Концепция преподавания иностранного языка в младших классах

«Целью иностранного языка как учебного предмета является «практическое овладение языком»

Основными целями иноязычного образования в начальной школе являются:

• -    формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• -    развитие личности ребенка, его речевых способностей, мотивации к дальнейшему изучению английского языка;

• -    обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления психологичесских барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• -    формирование универсальных лингвистических понятий;

• -    приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка (обычаи и традиции, фольклор);

• -    формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников и их общеучебных умений.

Но при этом так же могут возникнуть трудности с усвоением второго языка у младших школьников.

Потому, что родной язык ребёнок усваивает в условиях естественной языковой среды при неопределенной продолжительности общения во времени; при эмоциональном - личностном характере общения, форма взаимодействия: ребёнок - родственник.

Усвоение иностранного языка осуществляется в условиях искусственной языковой среды, в условиях целенаправленного обучения и определённой продолжительности во времени, при ситуативном - деловом характере общения; формы взаимодействия - ребёнок - педагог.

Цели, которые ставят перед ребенком взрослые, для него слишком абстрактны, поэтому все обучение вынужденно строится как удовлетворение познавательных, игровых, личностных, психофизиологических потребностей и возможностей ребенка. В этом - основа и преимуществ, и недостатков раннего изучения иностранных языков.

Следующая трудность освоения иностранного языка может быть связана с владением учащимися родным языком. На уроках иностранного языка ученик, во-первых, невольно переводит на родной язык смысловые единицы второго языка, то есть осознание им этих единиц достигается не с помощью иностранного языка, а посредством родного.

Во-вторых, при попытках построить высказывание на иностранном языке ученик использует речевые структуры родного языка. Если речевой механизм второго языка еще не сформирован, то речевой механизм родного языка подменяет и даже вытесняет его.

Давая оценку работе ученика на уроке, учитель должен, прежде всего, отметить положительные стороны в его речевых навыках и умениях и на таком фоне высказывать свои замечания, указывать пути устранения пробелов.

Важной составляющей раннего обучения иностранным языкам является правильная постановка целей и задач. Начальный этап является самым важным в обучении иностранному языку, так как именно на этом этапе обучения нужно овладеть системой операций, необходимых для успешной деятельности на последующих этапах. Одной из важных задач является формирование положительного отношения к изучению нового языка, к людям, говорящим на этом языке и их культуре.

Младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их интерес.

Ведущим методом раннего обучения иностранным языкам является игра. Она, как ничто другое, ближе всего ребёнку, так как выступает основным видом деятельности данного возраста. Поэтому игра должна быть умело включена преподавателем в процесс обучения.

Использование игрового метода на уроках иностранного языка способствует благоприятной психологической атмосфере общения и помогает учащимся увидеть в иностранном языке средство общения. Поэтому важно, чтобы уроки с использованием игровых приёмов стали для учащихся приятным занятием.

Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения на языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на успеваемости. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал и ученик может уже говорить наравне со всеми.

Ученики повторяют в играх то, к чему относятся с полным пониманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию.

Обучение иностранному языку должно способствовать тому, чтобы ребёнок ощутил себя личностью, развивался в интеллектуальном и духовном планах.