Корреляционное исследование родительской толерантности

Актуальность исследования . В психологической науке представлены исследования различных видов толерантности: социальной, этнической, коммуникативной, религиозной и др. [1]. Однако проблема родительской толерантности от определения понятия, его структуры и содержания до конкретных признаков и проявлений, методов диагностики поднимается нами впервые [2]. Ж. Бо-релли, В. Дэсио, П. Смайли, Ж. Штерн и др. используют близкие односторонним проявлениям родительской толерантности понятия (ненасильственное общение, рефлексивное поведение, эмпатия, родительская забота и др.), которые не могут претендовать на раскрытие всей ее сущности [3].

В авторской концепции родительская толерантность рассматривается как интегральное образование личности родителя. Она проявляется на трех уровнях: когнитивном (толерантные родительские установки на ребенка как на ценность), эмоциональном (толерантное безоценоч-ное отношение к ребенку, его безусловное принятие, позитивные родительские чувства), поведенческом (толерантный стиль семейного воспитания, коммуникативная толерантность) и обусловливает субъектное развитие личности ребенка и его психологическое благополучие [4].

Субъектное развитие личности ребенка (субъектность) – это характеристика ребенка, которая определяет его активность, сформированность как субъекта самосознания, деятельности и общения. Это характеристика взаимоотношений ребенка с окружающим миром, его способность взаимодействовать со средой и преобразовывать ее (социально-психологическая адаптация).

Родительская интолерантность является фактором объектного развития личности ребенка (социально-педагогической запущенности), которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта самосознания, общения и деятельности и концентрированно выражается в нарушенном образе «я», социально-психологической дезадаптации [5].

Следовательно, решение проблемы родительской толерантности необходимо для повышения эффективности родительства, поскольку нарушения семейного воспитания обусловлены нетолерантным отношением родителей к окружающим, друг другу и ребенку.

Теоретическая значимость и научная новизна . Полученные сведения дополняют научные представления о психологии родительства в части обоснования структуры родительской толерантности и ее взаимосвязи с развитием личности ребенка.

Целью исследования является эмпирическое подтверждение структуры родительской толерантности, выявление ее системообразующих компонентов (элементов), а также ее взаимосвязей с показателями субъектного развития личности ребенка.

В процессе исследования был выдвинут ряд предположений.

• 1.    На основе корреляционного анализа возможны эмпирическое подтверждение теоретической модели структуры родительской толерантности, выделение в ней системообразующего компонента (элементов).

• 2.    Антиподом родительской толерантности является интолерантность, которая имеет собственные признаки и проявления.

• 3.    Проявления родительской толерантности/интолерантности коррелируют с особенностями субъектного/объектного развития личности ребенка.

В корреляционном исследовании использовались данные шести методик: опросник «Сознательное родительство» М.О. Ермихиной, методика «Позитивные родительские чувства» (ПРЧ) Е.А. Падуриной, методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столина, методика экспресс-диагностики субъектности (социально-педагогической запущенности) дошкольников 4–7 лет (МЭДОС-1) Р.В. Овчаровой, методика экспресс-диагностики семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЭДОР) Р.В. Овчаровой, методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко.

База исследования – муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Ишима, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кетовская средняя общеобразовательная школа имени контр-адмирала В.Ф. Иванова» с. Кетово, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 76» г. Кургана.

В исследовании приняли участие 73 полных семьи, состоящие в браке и имеющие общего ребенка младшего школьного возраста (от 6–7 до 10 лет), и 32 полных семьи, состоящие в браке и имеющие общего ребенка старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). В выборку вошли семьи с разным социальным статусом, материальным положением, возрастом и уровнем образования.

Анализ результатов . Корреляционный анализ эмпирически подтвердил теоретическую модель структуры родительской толерантности. Подтверждением достоверности теоретической модели стал высокий уровень корреляционных связей как между отдельными компонентами родительской толерантности (когнитивный, эмоциональный, поведенческий), так и между отдельными элементами внутри этих компонентов.

Из 6400 возможных связей 97 (1,5 %) достоверных связей при n = 317, р ≤ 0,001 имеет эмоциональный компонент, 39 (0,6 %) – когнитивный, 15 (0,2 %) – поведенческий компонент. Эти данные подтверждают идею о наличии системообразующего фактора родительской толерантности как интегрального единства, которым является эмоциональный компонент (рисунок 1).

Рисунок 1 – Структура родительской толерантности как интегрального образования личности родителя

Главным элементом эмоционального компонента по количеству интеркорреляций (70 достоверных связей) являются позитивные родительские чувства к себе как родителю, родительству, своему ребенку и супругу(е) как родителю.

Важнейшим элементом когнитивного компонента родительской толерантности стал такой показатель осознанного родительства, как родительские (семейные) ценности (9 достоверных связей).

Внутри поведенческого компонента выделился главный элемент – родительское отношение и стиль семейного воспитания (11 достоверных связей), который коррелирует с осознанностью родительства в части родительских позиций, установок, отношения к ребенку, стиля семейного воспитания и родительской ответственности. Коммуникативная толерантность родителей имеет прямую связь с осознанностью родительства, позитивными родительскими чувствами и отношениями, в частности родительской любовью и симпатией.

