Лингвистическая репрезентация кризисных явлений в англоязычном педагогическом дискурсе

Российская Федерация, е-mail: ,

Современное общество, несмотря на высокий уровень технологического развития, а во многом вследствие этого, оказалось во власти всевозможных кризисов экономического, социального, культурного, психологического и мировоззренческого характера. Кризис характеризует многие аспекты жизни людей. Неслучайно лингвистика кризисного дискурса становится одним из наиболее активно развиваемых направлений. Кризисный дискурс передает нервозность, высокую степень озабоченности проблемой, драматизм ситуации, четко обрисовывая проблемные зоны общества. Изучение кризисного дискурса указывает на возрастающий воздействующий потенциал языковых средств, применяемых с целью вскрытия проблем и консолидации общества на пути к их решению. Эти факторы определяют актуальность настоящего исследования, целью которого является дискурсивный анализ проблем образования Великобритании на материале современных контекстов медийного дискурса, в том числе для выявления арсенала языковых средств, репрезентирующих острую социально-экономическую тематику.

Методология и методы

Наиболее соответствующей целям нашей работы будет методика дискурсивного анализа, предложенная Т.А. ван Дейком и представленная двумя взаимодополняющими видами анализа: текстуальным и контекстуальным [13]. В рамках текстуального анализа проводится лингвистическое описание структуры текста на всех уровнях: фонетическом, графическом, морфологическом, семантическом и лексическом, синтаксическом. На уровне макроструктур необходимо исследование риторического аспекта текста, включая стилистические приемы и фигуры речи. Контекстуальный анализ сосредоточен на таких категориях, как: обстоятельства, время, место, событие, участники, сфера деятельности, разнообразные роли и отношения между участниками дискурса и их когнитивные характеристики (идеология, знания, убеждения).

Постановка проблемы

Исследование кризисной тематики входит в число центральных направлений современных лингвистических теорий, указывающих на комплексность, динамичность и релевантность филологической науки сегодня. Разнообразие подходов, методов и исследуемого практического языкового материала имеет общую теоретическую базу. Представим ее, отталкиваясь от определения ключевого понятия. Кризисный дискурс - совокупность дискурсивных практик, описывающих и сопровождающих кризисы на разных этапах преодоления, поэтому исследование кризисного дискурса предполагает анализ языкового материала с учетом пространственно-временных условий его существования, а также характеристик целевой аудитории [11].

Е.В. Пильгун разработала две классификации текстов кризисного дискурса [11]. Критерием первой классификации выступает тематическое многообразие текстов, куда относятся экономические, социальные, гуманитарные, естественные, техногенные, психологические кризисные ситуации. Вторая классификация,учитывающая источник кризисных сообщений, включает:

• -    политическое сообщение тексты кризисной направленности, непосредственно созданные политиками в политической

коммуникации (публичные выступления, официальные заявления и интервью политических лидеров и др.);

• -    медийное кризисное сообщение тексты, созданные журналистами и распространяемые посредством прессы, телевидения, радио, интернета для описания ситуации; кризисные сообщения аппаратной коммуникации, в рамках которой создаются тексты, предназначенные для решения проблем сотрудников организаций (отчеты, доклады, статистические анализы, официальные документы и др.);

• -    сообщения о кризисах, возникающие в профессиональном общении, - тексты, созданные специальными службами в ходе коммуникации по урегулированию последствий кризисных ситуаций(пожарными, медиками, спасателями и др.);

• -    сообщения о кризисах научной направленности, связанные с решением проблем технологического, экологического, социального и другого характера;

• -    сообщения, созданные «простыми гражданами»: непрофессиональными экономистами, политиками или журналистами, рядовыми обывателями, которые эпизодически участвуют в кризисной коммуникации (письма-жалобы и обращения, адресованные государственным учреждениям, письма в СМИ, опросы общественного мнения на тему кризисов и др.);

• -    сообщения семейно-бытового общения, возникающие в процессе непосредственного общения людей, разрешения семейных, психологических, межличностных проблем (записи индивидуальных консультаций психологов, медиаторов и т. д.).

