Комплекс дидактических требований по гимнастике и атлетической подготовке для физического совершенствования курсантов образовательных организаций Министерства внутренних дел России на современном этапе

Современная образовательная среда учебных заведений Министерства внутренних дел (МВД) России ориентирована на профессиональное развитие курсантов как будущих стражей порядка, офицеров, специалистов по различным направлениям профессиональной деятельности. Гимнастика и атлетическая подготовка играют важную роль в повышении профессионализма сотрудников органов внутренних дел, является неотъемлемой частью процесса обучения, с помощью которой совершенствуются в служебной деятельности важные качества и двигательные умения, и навыки.

Основная цель занятий прикладной гимнастикой в вузах МВД России заключается в развитии и совершенствовании у обучающихся способности к быстрым и точно согласованным движениям, силы и выносливости к силовым действиям, гибкости, пространственной ориентировки, свойств внимания, устойчивости вестибулярного аппарата, настойчивости и упорства, смелости, решительности и уверенности в своих силах, строевой выправки. Обучаемые сотрудники органов внутренних дел (ОВД) должны овладеть комплексом знаний, умений и навыков, предусмотренным учебными программами и планами. Под знаниями в педагогике понимают информацию о способах умственной или физической деятельности; умения – способность применять знания для выполнения определенного вида деятельности; навыки – умения, доведенные до автоматизма.

Курсант, более подготовленный в гимнастическом плане, быстрее овладеет новыми техниками, действиями и упражнениями, которые будут встречаться ему в других разделах физической подготовки, в том числе и боевыми приемами борьбы.

Кроме того, охарактеризовывая субъект организации профессиональной служебной и физической подготовки в органах внутренних дел (ОВД), следует обозначить предъявляемые к ним квалификационные требования, а также требования, предъявляемые к профессиональной компетенции, т. е. владение определенными профессиональными знаниями и навыками, которыми должен обладать субъект организации в зависимости от занимаемого статуса.

В ходе занятий прикладной гимнастикой решаются и образовательные задачи (изучение основ техники выполнения, методики разучивания упражнений, способов страховки и помощи, приобретение знаний о влиянии гимнастических упражнений на организм занимающихся), что способствует получению необходимых знаний и навыков для самостоятельных занятий физической культурой и спортом [1].

В рабочих программах по физической подготовке обучающейся молодежи данные упражнения занимают значительное место и являются отличным коррекционным средством по исправлению физических недостатков. Атлетические упражнения довольно просты по своей двигательной структуре и как показывает многолетняя практика, доступны большинству занимающихся курсантов.

Гимнастические упражнения признаны эффективным средством профессиональной и прикладной подготовки сотрудников полиции, и эта группа упражнений считается особенно важной, включается во все части учебного занятия, а обучение основным упражнениям проводится в основной его части [2]. Занятия проводятся в спортивных залах или специально оборудованных помещениях, на гимнастических площадках, на тренажерных комплексах, на местности. Оборудование для атлетической подготовки не сложное и мало затратное, упражнения можно выполнять в условиях естественной среды, используя разнообразные предметы.

В практике физического воспитания курсантов образовательных организаций МВД России атлетическая гимнастика используется на обязательных практических занятиях, на самостоятельной утренней физической зарядке, в секциях, в учебнобоевой деятельности, самостоятельных тренировках, спортивно-массовой работе. Упражнения решают специальные задачи, связанные с развитием физических и морально-волевых качеств, необходимых в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел, а также способствуют улучшению функционального состояния организма в целом [3]. В процессе занятий атлетической подготовкой развиваются и совершенствуются физические качества такие как: сила и силовая выносливость, ловкость, пространственная ориентировка, развитие прикладных двигательных и специальных навыков, воспитывается смелость и решительность, волевые и психические качества личности, строевая выправка и подтянутость.

В учебные занятия по атлетической подготовке включаются физические упражнения на перекладине, брусьях, опорные прыжки, акробатические упражнения, упражнения с тяжестями, на тренажерах и многопролетных снарядах, в равновесии, лазании, подвижные игры и эстафеты.

