Личностные особенности курсантов и проблема безопасности в профессиональной деятельности

с другой – способствует созданию дополнительных факторов, осложняющих выполнение профессиональной деятельности (Бодров, Журавлев, 2003). В летной деятельности совмещаются огромные физические перегрузки с чрезвычайно сложной ментальной работой летчика, часто реализуемой в условиях информационного и психологического стресса1. Как отмечают многие ученые и летчики, обеспечить надежное и безопасное выполнение разнообразных летных задач позволяют не только профессиональная пригодность, профессиональные знания и навыки, но и необходимая для летчика структура личности2 (Callister et al., 1999; Carretta et al., 2014).

Отечественные исследования в области авиационной психологии убедительно доказывают, что свойства личности выступают в качестве одного из главных условий, обеспечивающих надежность летчика в сложных, экстремальных ситуациях полета3. Подробное изучение личностных особенностей пилотов ведется и за рубежом4 (Boyd et al., 2005). Как известно, профессиональная эффективность лётного обучения и деятельности существенно зависит от индивидуальных психологических особенностей личности курсантов5. Личностные характеристики по концепции В.А. Пономаренко входят в структуру профессионально важных качеств отдельным блоком и оцениваются как на этапе профессионального психологического отбора, так и в процессе профессионального психологического сопровождения обучения курсантов лётного училища6.

Методы исследования . Личностные особенности курсантов КВВАУЛ мужского и женского пола исследовались с использованием стандартизированных методов исследования личности – методики СМИЛ в интерпретации Л.Н. Собчик и Р. Кеттелл (16PF)⁷.

Совокупная выборка исследования составила 114 курсантов 2017–2019 гг. набора. Выборка включала 46 курсантов женского пола, и 68 курсантов мужского пола.

Работа проходила в три этапа: диагностика индивидуальных особенностей курсантов, сопоставление полученных данных с экспертными оценками преподавателей, выделение комплексов личностных характеристик успешных/неуспешных курсантов женского и мужского пола. Для выявления личностных особенностей курсантов юношей и девушек, комплексов личностных характеристик успешных/неуспешных курсантов были использованы статистические методы обработки данных: сравнительный анализ (t-критерий Стьюдента) и линейная корреляция.

Результаты и обсуждение . На основании полученных данных по СМИЛ был составлен психологический портрет курсантов мужского и женского пола. Курсантов мужского пола характеризуют активность, энергичность, чувство соперничества, выраженная экстраверсия. Им свойственны стремление к лидерству, высокая самооценка и уровень притязаний (высокие показатели 9, 8 и 4 шкал).

В профиле опытных лётчиков присутствует нерезкое повышение 7 шкалы, что говорит о хорошем контроле со стороны интеллекта над импульсивностью и склонностью к риску. У обследованных курсантов такого контроля не наблюдается, что вполне характерно для их возрастного периода. Причём обращает на себя внимание то, что у курсантов женского пола показатели 7 шкалы, определяющей потенциальный контроль над импульсивностью, достоверно ниже (p < 0,05), чем у курсантов мужского пола.

Профиль курсантов женского пола характеризуется сочетанием высоких показателей по шкалам 4, 5 и 9, что отражает пониженный уровень интериоризации социальной нормы и неспособность извлекать пользу из собственного негативного опыта. Достоверность различий наблюдается по шкалам «Депрессия», «Мужественность-Женственность», «Тревожность», «Индивиду-алистичность», «Социальная интроверсия » (таблица 1).