Понятие «конфликт» появилось в русском языке в XIX веке. Оно включено в «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и сопровождается иллюстративными примерами: «семейный конфликт», «вооруженный», «конфликт в науке», «конфликт между людьми». Данные примеры свидетельствуют о том, что понятие «конфликт» присуще различным сферам дея- тельности человека. В 1950-е годы из социологии выделяется новая наука конфликтология, которая обосновалась в связи с выходом статьи Р. Дарендорфа «Социальные классы и классовые конфликты в индустриальном обществе». Затем данная наука возникает и в других отраслях. В настоящее время интерес к тематике конфликта возрастает, что отражается в появлении нового раздела лингвистики лингвоконф-ликтологии.Термин предложен в работах Н.Д. Голева [2].

В.Е. Кейдер описывает составляющие конфликта и выделяет:

• 1)    стороны конфликта (взаимодействие двух или нескольких субъектов, которые находятся в конфликтном состоянии или поддерживают одну из конфликтующих сторон);

• 2)    предмет конфликта (причины и условия зарождения конфликта);

• 3)    образ конфликта (понимание различными сторонами конфликта его условий возникновения);

• 4)    мотивы (аспекты, побуждающие субъектов к порождению конфликта);

• 5)    позиции субъектов конфликта (аспекты, которые заявляет каждая из конфликтующих сторон) [7].

По мнению Н.Г. Комлева, «конфликт отсутствует только в двух случаях: при идеально слаженной интеракции на основании полного взаимного соответствия стратегических и тактических интересов общающихся и при отсутствии всякого контакта между ними [8, с. 90]. Лингвисты предлагают различные понятия для обозначения неудачно сложившейся коммуникативной ситуации: коммуникативный сбой (Е.В. Падучева) [10], коммуникативный провал (Т.В. Шмелева) [12], коммуникативная неудача (Б.Ю. Городецкий, Е.А. Земская) [3; 5], коммуникативная помеха (Т.А. Ладыженская) [9], языковой конфликт (С.Г. Ильенко) [6]. Коммуникативный акт здесь протекает при взаимодействии оппонентов, опирающихся на собственные высказывания (репли- ки). Они служат для начала разговора (установки контакта) и дальнейшего взаимодействия (поддержки внимания), для выражения просьбы, предложения, эмоций, интересов и др. Прагматический характер взаимодействия выражается в стремлении адресата оказать влияние на адресанта и заставить его выполнить то, что необходимо ему, оказать некоторое воздействие, тем самым вызвав сомнение. Адресант отстаивает свою точку зрения, не совпадающую с мнением адресата, что приводит к агрессии и последующему конфликту. Возможно также целенаправленное обострение конфронтации.

Конфликтный дискурс развивается в случае непримиримых противоречий и включает ряд стадий:

• 1)    расхождение мнений оппонентов;

• 2)    созревание конфликта, когда происходит расстановка своих приоритетов в глазах оппонента;

• 3)    кульминация или наивысшая точка напряжения в конфликте, где обе стороны применяют самые жесткие аргументы и пытаются доказать свою точку зрения любыми способами;

• 4)    снисхождение, согласие, взаимная поддержка некоторых аспектов конфликта обеими сторонами;

• 5)    разрешение конфликтной ситуации, в котором обе стороны поддерживают одну точку зрения, приходят к общим выводам. Конфликтный дискурс всегда репрезентирует кризисную ситуацию.

Для своего анализа кризисных явлений в педагогическом дискурсе мы обратимся к текстам СМИ, которые служат объектом исследования медийной лингвистики. Медийная лингвистика широко представлена в трудах таких ведущих ученых, как Т.Г. Доб-росклонская [4], И.В. Анненкова [1] и др. Медиалингвистика описывает взаимодействие посредством вещательных каналов

(устных или письменных), направленное на некую воображаемую аудиторию, т.е. меди-адиускурс - это общественно ориентированная, специально конструируемая, фиксируемая на носителях информации форма коммуникации. Она планируется и продумывается, не является спонтанной. Медийная коммуникация направлена на воздействие на большие группы людей, большую аудиторию. Фактор воздействия в современном обществе выступает центральным. Единицей медиадискурса является медиатекст, который позволяет упорядочить и структурировать движение медиапотока в условиях информационного общества.

