Конкурентоориентирование студентов: состояние и опыт управления процессом

Студент — это еще ничего, из которого может выйти все.

Шандор Петефи, венгерский поэт опрос о трудоустройстве по специальности выпускников высших учебных заведений в России стоит особенно остро, что обусловлено рядом факторов: неустойчивостью рынка труда, возрастающими требованиями работодателей, недостаточной профессиональной подготовленностью студентов вузов, их слабой конкурентоори-ентированностью и, как следствие, низкой конкурентоспособностью.

По последним данным Росстата, молодежь до 25 лет составляет среди безработных 31,2 % (в июле 2011 г. — 30,5 %), в том числе в возрасте 15-19 лет — 7,5 %, 20-24 лет — 23,7 %1. Иными словами, едва ли не самыми уязвимыми на рынке труда оказались те, кто либо только что получил дипломы, либо сейчас заканчивает обучение. Проблема трудоустройства молодежи в зна- чительной степени вызвана неудовлетворительным качеством образования, недостаточной степенью освоения программ обучения и поверхностностью профессиональных знаний [8].

Среди опрошенных нами заведующих кафедрами 66 вузов страны 67 % заявили, что трудоустройство выпускника не их проблема, а проблема самого студента. С одной стороны, такая позиция объективна. Вузу важно донести до студента следующую мысль: «Ваша главная проблема, ваша главная цель — хорошее трудоустройство, которого не будет без умения бороться за себя в реальной жизни. С самого начала обучения в вузе думайте не только и не столько о дипломе, думайте о главном — возможности получить хорошую работу по специальности». Но, с другой стороны, оставлять студента один на один с этой проблемой — неверно. Своих собственных детей мы же не бросаем на произвол судьбы.

Задача вуза — помочь студенту стать конкурентоспособным на рынке труда. Казалось бы, его единственная задача — хорошо учиться. Однако хорошая успеваемость еще не гарантирует жизненной устойчивости и успеха.

Как отмечают многие зарубежные работодатели, ключевой проблемой российского студенчества является отсутствие у него конкуренто- ориентированности. Он зачастую не приучен думать о том, что будет после учебы в вузе.

Что же мы понимаем под конкурентоори-ентированностъю студента? Это особая направленность мышления студента, обеспечивающая его готовность к постоянной борьбе за собственное выживание, успеху и продвижению в современном мире, овладению технологиями такой борьбы.

Субъектами конкурентоориентирования студенчества могут выступать:

• —    высшее учебное заведение в лице выпускающих кафедр и общевузовских служб;

• —    предприятия-работодатели;

• —    родители студентов;

— сами студенты.

Для формирования конкурентоориентиро-ванности у студента общество, вуз, работодатели, родители должны помочь ему понять несколько важных истин:

• 1.    Многие сверстники уже обошли его еще до поступления в вуз: например, качеством учебы в школе, местом жительства, семейным окружением, здоровьем, индивидуальными способностями.

• 2.    Вступить в борьбу за себя никогда не поздно, но нельзя терять ни минуты.

• 3.    Без освоения эффективных технологий борьбы за собственное благополучие конкурентоспособным стать невозможно.

На семинаре в Нижегородском государственном университете его тогдашний ректор Борис Григорьевич Стронгин озвучил мнение западных бизнесменов о российских студентах. Наряду с отличными теоретическими знаниями указывалась их недостаточная конкурентоориентиро-ванность, отсюда неготовность к вступлению на рынок труда, огромные проблемы с трудоустройством после окончания вуза [14, с. 44]. Это очень серьезные и справедливые замечания в адрес наших вузов, самих студентов и их родителей.

Независимо от направления или специальности обучения всем выпускникам вуза придется жить в рыночной среде, думать о том, как материально обеспечить свою жизнь.

Данный вывод об уровне конкурентоориен-тированности студенческой молодежи подтвердили и результаты нашего исследования: низкую оценку уровню конкурентоориентирован-ности дали 56 % преподавателей, 88 % работодателей и 48 % родителей. По оценкам работодателей, студенты многих вузов пока еще недостаточно конкурентоориентированы, не готовятся и не готовы к серьезной конкуренции в борьбе за свое будущее. При этом многие руководители предприятий и организаций отмечают, что недостаточная профессиональная готовность преодолевается в процессе работы. Как правило, молодой специалист легко входит в работу, если он хорошо подготовлен в психологическом и социальном плане. Треть студенчества (31 %) уже озадачена проблемами личностного роста и формирования собственной конкурентоспособности.