Таблица 1 - Показатели личностных характеристик курсантов женского и мужского пола, по методике СМИЛ

Шкалы опросника	Курсанты		Уровень значимости
	женского пола (n = 46)	мужского пола (n = 68)
1 Hs Сверхконтроль	12,61 ± 0,64	12,63 ± 0,46	–
2 D Депрессия, пессимистичность	18,50 ± 0,83*	15,57 ± 0,59	0,03
3 Hy Эмоциональная лабильность	17,65 ± 1,11	17,75 ± 0,81	–
4 Pd Импульсивность	22,74 ± 0,8	22,51 ± 0,62	–
5 Mf Мужественность-женственность	24,74 ± 1,67*	19,41 ± 0,89	0,02
6 Pa Ригидность	7,80 ± 0,61	7,39 ± 0,47	–
7 Pt Тревожность	24,48 ± 0,86	26,47 ± 0,64*	0,03
8 Sc Индивидуалистичность	25,76 ± 0,93	27,31 ± 0,68*	0,03
9 Ma Активность и оптимизм	20,60 ± 0,88	21,39 ± 0,66	–
0 Si Социальная интроверсия	20,0 ± 1,66*	17,43 ± 1,24	0,02

Примечание: ^* – различия достоверны при p < 0,05.

Как видно в таблице 1, достоверно выше показатели по 7 и 8 шкалам у курсантов мужского пола, что отличает их от курсантов женского пола более выраженным контролем над импульсивностью, преобладанием аналитического склада мышления, целостного стиля восприятия.

У курсантов женского пола достоверно выражены показатели по шкалам «Депрессивность» и «Социальная интроверсия»: им более свойственна подверженность перепадам настроения, выраженная глубина переживаний, некоторая инертность в принятии решений, пассивность личностной позиции в отличие от курсантов мужского пола.

В то же время курсанты женского пола демонстрируют также достоверно высокие показатели по шкале «Мужественность-Женственность», что показывает смещение традиционных гендерных ролей: чрезмерную маскулинность курсантов женского пола, характеризующих их как выносливых, самоуверенных, проявляющих мужской тип социальной адаптации, стремящихся к независимости, эмансипации; у них выражены такие черты как агрессивность, лидерские качества, стремление к индивидуальным достижениям. Можно предположить, что такие качества являются профессионально важными для девушек, заинтересованных в освоении экстремальной профессии военного лётчика, которая до недавнего времени считалась исключительно «мужской».

Сходная картина наблюдается в профессиональной спортивной деятельности. Высокие показатели по 5 шкале (выше 70 T) особенно часто встречаются у таких спортсменок, от которых занятия спортом требуют максимальной мобилизации психических и физиологических ресурсов1. Прежде всего, к таким видам спорта относятся спорт высших достижений, хоккей, футбол, бокс и различные виды борьбы, а также так называемые экстремальные виды спорта, в которых стали участвовать женщины в последние десятилетия. Как показывают наблюдения в спортивной психологии, с увеличением спортивного стажа у спортсменок возрастают показатели маскулинности и отмечается стирание гендерных отличий от спортсменов-мужчин2 (Дамадаева, 2012). Также отмечается, что чем более выражена у женщин маскулинность в физиологических и психологических качествах на входе в спортивную подготовку, тем больших спортивных результатов они добиваются3. Обнаруживаемое сходство гендерных особенностей у курсантов женского пола и у спортсменок позволяет говорить о близости воздействующих экстремальных условий в спорте и военной авиации. Поэтому можно считать, что профессиографические требования военного лётчика создают предпочтение при отборе из числа абитуриентов лётного училища женского пола для носительниц маскулинных гендерных признаков. Это положение указывает на то, что требуется продолжение исследования влияния фактора маскулинности у лиц женского пола на успешность лётного обучения и эффективность в лётной деятельности.

Однако сочетание у курсантов женского пола преобладающих 2, 5 и 0 шкал даёт основание предположить, что маскулинный тип поведения носит демонстрируемый характер.

Профиль личности курсантов по методике Р. Кеттелла 16PF в исследуемых группах выявил различия между курсантами мужского и женского пола по некоторым факторам 16PF (в том числе и достоверные различия – факторы A, C, Q2). Далее было проведено исследование корреляционной связи выделенных гендерных особенностей с успешностью служебной деятельности и лётного обучения. В качестве показателей внешнего критерия использованы экспертные оценки курсовых офицеров-преподавателей за служебную деятельность курсантов. Выборка испытуемых состояла из курсантов мужского и женского пола 2017 г. набора, имеющих экспертные оценки, по 15 человек в каждой исследуемой группе.