Результаты и обсуждение исследования

Материалом исследования послужило 30 статей онлайн-издания “TheGuardian” в январе - марте 2023 года, отмеченного массовыми протестами работников сферы образования, медицины, транспорта и др., охватившими Великобританию1. Кризис образования связан с общекризисными экономическими и социальными явлениями в стране: растущая инфляция, увеличение расходов населения в связи с ростом стоимости жизни, миграционные потоки, растущий уровень бедности населения, национальный вопрос и многими другими. Неразрешенные противоречия ведут к конфликтной ситуации, полной драматизма. На лингвистическом уровне сложившийся конфликт проявляется в использовании интенсивной лексики всех частей речи.

Числительные: 85% of schools will be affected with one survey suggesting that up to one in seven schools will be closed to all pupils, rising to a quarter in London / in the first of seven days of strike action that is expected to affect tens of thousands of schools and potentially millions of pupils./ Teachers were awarded an average pay rise of about 5% by the government with new teachers awarded a bigger increase but with inflation in double digits, it amounts to a significant real-terms pay cut for many staff. According to the Institute for Fiscal Studies, senior teachers have in effect seen their pay decline by Ј6,600 since 2010. / “Wednesday will see the largest action by our union in a decade, with 100,000 of our members all over England, Scotland and Wales telling the government they demand a pay rise now to help them through the cost-of-living crisis and beyond. В приведенных примерах числительные чаще функционируют эмфатически, подчеркивая масштабность и негативные последствия забастовки, что нетипично для медийного дискурса, стремящегося к точности и объективности изложения материала, но указывает на глубину и остроту кризисной ситуации.

Прилагательные: I can see that our cold classrooms need better equipment, and teachers need proper pay / with the creeping effects of growing class sizes, teaching assistants disappearing from the system, higher levels of poverty, inadequate school budgets /the pressures of Ofsted are horrendous , and schools are now pitted against each other, I find it, as many of my peers do, utterly appalling and disgraceful , not that the teachers themselves are striking, but that they feel they need to. (Ofsted” Office for Standards in Education, Childrens services and skills.). Большая часть прилагательных медийного кризисного педагогического дискурса отмечены отрицательной коннотацией. Они актуализируют плохое материальное положение школ, зарплат и нагрузки учителей, а также передают эмоциональный отклик на сложившуюся плачевную ситуацию. Большинство из них несут семы интенсивности, эмотивно-сти и экспрессивности.

Наречия: see the school businessmanager juggle the budget endlessly / Gillian Keegan, who will meet teaching unions on Tuesday, said she was “extremely disappointed” in the decision to strike. Keegan said it was “hugely disappointing” that the NEU is going ahead with strike action and pledged to do everything possible toprotect childrens education.Gillian [Keegan] is a warm, determined, thoughtful and caring secretary of state. She has been looking forensically at the issues that we have in education./ Instead, theyre shamefully hiding their heads in the sand, hoping well go away. Wewont. Наречия маркированы семой интенсивности и подчеркивают, с одной стороны, отчаяние работников образования, с другой стороны, настойчивые заверения правительства в усердной работе по разрешению конфликта и разочарование в самом факте забастовки.

Глаголы: I see the special educational needs and disabilities coordinator battle to get support for children with additional needs and teachers keep leaving. / Behavioural problems are escalating . / Teaching union leaders accused the education secretary, Gillian Keegan, of squandering the opportunity to avert strike action as they emerged from talks at the Department for Education on Monday. / The National Association of Head Teachers announced last week that it would reballot its members on industrial action if pay talks with the DfE broke down or failed to reach a conclusion. Глаголы также отмечены семами интенсивности действий, направленных со стороны профсоюзов на положительное решение конфликта. Отрицательные коннотации, однако, подчеркивают безуспешность попыток достичь компромисса и растущее недовольство бастующих.

Глаголы семантики без надежностии отчуждения: Ministers have been accused of “hoodwinking the public” and freezing any moves towards a settlement with NHS workers and rail unions. / One senior health union source said the government had “stonewalled” all offers of subsequent meetings. Sunaks spokesperson said of future talks that he was “not aware of any currently being planned”. / Talks to avert strike action collapsed on Monday, and although the NEU said it was keen to reopen negotiations to avert strikes planned for later in February and March, there seems little hope of a breakthrough, with the Treasury in effect blocking progress./ Sunak tries to remain above fray as public sector strikes continue. / The unions head of health, Sara Gorton, said ministers were “fobbing off the public” by pretending they were working towards the settlement. “There are no pay talks, and the prime minister must stop trying to hoodwink the public,” she said.“The governments tactics seem to be to dig in, wait months for the pay review body report and hope the dispute goes away. It wont.” / “We did not get anywhere,” Bousted later told the Guardian. “Its like trying to nail jelly to a wall. We did say we are serious about negotiations and are prepared to look at a whole range of ways to resolve the dispute. But we are nowhere near a solution right now.” / The education secretary said she was willing to talk to teachers about money but stopped short of promising to review pay, after teachers in England and Wales announced seven days of strike action over February and March. Данная многочисленная группа глаголов подчеркивает нежелание членов правительства идти на уступки, тактику игнорирования и обесценивания острой проблемы. Большинство из указанных глаголов входят в состав фразеологических единств и передают метафорическое значение с элементами образности и экспрессивности.

Длительные формы причастия I указывают на нескончаемый поток проблем, нарастающую напряженность, неуклонную позицию профсоюзов: The National Education Union (NEU) is planning seven strike days, with all schools in England and Wales affectedon 1 February. / In Scotland, teachers are striking in two local authorities a day until 6 February, with the Educational Institute of Scotland (EIS) subsequently planning further strikes. / “Real-terms pay cuts and cuts in pay relativities are leading to a recruitment and retention crisis with which the education secretary so far seems incapable of getting a grip. / The union is demanding a fully funded above-inflation pay rise.

Модальные глаголы и выражения: That being said the pay isnt good enough 10 years ago I could afford being a single parent of two children on my salary. I couldnt do that now.” / That is in the gift of this government. It should start with a fully funded, above inflation pay rise for teachers.”/ “I cant sustain this workload” / whats needed is not a few tweaks to the role of police in schools, but the absolute removal of police from schools and the redistribution of that funding to care and wellbeing-focused interventions, as determined by affected communities. / Unions are due to meet the education secretary later this week but there is little optimism of a breakthrough. Модальные глаголы представлены 2 группами. Первая показывает невозможность сложившейся ситуации для учителей, а вторая содержит настоятельный совет органам власти принять срочные меры.

Существительные: “We are seeing the impact of a decade of underfunding of all the social services, which has left us in a social crisis were expected to put right. / “This is not just about pay, its about the workload and the impact this has on the students. Its a mess . / In Scotland, teachers launched a fresh wave of strike action with union leaders warning there was no end in sight to their pay dispute . / Four teachers explain how pay erosion , working conditions and staff shortages are leading them to strike . Представленные существительные описывают круг насущных проблем системы образования и, следовательно, окрашены негативной коннотацией: отсутствие должного финансирования школ и низкий уровень зарплат, плохие условия труда, нехватка учителей и т. д.

Участники сложившейся кризисной ситуации образуют 4 лагеря:

• 1.    Правительство и министерства: Union accuses education secretary of squandering opportunity to avert planned action on Wednesday / Teaching union leaders accused the education secretary, Gillian Keegan , of squandering the opportunity to avert strike action as they emerged from talks at the Department for Education on Monday. / Government sources privately conceded that optimism at the beginning of the month about bringing an end to

