Комплексное задание для оценки уровня сформированности общекультурных компетенций

Категория таксономии

№

задания

Содержание задания

Макс. балл

Факт. баллы

Знание -

1

Перечислите виды тестовых

1

0,5

Запоминание и

2

заданий.

1

1

воспроизведение

3

Назовите основные характеристики

качества тестов

1

1

4

Опишите алгоритм

диагностирования воспитанности ученика

Опишите алгоритм диагностирования достижений обучающегося

1

0,5

5

Определите вид предложенных

2

1

Знание –

тестовых заданий (предлагается 7

понимание

заданий)

6

Объясните структуру

предложенного тестового задания

2

1

Применение

7

Сформулируйте ограничения в

3

1

знаний в

применении тестового задания с

известной

выбором ответа

ситуации

8

Поясните преимущества и недостатки в применении тестового задания с выбором ответа

3

2

9

Разработайте методику контроля учебной деятельности по критериям знания умения владения

3

3

Применение

10

Создайте тестовое задание: со

4

3

знаний       в

свободно конструируемым ответом;

неизвестной

с выбором ответа, на дополнение;

ситуации

11

перекрестного выбора (на примере школьного курса математики) Предложите вариант методики диагностики ОК 1 для учащихся 7 класса (студенты выполняют заранее)

4

3

12

Оцените качество вами созданного

5

3

Анализ

13

тестового задания.

Оцените по предложенным вами критериям методику диагностики ОК-1 студента вашей группы

5

4

Максимальный балл за тест

35

24

Номер задания

Максимальн ый балл

Фактический балл

Степень выполненности задания

Количество снижаемых баллов

1

1

0,5

Назвали меньше половины видов тестовых заданий – снижается

0,5

2

1

1

Назвали не все характеристики

0,5

3

1

1

Перечислили алгоритм, не позволяющий даже косвенно определить воспитанность

0,5

4

2

0,5

Раскрыли менее трех составляющих алгоритма диагностирования достижений учащихся

0,5

5

2

1

Определили верно 3-4 типа тестовых задания

Определили верно 4-5 типа тестовых задания

Определили верно 5-6 типа тестовых задания

1,5

1

0,5

6

2

1

Ошиблись в объяснении основы тестового задания Ошиблись в объяснении предложенных альтернатив тестового задания Ошиблись в объяснении основы тестового задания и в объяснении

предложенных альтернатив тестового задания

0,5

1

1,5

7

3

1

Сформулировали ограничения лишь относительно общих правил составления тестов Сформулировали ограничения лишь относительно общих правил составления тестов и общей методики обучения

2

1

8

3

2

Пояснили преимущества и недостатки в применении тестового задания с выбором ответа, учитывая общие правила составления тестов

Пояснили преимущества и недостатки в применении тестового задания с выбором ответа, учитывая общие правила составления тестов и общую методику обучения

2

1

9

3

3

Разработали в традиционной форме Разработали с применением таксономий, не упоминая о системе снижения баллов

2

1

10

4

3

Допустили ошибки в создании всех трех форм Допустили ошибки в создании двух форм Допустили ошибки в создании одной формы

3

2

1

11.

4

3

Представили методику, приближенную к традиционной форме контроля ЗУНов Представили методику, используя таксономии, но не составили систему снижения баллов

2

1

12

5

3

В оценке используются общие фразы относительно качества тестовых заданий В оценке используются качественные оценки, не прибегая к количественным

2

1

13

5

4

В критериях оценки учитывался традиционный (на основе ЗУНов)

В критериях оценки использовался подход на основе таксономий, однако не учитывалась система снижения баллов

2

1