В результате проведённой линейной корреляции установлена связь личностных характеристик с экспертными оценками за служебную деятельность курсантов мужского и женского пола по методике СМИЛ (таблица 2).

Таблица 2 – Корреляция успешности служебной деятельности с личностными характеристиками

Шкалы	Экспертная оценка за служебную деятельность
	Курсанты женского пола (n = 15)	Курсанты мужского пола (n = 15)
1 Hs Сверхконтроль	–0,075	0,402*
2 D Депрессия, пессимистичность	–0,183	0,195
3 Hy Эмоциональная лабильность	0,259	0,262
4 Pd Импульсивность	0,101	–0,118
5 Mf Мужественность-Женственность	–0,010	–0,009
6 Pa Ригидность	0,576*	0,199
7 Pt Тревожность	–0,273	0,204
8 Sc Индивидуалистичность	–0,054	0,425*
9 Ma Активность и оптимизм	–0,395*	–0,555
0 Si Социальная интроверсия	–0,073	0,431*

Примечание: ^* – различия достоверны при p < 0,05.

Из таблицы 2 видно, что в группе курсантов женского пола наиболее высокое значение коэффициента корреляции получено по связи успешности служебной деятельности со шкалой «Ригидность» (r = 0,576). С успешностью прохождения военной службы, по экспертной оценке курсового офицера-преподавателя, связаны такие качества курсантов женского пола, как стремление следовать установленным правилам, педантичность, любовь к аккуратности, точность, практичность.

Отрицательные связи экспертной оценки и личностных характеристик курсантов женского пола выявлены по шкале «Активность и оптимизм», это может означать, что такие качества курсантов женского пола, как чрезмерная активность, неустойчивость интересов, завышенная самооценка, стремление к поиску «острых ощущений» могут снижать успешность военной службы.

Бóльшее число прямых корреляционных связей личностных характеристик с оценкой за служебную деятельность выделяется курсовыми офицерами-преподавателями группы курсантов мужского пола по таким шкалам, как «Социальная интроверсия» (r = 0,431), «Индивидуали-стичность» (r = 0,425), «Сверхконтроль» (r = 0,402).

Для получения более полного описания набора личностных характеристик курсантов мужского и женского пола был проведён корреляционный анализ показателей 16PF с эффективностью служебной деятельности по оценкам курсовых офицеров-преподавателей (таблица 3).

Таблица 3 – Корреляция успешности служебной деятельности с личностными характеристиками по методике 16PF

Шкалы	Экспертная оценка за служебную деятельность
	Курсанты
	женского пола (n = 15)	мужского пола (n = 15)
A Общительность-замкнутость	0,050	0,153
B Абстрактное мышление-конкретное мышление	–0,349*	0,369*
C Эмоциональная стабильность-неустойчивость	0,127	0,208
E Доминантность-подчиненность	–0,220	–0,136
F Экспрессивность-сдержанность	0,302*	–0,252
G Нормативность поведения	0,255	0,429*
H Смелость-робость	–0,049	–0,388*
I Чувствительность-жестокость	–0,034	–0,111
L Подозрительность-доверчивость	0,007	–0,014
M Мечтательность-практичность	–0,152	0,033
N Проницательность-наивность	0,153	0,354*
O Тревожность-спокойствие	0,023	–0,008
Q1 Радикализм-консерватизм	0,123	0,170
Q2 Самостоятельность-социабельность	–0,232	0,001
Q3 Самоконтроль-импульсивность	0,168	0,515*
Q4 Фрустрированность-расслабленность	0,321*	–0,212

Примечание: ^* – различия достоверны при p < 0,05.