Результаты анализа научной и учебно-методической литературы по примене- нию средств гимнастики и атлетической подготовки в физической подготовке показали: данные упражнения применяются в оздоровительной, развивающей, воспитывающей, прикладной и методической направленности физической подготовки военнослужащих; применяются во всех формах физической подготовки; большинство упражнений имеют особое значение в системе физической подготовки курсантов женского пола, а также курсантов и слушателей военно-учебных заведений; применение на занятиях по физической подготовке разнообразных общеразвивающих упражнений для отдельных групп мышц и специальных методических приемов способствует исправлению дефектов осанки и профилактике заболеваний, а также и продления профессионального долголетия; в результате систематического и регулярного применения средств гимнастики и атлетической подготовки улучшается физическое развитие и функциональное состояние военнослужащих, укрепляется опорно-двигательный аппарат [4].

Для более эффективного применения средств гимнастики и атлетической подготовки в физическом совершенствовании курсантов нами было проведено исследование по определению конкретных требований и составлен комплекс дидактических требований.

В основе реализации дидактических требований по гимнастике и атлетической подготовке в физическом совершенствовании лежат принципы военной дидактики и принципы физической подготовки курсантов. При этом необходимо учитывать применение средств гимнастики и атлетической подготовки в общей и специальной физической подготовке курсантов различных возрастных групп и категорий [5].

В нашем исследовании по обоснованию комплекса дидактических требований было проанализировано учебно-методическая литература и мнение руководителей занятий по физической подготовке, что позволило раскрыть структурные компоненты комплекса дидактических требований и распределить их по значимости применения в каждом принципе.

Из проделанной работы нами определено, что:

• -    для решения оздоровительных задач по гимнастике и атлетической подготовке у курсантов по укреплению здоровья и улучшению антропометрических показателей организма, а также формированию гармоничного телосложения; по поддержанию функционального состояния, физической и умственной работоспособности; по профилактике заболеваний и продления профессионального долголетия, по формированию здорового образа жизни, необходимо применение следующих дидактических требований: приоритетность и многофункциональность, избирательность воздействия и профилактическая направленность общеразвивающих упражнений;

• -    для решения развивающих задач по гимнастике и атлетической подготовке у военнослужащих по развитию и совершенствованию силы и силовой выносливости; ловкости (координации и точности движения); гибкости и подвижности в суставах; устойчивости к укачиванию и перегрузкам необходимо применение дидактических требований: приоритетность и многофункциональность, избирательность воздействия и профилактическая направленность общеразвивающих упражнений [6];

• -    для решения воспитывающих задач по гимнастике и атлетической подготовке у военнослужащих в воспитании морально-волевых качеств: смелости и решительности; целеустремленности, настойчивости и выдержки, ориентировки и инициативности; в воспитании эстетических и нравственных качеств военнослужащего; в развитии психических способностей: ощущения, двигательной памяти; в формировании коллективизма, и дисциплинированности, необходимо применение дидактических требований: соблюдение четкой организации занятий и строгой регламентации упражнений; направленность занятий на эстетическое воспитание; воспитание смелости и решительности при выполнении гимнастических упражнений; формирование настойчивости и упорства при тренировке гимнастических и атлетических упражнений [7];

• -    для решения прикладных задач по гимнастике и атлетической подготовке у курсантов в совершенствовании прикладных навыков, двигательных способностей для решения специальных задач физической подготовки, необходимо применение дидактических требований, таких как направленность упражнений на формирование прикладных двигательных навыков; направленность упражнений для решения специальных задач физической подготовки;

• -    для обеспечения выполнения методических задач по гимнастике и атлетической подготовке у курсантов образовательных заведений в формировании и совершенствовании командно-методических навыков и умений; в воспитании личностных качеств руководителя занятий по физической подготовке[8]; в повышении знаний основ организаторско-методической подготовки и гимнастической терминологии; в овладении методами и методическими приемами обучения гимнастическим и атлетическим упражнениям, необходимо соблюдать следующие требования: приоритетности методических заданий по гимнастике; личного примера при обучении методическим заданиям; универсальности гимнастической терминологии; главенства методических приемов оказания помощи и страховки.

Изучение и анализ данных требований могут быть полезны руководителям занятий по физической подготовке при организации практических занятий с применением средств гимнастики и атлетической подготовки в физическом совершенствовании сотрудников органов внутренних дел.

Таким образом, для обоснования комплекса дидактических требований по гимнастике и атлетической подготовке в физическом совершенствовании сотрудников органов внутренних дел нами проведено исследование по определению конкретных требований. Практическая реализация принципов гимнастики и атлетической подготовки должна осуществляться с учетом конкретизации и дополнения определенных дидактических требований, которые в свою очередь раскрывают и дополняют отдельные стороны того или иного принципа.