Таким образом, в целом в структуре родительской толерантности доминируют семейные ценности, позитивные родительские чувства, родительское отношение и стиль семейного воспитания. Родительская толерантность формируется на основе безусловной ценности ребенка, позитивных родительских чувств и выражается в гуманном отношении к ребенку и демократическом стиле семейного воспитания. Толерантные родители имеют высокий уровень осознанности родительства. Они удовлетворены своей родительской ролью, считают себя счастливыми родителями. Они испытывают позитивные чувства к ребенку, стремятся быть с ним единым целым, проявляют заинтересованность в делах ребенка. В семейном воспитании придерживаются демократического стиля.

Вторая гипотеза доказана тем же способом на выборке родителей старших дошкольников, имеющих низкие показатели осознанности родительства и коммуникативной толерантности. В структуре родительской интолерантности выделилось два системообразующих признака: неумение скрывать свои чувства (8 связей) и стремление подогнать под себя ребенка, сделать его более удобным (8 связей). Оба признака входят в структуру коммуникативной толерантности. Следовательно, родительская интолерантность обусловлена общей коммуникативной интоле-рантностью. Корреляционная плеяда родительской интолерантности показана на рисунке 2.

1 - родительская ответственность

2 - общая семейная тревожность

3 - нервно-психическое напряжение

4 - чувство вины

5 - маленький неудачник

6 - отвержение ребенка

7 - позитивные родительские чувства

8 - авторитарное родительское отношение

1 - маленький неудачник

2 - авторитарное родительское отношение

3 - стиль семейного воспитания

4 - родительская ответственность

5 - общая семейная тревожность

6 - нервно-психическое напряжение

7 - тревожность

8 - чувство вины

Рисунок 2 – Корреляционная плеяда родительской интолерантности

Третье предположение подтверждается большим количеством достоверных связей (при n = 5, r крит = 0,878 для р ≤ 0,05) между параметрами развития личности ребенка и родительской толерантностью (таблица 1).

Обнаружена прямая корреляционная связь между параметрами «субъект самосознания» и кооперацией как типом родительского отношения (r = 0,879). А поскольку у запущенных детей показатели сотрудничества с родителем низкие, чаще они предоставлены самим себе, эта ситуация ведет к неразвитости самосознания ребенка.

Таблица 1 – Взаимосвязь параметров родительской толерантности с развитием личности

Корреляционные связи между параметрами		Коэффициент корреляции (r) при n = 5, r крит = 0,878 для р ≤ 0,05
Кооперация	Параметры развития личности ребенка
Симбиоз	СС – субъект самосознания	0,879
Шкала 3. Категоричность или консерватизм в оценках других людей	ОТ – общий уровень тревожности	0,889
Шкала 4. Неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров	СИД – субъект игровой деятельности	–0,953
РЧ – родительские чувства	СИД – субъект игровой деятельности	–0,980
РО – родительская ответственность	ОТ – общий уровень тревожности	0,889
Шкала 3. Позитивные чувства к ребенку, обусловленные его достоинствами и достижениями	ОТ – общий уровень тревожности	–0,896
Шкала 5. Родительская любовь	ОТ – общий уровень тревожности	0,913
Т – тревога	ОТ – общий уровень тревожности	0,989
Кооперация	СО – субъект общения	–0,920

Неразвитость ребенка как субъекта игровой деятельности коррелирует с общей коммуникативной толерантностью родителей, в частности категоричностью или консерватизмом в оценках других людей (r = –0,953), неумением скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров (r = –0,980).

В большинстве семей дезадаптивных детей отмечается высокий уровень тревожности. Тревожность в семье нередко ведет к симбиотическим отношениям с ребенком (r = 0,889). Такие родители стараются оградить ребенка от трудностей и неприятностей. При повышении уровня тревоги снижаются показатели развития ребенка как субъекта общения (r = –0,920) .

Семейная тревожность способствует осознанию родительских чувств (r = 0,889), побуждает родителей быть более внимательными к достижениям и интересам ребенка (r = 0,913), стимулирует родительскую любовь (r = 0,989).

Однако чем выше общий уровень тревожности в семье, тем ниже родительская ответственность (r = –0,896) . Снижение родительской ответственности негативно отражается на всей системе семейного воспитания. В частности, родители могут во всем потакать ребенку, воспитывать его в атмосфере вседозволенности по типу «кумира семьи» либо, наоборот, по типу «козла отпущения».

Интолерантные родители, кроме коммуникативной интолерантности, имеют также пониженный уровень осознанности таких компонентов родительства, как родительская ответственность, родительское отношение, стиль семейного воспитания. У них снижен уровень развития позитивных родительских чувств, выражено стремление к симбиотическим отношениям с ребенком.

У детей интолерантных родителей слабо формируются субъектные свойства личности, проявляются социально-педагогическая запущенность и дезадаптивность.

Анализ взаимосвязи показателей родительской толерантности и субъектного развития личности старших дошкольников (социальная адаптивность) показал, что родительская толерантность влияет на субъектное развитие личности ребенка. Дети имеют высокие показатели развития субъектных свойств личности в сфере самосознания, общения и деятельности.

Проведенное корреляционное исследование решало круг задач, ограниченных поставленной целью, и представляет стартовую основу для дальнейших разработок проблемы родительской толерантности. Они могут касаться динамики формирования родительской толерантности, характера ее проявлений по отношению к детям разного возраста и пола, влияния на другие аспекты развития личности ребенка и др.

Практическая значимость . Результаты исследования могут использоваться в психологическом сопровождении родительства, в работе практических психологов с социально и педагогически запущенными детьми и их родителями с проявлениями нетолерантного отношения к детям.

Ссылки: