Лингводидактическое тестирование по русскому языку учащихся с миграционной историей в школах Алтайского края (к постановке проблемы)
Автор: Ануфриева Г.В.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования
Статья в выпуске: 4 т.13, 2025 года.
Бесплатный доступ
В общеобразовательных учреждениях РФ для детей с миграционной историей русский язык выступает средством коммуникации и обучения. В связи с этим встает вопрос о необходимости оценки уровня владения русским языком у такой категории учащихся. Разработанный в 2025 г. Минпросвещения РФ примерный вариант тестирования иностранных граждан на знание русского языка пока только проходит апробацию. В предложенных диагностических материалах недостаточно учтены метапредметная и региональная составляющие. Это послужило основанием для разработки лингводидактического тестирования как диагностирующего инструмента языковых, речевых и социокультурных компетенций у детей с миграционной историей, поступающих в школы Алтайского края. В содержание тестов включены лексико-грамматический материал и материал по проверке владения всеми видами речевой деятельности. Предлагаемые КИМы ориентированы на определение уровня владения русским языком у учащихся с миграционной историей 7‒8-х классов. Выбор возрастной категории обусловлен тем, что тестируемые в течение нескольких лет изучают разные предметы. Представляется значимым с лингводидактической точки зрения проверить сформированность языковых умений и уровень языковой компетенции за 5‒6-е классы, для того чтобы понять, с какими проблемами предстоит работать учителю-словеснику и какие методические приемы стоит применять на практике. При разработке тестов были использованы методы: анализ научной и методической литературы по проблеме адаптации и лингводидактического тестирования инофонов, сравнительно-сопоставительный анализ существующих диагностических систем. Значимость предлагаемой диагностики заключается в том, что она опирается на лингвокультурологический и метапредметный принципы, а также на преемственность в изучении предметных тем. В дальнейшем планируется апробация КИМов в школах Алтайского края, что позволит проанализировать уровень сформированности языковых и речевых навыков у учащихся с миграционной историей, определить проблемные места и выбрать методически грамотный путь их решения, а также объективно оценить эффективность самого инструментария предлагаемой диагностики. Перспективы исследования видятся в создании единых КИМов по русскому языку для инофонов, поступающих в школы Алтайского края.
Полиэтническая школа, учащиеся с миграционной историей, инофоны, русский язык как неродной, лингводидактическое тестирование
Короткий адрес: https://sciup.org/147252595
IDR: 147252595 | УДК: 372.881.161.1 | DOI: 10.15393/j5.art.2025.11188
Russian language testing for students with a migration history (to the setting of the problem)
In general educational institutions of the Russian Federation for children with a migration history, the Russian language acts as a means of communication and education. In this regard, the question arises of the need to assess the level of proficiency in the Russian language for such a category of students. The approximate version of testing foreign citizens for knowledge of the Russian language, developed in 2025 by the Ministry of Education of the Russian Federation, is still being tested. The proposed diagnostic materials do not sufficiently take into account the meta-subject and regional components. This served as the basis for the development of linguodidactic testing as a diagnostic tool for language, speech and sociocultural competencies in children with a migration history entering schools in the Altai Territory. The content of the tests includes lexico-grammatical material and material that checks the proficiency of all types of speech activities. The proposed KIMs are focused on determining the level of proficiency in Russian among students with a migration history of grades 7‒8. The choice of the age category is due to the fact that the tested are studying different subjects for several years. It seems significant from a lingvodidactic point of view to check the formation of language skills and the level of language competence for grades 5‒6 in order to understand what problems the literature teacher has to work with and what methodological techniques should be applied in practice. When developing the tests, methods were used: analysis of scientific and methodological literature on the problem of adaptation and lingvodidactic testing of inophones, comparative analysis of existing diagnostic systems. The significance of the proposed diagnosis lies in the fact that it relies on linguistic and cultural principles, as well as on continuity in the study of subject topics. In the future, it is planned to test KIMs in schools in the Altai Territory, which will analyze the level of formation of language and speech skills among students with a migration history, identify problem areas and choose a methodically competent way to solve them, as well as objectively assess the effectiveness of the proposed diagnostic tools themselves. Research prospects are seen in the creation of unified KIMs in the Russian language for foreign phones entering schools in the Altai Territory.