• 2.    Профсоюзы учителей и директоров школ, рядовые учителя: the National Education Union / the Educational Institute of Scotland (EIS ), the countrys largest teaching union. / In Scotland, teachers are striking in two local authorities a day until 6 February, with the Educational Institute of Scotland (EIS) subsequently planning further strikes. In Northern Ireland, most teachers will strike for half a day on 21 February. / The National Association of Head Teachers announced last week that it would reballot its members on industrial action if pay talks with the DfE (Department for Education) broke down or failed to reach a conclusion. / Teachers in England at end of their tether, says union chief. / “ Teachers have lost 23% in real terms since 2010, and support staff 27% over the same period. The average 5% pay rise for teachers this year is some 7% behind inflation.Эта группа участников представляет наиболее уязвимый сегмент кризиса. Список проблем, которые им необходимо преодолеть, - бесконечный и болезненный лично для данной группы и для учащихся и их родителей, с которыми они всегда в тесной взаимозависимости. Проблемы носят экзистенцио-нальный характер.

• 3.    Школы: London schools look set to be among the most disrupted, with 23% of teachers polled in the capital said their schools would close for all pupils.“We are seeing the impact

• 4.    Родители и ученики: putting parents under pressure to make alternative arrangements. / “We have more students with mental health issues than ever before. Behavioural problems are escalating and referring students for specialist help takes many months now. / Report by London Councils says falling birthrate, Brexit and Covid-era flight from cities causing sharp fall in pupil numbers. / “These strikes will have a significant impact on childrens education, especially following the disruption of the past two years, and are creating huge uncertainly for parents . Ученики как участники педагогического дискурса на современном этапе оказываются дополнительной сложностью для адекватного осуществления педагогического процесса. Неуправляемое поведение, отклонение в умственном развитии, дети из неблагополучных семей, снижение общего числа учащихся из-за демографических проблем - все это сказывается на качестве образования и условиях труда учителей, образуя новые вызовы.

strike action had faded. / Ministers have not yet published a formal impact assessment of the bill usually provided to MPs alongside legislation and the TUC (the Trades Union Congress) is accusing the government of trying to “keep MPs in the dark”. / “If the government was serious about resolving the dispute, ministers could resolve it tomorrow. Instead, theyre shamefully hiding their heads in the sand, hoping well go away. Wewont. Исходя из контекстов, связанных с ролью правительства, мы делаем вывод о дистанцировании чиновников от назревшего кризиса и категорическом нежелании идти на уступки работникам образования и профсоюзам.

of a decade of underfunding of all the social services, which has left us in a social crisis were expected to put right. / In recent years, Ive had very little school budget to pay for equipment for my course. Школы представляют место взаимодействия учителей, учеников и их родителей. Это также образовательная среда, качество которой нуждается в улучшении.

Несмотря на то, что современный педагогический медийный дискурс носит кризисный характер, в нем прослеживаются аксиологемы, указывающие на сохранившийся высокий статус профессии учителя. Следующие аксиологемы подчеркивают положительный образ учителя в британском обществе: Teachersdeservebetter, butthisstrikeisnotjustaboutpay.“In failing to come to the table with any new money, the government has failed its own workforce the very people they praised for keeping the country running during the pandemic. / Teaching is a noble and brilliant vocation teachers quite literally mould and nurture the very fabric of our future societies, and yet they have been catastrophically let down by the government. The pay cuts they have received in real terms are shocking, and, frankly, Im surprised they didnt strike sooner. / Despite all this, I see dedicated professional people who come up with amazing ideas to challenge and extend the learning; who give up their free time to run clubs and take trips off site that cost parents as little as possible.

Как уже было отмечено, в британском педагогическом медиадискурсе наиболее пострадавшей группой в свете кризисных явлений выступают учителя. Концепт “Crisis (Кризис)” получает конкретное контекстное наполнение:

• -    money, pay rise (низкаяоплататруда): The pay rise should also be fully funded rather than establishments having to find money out of school budgets, having a further negative impact on already stretched budgets.

• -    workload (переработка):The mammoth workload and the constant fear of Ofsted mean I work 10-hour days Monday to Friday, topped up in the evening, on the weekend and in the holidays. / You have a lot of teachers taking a time off sick [partly] because of the stress of the job, which means then youre left with additional cover and teachers covering outside of their subjects.

