TRAINING OF COLLEGE SPECIALISTS ACCORDING TO TYPES

OF PROFESSIONAL ACTIVITY