Исходя из данных таблицы 3, для эффективной служебной деятельности курсантам женского пола необходимы: оптимистичность, активность, динамичность в общении, энергичность, работоспособность, выносливость – прямые корреляционные связи с факторами F, Q4. Выявленная отрицательная корреляционная связь с фактором B нуждается в дальнейшем изучении.

У курсантов мужского пола овладению практических навыков военнослужащего способствуют такие личностные качества, как сообразительность, способности к обучению, усвоению нового (фактор B), дисциплинированность, добросовестность, ответственность (фактор G), тактичность, корректность, рациональность (фактор N), уравновешенность, контроль эмоций и поведения, целеустремлённость (фактор Q3). Могут отличаться в худшую сторону по усвоению материала и овладению практическими навыками военной службы курсанты, в характеристике которых будут склонность к острым ощущениям, безрассудство (фактор H).

Таким образом, анализ полученных эмпирических данных позволил выделить особенности личностных характеристик, коррелирующих с успешностью военной службы и лётного обучения курсантов мужского и женского пола в виде комплекса личностных характеристик.

Комплекс личностных характеристик успешного курсанта-лётчика по результатам методик СМИЛ и 16PF следующий:

• 1)    курсант женского пола:

• •    (шкалы СМИЛ) Стремление следовать установленным правилам (6-я шкала), Практичность (6-я шкала), Педантичность, точность, аккуратность (6-я шкала);

• •    (Факторы 16PF) Оптимистичность, активность, динамичность в общении (фактор F), Энергичность, работоспособность, выносливость (фактор Q4);

• 2)    курсант мужского пола:

• •    (шкалы СМИЛ) Умение подчиняться установленному порядку, следовать инструкциям, исполнительность (1-я шкала), Осмотрительность (1-я шкала), Добросовестность (1-я шкала), Эмоциональная сдержанность (8-я шкала), Избирательность в контактах (8-я шкала), Рационалистичность (8-я шкала), Cдержанность в эмоциональных проявлениях, речевых высказываниях (0-я шкала), Умеренность в общении и поведении (0-я шкала), Пассивность личностной позиции (0-я шкала);

• •    (Факторы 16PF) Сообразительность, способности к обучению, усвоению нового (фактор B), Дисциплинированность, добросовестность, ответственность (фактор G), Тактичность, корректность, рациональность (фактор N), Уравновешенность, контроль эмоций и поведения, целеустремлённость (фактор Q3).

Следует отметить, что некоторые положения, выявленные в процессе исследований связи личностных характеристик курсантов лётного училища с успешностью лётной деятельности методиками СМИЛ и 16PF, подтверждаются исследованиями В.А. Бодрова и Н.Ф. Лукьяновой1.

Опишем комплекс личностных качеств, негативно влияющих на успешность военной службы и лётную подготовку курсантов мужского и женского пола:

• 1)    курсант женского пола:

• • (шкалы СМИЛ) Чрезмерная активность (9-я шкала), Неустойчивость интересов (9-я шкала), Завышенная самооценка (9-я шкала), Стремление к поиску «острых ощущений (9-я шкала);

• 2)    курсант мужского пола:

• •    (шкалы СМИЛ) Чрезмерная активность (9-я шкала), Неустойчивость интересов (9-я шкала), Завышенная самооценка (9-я шкала), Стремление к поиску «острых ощущений (9-я шкала);

• •    (Факторы 16PF) Склонность к острым ощущениям, безрассудство (фактор H).

Выводы . Исследование показало, что на эффективность служебной и лётной деятельности влияют как одинаковые, так и различающиеся личностные качества курсантов мужского и женского пола. Были выявлены особенности личностных профилей курсантов по полу, комплексы личностных характеристик успешных/неуспешных курсантов женского и мужского пола, которые позволяют обеспечить профессиональную надежность при выполнении задания и осуществить профессиональную деятельность безопасно. Полученные данные будут использованы для разработки программы сопровождения по повышению безопасности полетов, учету условий, которые обеспечивают психологическую безопасность курсантов и летчиков (Васильченко, Снимщикова, 2019).