• -    stress (стресс): I think we have less public support than striking NHS workers. The parents dont see the poor sleep, the stress it puts on family life, or know Ive been taking antidepressants to cope for a long time.

• -    shortage of teachers (нехваткакадров):Im in my second year of teaching I was working in the private sector before that. The strikes are a last-ditch response to the chronic shortage of teachers caused by poor pay and conditions.

• -    burning out (выгорание): Teachers are burning out due to 12-hour days and weekend work. I live over an hour from my job, Im up at 5am every morning and get home around 5.30 to 6pm. I cant remember the last time I had a proper lunch break and Im teaching three

subjects. Im coping because Im 24 and in good physical health but a lot of people just cant.

• -    under-appreciation (недооцененность): “This isnt just about pay. Its about the fact that they feel undervalued and under-appreciated for the work that they do,” she said. “

• -    bad conditions (плохиеусловиятрудаибы-та): A lot of people think my generation isnt political but I can see that our cold classrooms need better equipment, and teachers need proper pay. Teachers arent being paid enough to cope with the high costs of food, heating and electricity. Wecantloseanymoreofthem.

Ряд проблем, актуализированных в педагогическом медийном дискурсе, является общим как для учителей, так и для учеников: classsizes (наполняемость классов), absence of teachingassistants (отсутствие помощников для учителей), poverty (бедность), overwork (переработка), behavioural problems (поведенческие проблемы), mentalhealthissues (проблемы с ментальным здоровьем), inadequate school budgets (ограниченные школьные бюджеты), underfunding (недофинансирование), pandemia (пандемия коронавируса):“Teachersareontheirknees. I absolutely love my job, I am still passionate after 25 years and have never considered leaving but every year a little more is asked and expected of us: were dealing with the creeping effects of growing class sizes, teaching assistants disappearing from the system, higher levels of poverty, inadequate school budgets. This week alone I have worked almost 11 hours overtime. / “We have more students with mental health issues than ever before. Behavioural problems are escalating and referring students for specialist help takes many months now. / “We are seeing the impact of a decade of underfunding of all the social services, which has left us in a social crisis were expected to put right. / After three years of disrupted education, in the form of home learning, bubbles and incessant maskwearing, the thing my classmates and I wanted this year was normality. Im in year 10 I have never had a “normal” year at secondary school, with schools being closed halfway through the academic year in 2020.

Школы Британии обновляют содержание программ обучения в сторону практических навыков и умений и ориентации на будущую работу: Schemewillteachprimarypupilsaboutjobs, trainingandskills.

Проблема расизма и неуважения к национальным меньшинствам остается ост-ройв английских школах: Police officers in schools are to be monitored to see if they are disproportionately targeting black children. Jamie Oliver calls for expansion of free school meals in England.

Британские школы столкнулись с проблемой сокращающегося набора учеников в первые классы, что объясняется общими демографическими сложностями в стране: Fallingbirthratesaresaidtobethemain causeoftheshrinkingnumbers.

Острой остается проблема недофинансирования материальной базы школ: We are struggling with the impact of the chronic rundown of education funding and support every single day. / My classrooms are cold and our teachers keep leaving as a pupil, Im supporting the teachers strike.

Заключение и выводы

Кризисный дискурс, представляющий проблемы образования в британском медиадискурсе, реализуется посредством метода гиперболизации, выражающимся в использовании интенсивной лексики: глагольной и субстантивной семантики с ярко выраженной отрицательной коннотацией, прилагательных и наречий с семами эмоциональности и интенсивности. Наиболее уязвимой стороной кризиса в образовании по результатам анализа выступают учителя, так как именно в отношении них встречается наибольшее количество контекстов, актуализирующих проблемы образования. По результатам контекстологического анализа концепт «Crisis (Кризис)» представлен следующими компонентами: payrise, workload, stress, shortageofteachers, burningout, underappreciation, badconditions. Выявленные языковые средства четко обрисовывают насущные проблемы образования, указывают на коммуникативный разрыв между 2 лагерями конфликтного педагогического медийного дискурса, дают осознать остроту ситуации и необходимость ее скорейшего разрешения.