Личность в информационно-образовательной среде (социально-философский анализ)

Humanistic and economic Institute

ускоряющееся развитие человечества сопровождается его усложнением от цикла к циклу с возрастанием синергетических эффектов в силу неустойчивости отдельных социальных систем. в доказательство достаточно обратить внимание на «цветные революции» последнего времени. информационная составляющая этих социальных явлений, взаимосвязь индивидуальной и коллективной активности личностей обусловливают актуальность анализа роли информации в современном обществе при формировании личности, прежде всего в различных типах образо-ва тель ных про цес сов.

Противоречие индивида и рода, индивидуальной и коллективной активности личностей, на наш взгляд, является исходным и определяющим всё развитие человечества. в первобытном обществе примерно в равной степени проявлялась индивидуальная и коллективная активность личности. становление противоречия индивида и рода приводит к возникновению двух социальных систем: классического рабовладения с развитием по пре иму ще ст ву ин ди ви ду аль ной ак тив но сти личностей и азиатского способа производства с акцентом, в силу особенностей производства, на коллективную активность личностей.

разрешение противоречия указанных социальных систем завершает первый цикл истории человечества. на этой основе формирует ся «еди ное» — фео даль ное об ще ст во, представляющее условия развития как для коллективной, так и для индивидуальной активности личности. Затем в «едином» опять формируется противоречие, разрешение которого приводит к возникновению двух социальных систем: капиталистической и социалистической. Противоречие этих социальных систем гораздо глубже предыдущих, а возможности проявления индивидуальной активности личностей в капитализме, коллективной активности — в социализме значительно шире.

Формированием «единого» — информационного общества в настоящее время завершается второй цикл человеческой истории. информация становится системным качест- вом современного общества. она — социальное явление, которое обусловливает все сферы общественной жизни и индивидуальное развитие личности, включая её повседневную жизнь. информационное общество не только создаёт условия для индивидуальной и коллективной активности личностей, но делает их проявление необходимым. впервые, вне зависимости от места жительства, индивид может участвовать в различных производственных, научных и других социальных процессах кол лек тив но и обо соб лен но.

информация сейчас является основой формирования личности, средством научных исследований, товаром, способом и содержанием общения. Посредством научных программ, новых открытий информатизация общества зна чи тель но уве ли чи ва ет про из во ди тель ность труда. информатизация страны, следовательно, комплексно обеспечивает её социально-эко но ми че ское раз ви тие.

К сожалению, руководство нашей страны, сосредоточившись на решении очень важных насущных проблем, не замечает пока тенденции мирового развития, не осознаёт, что россия, как и другие страны, существует сейчас в процессе активного формирования информационного общества. негативные аспекты этого процесса — информационные войны, информационные теракты, уже реальность, борьба за цели, поведение и деятельность личностей обостряется, и медлить, не замечая этого, значит остаться на обочине истории.

в нашей стране стремление преодолеть негативные аспекты социализма привело к акценту только на индивидуальную активность личности, на рыночную экономику; положительные стороны коллективной организации труда, плановой экономики забыты или игнорируются. на развитие информационных систем не обращается должного внимания. При этом повторяются попытки «ручного» управления различными социальными системами, прежде всего системой образования. если введение егЭ в школах было хотя бы формально обосновано, то директива объединения вузов, кроме экономической основы, не имеет никаких рациональных объяснений.

в предельно общем виде информационнообразовательная среда — это система, состоящая из следующих элементов:

• 1.    субъ ек ты ин фор ма ци он но го воз дей ст-вия на личность (телевидение, радио, печать, интернет, педагоги, родители, информационные каналы школ, вузов и других образова-тель ных уч ре ж де ний).

• 2.    со дер жа ние ин фор ма ции, ко то рое по лу-чает личность из различных источников.

• 3.    спо со бы ин фор ма ци он но го воз дей ст вия

в таком случае в образовательном процессе следует выделять: а) точно не адресованное фоновое информационное воздействие; б) адресное, предполагающее определённые цели и способы воздействия на конкретный объект.

не вызывает сомнения то, что в настоящее время в нашей стране личность (особенно формирующаяся) находится в двух сферах реальности — объективной и виртуальной. и если объективная реальность упорядочена, струк ту ри ро ва на, ин фор ма ци он ные воз дей ст-вия в ней имеют определённые позитивные цели, то виртуальная реальность личности формируется стихийно, без определённых целей.

стихийное формирование виртуальной реальности имеет целый ряд негативных моментов при развитии личности:

• 1.    воз мож ность ано ним но сти с про яв ле ни-ем и развитием негативных качеств, таких как ложь, агрессивность и т.п. черты отклоняю-ще го ся по ве де ния.

• 2.    о диночес т во , неосо з нав а е мо е и/и ли осоз на вае мое.

• 3.    существование в виртуальном мире как замене объективной реальности, что приводит к потере значения основных жизненных цен но стей.

• 4.    игромания как сужение сознания до при ми тив но го ва ри ан та на сла ж де ния.

• 5.    акцент на развитие сознания, а не деятель но сти.

• и. а. ге ра си мо ва спра вед ли во от ме ча ет необходимость изучения динамики ценностей молодёжи, связывая это с историческими особенностями и проблемами, характерными

для современной молодёжи, такими как утрата прежних идеалов, сложность социальной адаптации, аполитичность, проявления агрессии и т.п. По её мнению, указанные негативные факторы обусловлены идеологическим кризисом, размыванием традиционных ценностных ориентаций, что приводит к предпочтению досуга, который обеспечивается различными вариантами труда [2].

на наш взгляд, отмеченные негативные факторы в молодёжной среде, которые, кстати, не следует преувеличивать, связаны не столько с идеологическим кризисом, сколько со спецификой рыночных отношений и фор ми ро ва ни ем ин фор ма ци он но го об ще ст ва с разветвлённой информационной сетью.

с. и. вы гон ский, ана ли зи руя сеть ин тер-нет, аргументированно приходит к выводу, что она привлекает в первую очередь поиском удовольствий и в этом плане является быстро расширяющейся сферой досуга. наряду с негативными аспектами влияния сети, такими как игромания, жаргон и т.п., он выделяет позитивные её возможности для развития личности: психологический рост, сти му ли ро ва ние твор че ст ва, гло ба ли за ция мышления, ощущение полноты жизни [1].

Представляется, что для эффективного позитивного влияния на формирование личности этого вида образовательной среды не хватает именно системно организующего фактора. в определённой мере этому будет способствовать выполнение Постановления Правительства российской Федерации от 23.05.2015 года № 497 «о Федеральной целевой программе развития образования на 2014—2020 годы» и распоряжения Правительства российской Ф е д е р а ц и и о т 2 9 . 0 5 . 2 0 1 5 г о д а № 9 9 6 - р «об утверждении стратегии развития воспитания в рФ на период до 2025 года».

на этой основе возможна реализация главных принципов современной информационно-образовательной среды в формировании лич но сти:

• 1.    сочетание обучения с практикой, которое может быть развитием творческих способностей в научной деятельности, реализа-

• ции творческого потенциала, в бизнесе, в ис-
• рывное обучение личности на протяжении все

• 2.    ра ди каль ное ус ко ре ние обу че ния с по мощью специальных обучающих программ.

• 3.    действительное, а не на словах, непре-

• жиз ни.

• 4.    единство развития индивидуальной и коллективной активности в различных сферах общества и видах деятельности.

кус ст ве и т.д.