Нами было проведено комплексное исследования субъектов конкурентоориентирования, в рамках которого было опрошено 400 студентов различных специальностей высших учебных заведений, 90 преподавателей и заведующих кафедрой, 50 руководителей предприятий-работодателей и 200 родителей студентов. Были выявлены основные тенденции взаимодействия указанных субъектов и резервы для повышения эффективности их совместной деятельности с целью конкурентоориентирования российского студенчества и достижения более высоких показателей трудоустройства.

Наше исследование показало, что существует прямая зависимость между качеством конкурентоориентирования студенческой молодежи со стороны субъектов конкурентоориентирования (вуза, предприятия-работодателя и родителей студентов) и конечным результатом обучения студенчества в вузе — конкурентоспособностью и успешным трудоустройством по специальности. Высшее учебное заведение, которое должно стать ключевым звеном в системе конкурентоориентирования современной молодежи, может существенно изменить процесс формирования конкурентоспособности российского студенчества, поскольку именно вуз непосредственно влияет на развитие личности студента и осуществляет взаимодействие с предприятиями-работодателями и родителями студентов. Однако такое взаимодействие пока не носит системного характера.

Система конкурентоориентирования студентов уже в период обучения в вузе должна формировать и развивать у них качества, способствующие практической и психологической готовности к самостоятельной жизни после окончания вуза.

Российские ученые А. А. Ангеловский, В. И. Андреев, С. В. Зверев, Л. Н. Иванова-Швец, Е. В. Максимова, О. В. Перевозова и другие анализируют проблему конкурентоспособности студента при первичном вступлении на рынок труда [5, 6, 7, 9, 11, 12]. Зарубежные специалисты Л. Харвей, Б. Литтл, Е. Прокоу, М. Томлинсон, рассматривая проблему трудоустройства выпускников европейских вузов, делают акцент на необходимости развития у студентов ориентации на конкуренцию после окончания вуза [1—4]. Однако до настоящего времени остается недостаточно раскрытым вопрос о конкретных механизмах системного влияния вуза, предприятий-работодателей и родителей на студента с целью повышения шансов на трудоустройство по полученной в вузе специальности.

Конкурентоориентирование студентов высшим учебным заведением

Механизм конкурентоориентирования студентов высшим учебным заведением можно разделить на аудиторную и внеаудиторную конкурентоориентирующую деятельность.

Аудиторная деятельность. Осуществляется выпускающей кафедрой, деканатом и преподавателями высших учебных заведений. Включает в себя: интенсивное введение в специальность студентов-первокурсников; обучение технологиям трудоустройства и постоянного продвижения по работе, постоянного самоконтроля, формирования личной конкурентоспособности; управление курсовым и дипломным проектированием; налаживание аудиторного взаимодействия студентов с представителями бизнеса и обеспечение системы социальной поддержки студенчества на основе специальных образовательных технологий и др.

Вуз в лице выпускающей кафедры на первоначальном этапе осуществляет комплекс мероприятий, направленных на конкурентоориентирование, путем интенсивного введения в специальность студентов первого курса.

Ориентация кафедры на конкурентоориентирование студентов с первого года обучения в высшем учебном заведении должна находить свое отражение в решении следующих задач:

• —    познакомить студентов с технологиями вузовского обучения;

• —    научить эффективно использовать свое время, выполнять любые дела результативно;

• —    обучить технологиям выбора карьеры и жизненных целей;

• —    привить современную организационную культуру;

• —    дать объективное и достаточно полное представление об избранной специальности;

• —    обучить технологиям формирования личной конкурентоспособности.

Например, выпускающая кафедра менеджмента Института экономики и менеджмента Пензен ского государственного университета архитектуры и строительства реализует эту программу в следующей последовательности:

• 1.    Индивидуальное ориентационное собеседование заведующего выпускающей кафедрой с абитуриентом перед вступительными экзаменами.

• 2.    Подготовка и проведение Праздника первокурсника (неформальное принятие первокурсников в студенческую среду на основе специального церемониала).

• 3.    Обучение специальным учебным курсам «Технология карьеры» (первый семестр) и «Основы специальности» (второй семестр).

• 4.    Подготовка и публичная защита каждым первокурсником курсовой работы «Моя карьера».

• 5.    Формирование творческих студенческих групп с обязательным участием первокурсников под руководством студентов-дипломников.

• 6.    Прохождение студентами ознакомительной практики по специальности: составление резюме, попытки встретиться с работодателем и устроиться на работу.

Внеаудиторная деятельность. Осуществляется выпускающей кафедрой, деканатом и общими службами высшего учебного заведения. Включает в себя определение и согласование совместно с предприятиями-работодателями учебных планов и рабочих программ подготовки студентов в соответствии с требованиями экономической конъюнктуры и рынка труда, создание многоуровневой системы практик, организаций студенческого самоуправления, разработку и реализацию рейтинговой системы оценки знаний и практической готовности студентов к реальной деятельности, организацию студенческих учебно-научно-практических отрядов, разработку системы обязательного внеаудиторного чтения, создание и развитие института кураторства, создание внутригруппового лидерского актива, налаживание системы наставничества между студентами пятого и первого курсов, организацию выездов в различные экономические лагеря, лагеря по выработке лидерских качеств и т. п.

Для эффективного применения указанных мероприятий нами разработаны механизмы конкурентоориентирования студентов высшим учебным заведением. Они представлены в табл. 1.

Для более детального представления о методах и механизмах конкурентоориентирования студентов рассмотрим их в отдельности. Например, при использовании механизма управления формированием у студентов положительного отношения к обучению у них эффективнее вырабатываются

Таблица 1

Механизмы конкурентоориентирования студентов высшим учебным заведением

Уровень управления Механизм конкурентоориентирования Методы конкурентоориентирования Выпускающие кафедры вузов Формирование у студентов положительного отношения к обучению Организация интенсивного введения в профессию студентов первого курса обучения. Соблюдение баланса между практическим и теоретическим подходом. Мотивация студентов к образовательной деятельности. Использование различных тренингов и семинаров в обучении студентов. Внедрение рейтинговой системы оценки обучения Эффективная воспитательная деятельность Введение системы эффективного взаимодействия студентов-первокурсников с пятикурсниками. Внедрение элементов организационной культуры. Внедрение института кураторства студенческих групп Содействие конкуренто-ориентированности студентов Создание в вузе студенческих организаций самоуправления. Занятия со студентами научной деятельностью. Обучение студентов технологии управления личной жизнедеятельностью. Развитие предпринимательской сферы деятельности в вузе, оказание помощи студентам в развитии бизнеса в рамках вуза. Проведение различных ролевых игр на тему лидерства, организованности, предпринимательства. Создание системы управления конкурентоориентирова-нием Содействие трудоустройству студентов Обучение студентов технологиям написания профессионального резюме. Проведение встреч студентов с работодателями. Создание в вузе многоуровневой системы практик на предприятиях. Поощрение студентов за их практические способности и эффективную работу. Внедрение инновационных методов реального курсового и дипломного проектирования. Создание системы информирования работодателей о всей системе работы по дипломному проектированию и общей деятельности по практической подготовке студентов Центры содействия трудоустройству Подготовка студентов к вхождению на рынок труда Ведение базы данных о студентах и выпускниках, содержащей профессиональные резюме всех студентов и выпускников конкретного вуза. Формирование базы данных об актуальных вакансиях региона Развитие профессиональных компетенций студентов Организация мастер-классов, тренингов, круглых столов, выставок дипломных работ. Сбор отзывов руководителей предприятий о студентах и выпускниках университета. Анализ карьерного роста студентов и выпускников. Создание внутривузовских центров карьеры, центров развития молодежного предпринимательства практические и теоретические навыки. При управлении формированием у студентов положительного отношения к обучению используются следующие методы: мотивирование к образовательной деятельности; проведение различных тренингов и семинаров; внедрение рейтинговой системы оценки обучения; соблюдение баланса между практическим и теоретическим подходом; приглашение на занятия известных бизнесменов, чтобы они делились своим практическим опытом и подавали пример студентам.

Эффективная воспитательная деятельность преподавателей предполагает использование следующих методов: осуществление взаимодействия студентов с кураторами групп; введение системы взаимодействия студентов-первокурсников с пятикурсниками; внедрение элементов организационной культуры, которая включает в себя, в частности, наличие у студента личного бейджа во время обучения в вузе и др.; развитие навыков межличностного общения в группе и с преподавателями вуза; введение института кураторства в вузе.

Для формирования конкурентоориентиро-ванности студентов необходимо использовать механизм управления их личной конкурентоспособностью, который опирается на следующие методы: создание в вузе студенческих организаций самоуправления, которые должны способствовать формированию у учащихся лидерских и организаторских качеств; организация научной деятельности и создание научных кружков (под-готавка статей и научных работ для отправки на конкурсы); обучение студентов технологиям управления личной жизнедеятельностью; осуществление взаимодействия с родителями студентов.

Механизм управления трудоустройством студентов и выпускников включает следующие методы: внедрение инновационных подходов к курсовому и дипломному проектированию; обучение студентов технологиям написания профессионального резюме; проведение встреч студентов с работодателями; создание в вузе многоуровневой системы практик, включающей ознакомительную, экономическую, управленческую и преддипломную практики на предприятиях города; поощрение студентов за их практические способности и эффективную работу во время обучения.

Таким образом, механизм конкурентоориен-тирования студентов вузов представляет собой систему методов (мероприятий) конкурентоориентирующей деятельности, направленных на единый результат — повышение шансов студентов высших учебных заведений на успешное трудоустройство. Для достижения этой цели следует наладить эффективное взаимодействие вуза с другими субъектами конкурентоориентирова-ния: предприятиями-работодателями и родителями студентов.

Конкурентоориентирование студентов предприятиями-работодателями и родителями на основе взаимодействия с высшим учебным заведением

Роль предприятий в процессе конкуренто-ориентирования современной молодежи очень важна и в дальнейшем будет только возрастать. Развитие системы взаимодействия вузов и предприятий-работодателей способствует решению различных проблем подготовки специалистов, в том числе и проблемы эффективного трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.

Важнейшим результатом взаимодействия вузов и работодателей является создание долгосрочного взаимовыгодного сотрудничества с целью трудоустройства студентов и выпускников, при этом существенно повышается мотивация студентов к получению знаний и приобретению навыков и умений по профессии, что выражается в росте посещаемости занятий, повышении успеваемости и эффективности прохождения производственных практик. Работодатели получают возможность проводить предварительную оценку и отбор перспективных студентов, они составляют совместный план, включающий обучение в вузе и работу на предприятиях [12].

Для того чтобы предприятие-работодатель поставило перед собой цель конкурентоориен-тирования студентов, высшим учебным заведениям предстоит провести предварительную работу с представителями бизнеса. В рамках данной системы будет осуществляться механизм управления, выражающийся в создании коллегиальных аналитических и совещательных органов с участием представителей вузов и предприятий по основным направлениям развития партнерских отношений; развитии системы повышения квалификации и переподготовки специалистов предприятий в вузах, повышения квалификации и стажировок преподавателей вузов на предприятиях; развитии совместных проектов с участием структурных подразделений и специалистов вузов и предприятий; создании и развитии вузами базы для проведения учебной, производственной, преддипломной и других видов практик студентов на предприятиях, а также проведении в вузах научных исследований в интересах предприятий, совместных НИОКР. Результатом подобного взаимодействия станет интеграция предприятий-работодателей в систему конкурентоориентирования.

В дальнейшем предприятия-работодатели смогут осуществлять конкурентоориентирующее воздействие на студенческую молодежь (оказание содействия трудоустройству студентов, повышение их личной конкурентоспособности, развитие инициативы студентов и поощрение их творческой активности) как при тесном взаимодействии с вузом, так и автономно (табл. 2).

Важным субъектом конкурентоориентирования, способным оказать воздействие на студентов при формировании их мышления, направленного на развитие личной конкурентоспособности, могут стать родители. Родители, осознавшие необходимость развивать у своих детей потребность в конкуренции, смогут оказывать необходимое конкурентоориентирующее воздействие, результатом которого станет повышение их личной конкурентоспособности. Механизм конкурентоориентирования вузами родителей студентов включает в себя: разработку системы проведения родительских собраний (1-2-е курсы обучения); проведение собраний родителей студентов с преподавателями и кураторами; создание совета родителей студентов вуза; проведение для родителей тренингов и семинаров по конкурентоориентированию; проведение торжественных мероприятий на кафедре и в вузе, дней открытых дверей и др.

Для того чтобы родители получили реальную возможность помочь своим детям в формировании нового мышления, направленного на развитие личной конкурентоспособности, им были предложены способы влияния на конкуренто-ориентированность студентов: проявление искреннего интереса ко всем аспектам их учебы и

