Концептуализация как методологический регулятив формирования духовно-нравственной культуры учащихся
Автор: Синицын Юрий Николаевич, Гончаренко Екатерина Геннадьевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 1, 2016 года.
Бесплатный доступ
В статье рассмотрены сущность и функции концептуализации как основания построения методологического регулятива педагогических действий, направленных на формирование духовно-нравственной культуры учащихся. Показано, что методологические регулятивы в виде методологического «свода правил и запретов» задают гибкие векторы разработки концептов формирования духовно-нравственной культуры школьников. Представления о методологическом регулятиве необходимы для научного обоснования современной теории и техно-логии проектирования процесса формирования духовно-нравственной культуры учащихся.
Методологический регулятив, духовно-нравственная культура учащихся, концептуализация, гуманизация образования, личностно ориентированная педагогика
Короткий адрес: https://sciup.org/14939560
IDR: 14939560 | УДК: 37.01
Conceptualization as a methodological regulator of students’ spiritual and moral culture development
The article examines the nature and functions of conceptualization as a foundation of the methodological regulator of teacher’s actions aimed at the development of students’ spiritual and moral culture. It is shown that the methodological regulators in the form of methodological "set of rules and prohibitions" preset flexible vectors for development of concepts of students’ spiritual and moral culture. Ideas about methodological regulators are necessary for scientific substantiation of the modern theory and technology of designing of students’ spiritual and moral culture development.
Список литературы Концептуализация как методологический регулятив формирования духовно-нравственной культуры учащихся
- Синицын Ю.Н., Хентонен А.Г. Методологические регулятивы педагогической деятельности//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 12 (2). С. 280-283.
- Краевский В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования. Волгоград, 1994.
- Петьков В.А., Реутова Л.П. Концептуальные основы развития универсальных учебных действий младших школьников//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. № 2. С. 52-58.
- Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки//Педагогика. 2004. № 1.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания педагогических компетенций//Педагогика. 2004. № 10.
- Петьков В.А., Романов Д.А. Метод формирования показателей мониторинга эффективности функционирования социальных систем//Общество: социология, психология, педагогика. 2015. № 5 (123). С. 8-10.
- Синицын Ю.Н. Методологические регулятивы педагогической деятельности//Концепт: науч.-метод, журн. 2015. Т. 9. С. 56-60.
- Андрющенко С.И., Петьков В.А. Организация инновационной среды образовательного учреждения//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. № 1. С. 145.
- Петьков В.А., Похилько А.Д., Губанова М.А. Диалог как средство развития педагогической культуры субъектов образовательного процесса вуза//Там же. 2015. № 1 (157). С. 82-87.
- Филоненко В.А., Петьков В.А. Самоорганизация в профессиональном становлении личности будущего педагога//Там же. 2013. №3. С. 82-88.
- Петьков В.А. Становление субъектной позиции старшеклассника в профессиональном самоопределении//Там же. 2011. № 4. С. 53-58.