Таблица 2

Механизмы конкурентоориентирования студентов предприятиями-работодателями

Механизм конкурентоориентирования	Методы конкурентоориентирования
Содействие трудоустрой-	Обучение выпускников навыкам рационального поведения на рынке труда.
ству студентов	Создание системы дополнительного обучения, переквалификации при вузах и специализированных учреждениях, занимающихся трудоустройством. Организация и проведение молодежных форумов, семинаров и конференций по обсуждению наиболее острых молодежных проблем, в том числе и в сфере трудоустройства и занятости молодежи. Проведение лекционных и практических занятий со студентами. Расширение возможностей ознакомления студентов с реальной деятельностью предприятий и организаций (через систему производственной, учебной, ознакомительной и других видов практик, создание базы для стажировок студентов на предприятиях, проведение экскурсий на предприятия и т. п.)
Содействие личной конку-	Развитие различных форм социальной, психологической и образовательной
рентоспособности	поддержки студентов и выпускников (премии, стипендии, гранты).
студента	Создание и поддержка молодежных объединений, привлечение молодежи к практической работе по профориентации студентов, трудоустройству выпускников, развитию инициативы и профессиональной самореализации молодежи. Методическое и организационное содействие в создании и становлении бизнеса. Проведение специалистами предприятий учебных занятий и тренингов по эффективному поведению в ситуациях трудоустройства и адаптации к условиям рынка труда, а также разработка и издание соответствующих учебно-методических пособий
Развитие студенческой	Оказание поддержки развитию общественно полезных молодежных инициатив.
инициативы, творческой	Содействие профессиональному росту молодежи, продвижению достижений моло-
активности	дых специалистов, распространению и внедрению результатов их исследований. Установление взаимодействия между студенческими организациями вузов и специалистами предприятий, организация и проведение совместных программ

жизни; демонстрация на личных примерах уверенности в жизненном успехе; передача своих знаний и опыта в сфере бизнеса, своего жизненного опыта; поддержка общественной активности, оказание помощи в формировании личной библиотеки; проявление интереса к содержанию курсового и дипломного проектирования, помощь с деловыми контактами; уделение внимания культуре поведения в обществе; обучение искусству ведения домашнего хозяйства; помощь в трудоустройстве студента.

Рассмотренная система применяется в Институте экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства на протяжении нескольких лет, что позволило качественно улучшить ситуацию с трудоустройством выпускников по полученным специальностям. Реализация предложенных механизмов конкурентоориентирования студенческой молодежи может дать значительный социальноэкономический эффект и реальные преимущества как для студентов, так и для и каждого из субъектов данной системы: высшего учебного заведения, предприятия-работодателя и родителей студентов.

• 1.    Harvey L. Defining and Measuring Employability // Quality in Higher Education. 2001. № 7 (2). Р. 97-109.

• 2.    Little B. Reading Between the Lines of Graduate Employment // Ibid. Р. 121-129.

• 3.    Prokou E. The Emphasis on Employability and the Changing Role of the University in Europe // Higher Education in Europe. 2008. № 33 (4). Р. 387-394.

• 4.    Tomlinson M. Graduate employability and student attitudes and orientations to the labour market //Journal of Education & Work. 2007. № 20 (4). Р. 285-304.

• 5.    Ангеловский А. А. Формирование конкурентоспо

  собности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2004.

• 6.    Андреев В. И. Воспитание студента как конкурентоспособного лидера : монография. Казань : Изд-во Казан. ун-та, 2005.

• 7.    Зверев С. В. Формирование конкурентоспособности студента в маркетинговой деятельности : дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2008.

• 8.    Зубченко Е. Выпускники вузов оказались самыми уязвимыми на рынке труда [Электронный ресурс] // Электронный рынок труда. URL: http://

• 9.    Иванова-Швец Л. Н. Образовательный фактор в конкурентоспособности человеческих ресурсов : авто-реф. дис. ... канд. экон. наук. М., 2005.

• 10.    Коновалова Е. С., Резник С. Д. Система управления конкурентоориентированием студенческой молодежи вузов России // Проблемы современной экономики. 2011. № 2. С. 345-350.

• 11.    Максимова Е. В. Развитие конкурентоспособности студента в образовательном процессе университета : дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2005.

• 12.    Перевозова О. В. Проблемы формирования конкурентоспособности будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2009. № 1. С. 70-73.

• 13.    Резник С. Д. , Коновалова Е. С. Конкурентоориен-тированность студенчества высших учебных заведений России: опыт, проблемы, перспективы : монография. Пенза : ПГУАС, 2011. 164 с.

• 14.    Резник С. Д., Назарова Н. А. Повышение роли предприятий-работодателей в системе профессиональной подготовки управленческих кадров // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2009. № 6. С. 67-72.

• 15.    Резник С. Д. Интенсивное содействие экономической самостоятельности, конкурентоориентированно-сти и трудоустройству студентов: опыт выпускающей кафедры высшего учебного заведения // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 3. С. 43-53.

• 16.    Резник С. Д., Сочилова А. А. Работодатели и студенты: о путях формирования конкурентоспособности студенчества // Там же. 2010. № 3. С. 78-84.