Современный научный лексикон непрерывного образования. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Формирование понятийного поля категории «адаптационное обучение иностранному языку»
Статья научная
в представлении многих выпускников школ получение высшего технического профессионального образования зачастую оказывается несовместимым с изучением гуманитарных дисциплин. В частности, есть глубокое убеждение, что, например, иностранный язык не является определяющим в профессиональной подготовке выпускника технического вуза, хотя и признается, что английский язык является международным в сфере науки и образования. Помимо этого, зачастую направленность студента-первокурсника на изучение естественных и технических наук определяет уровень его базовой (школьной) подготовки по иностранному языку: как правило, он ниже уровня, который первоначально необходим для освоения вузовской программы. В силу этого перед преподавателями иностранного языка в университете стоят серьезные задачи. Необходимо помочь студентам, даже со слабой базовой подготовкой, определить практическую значимость овладения образовательной программой гуманитарного цикла. Как один из возможных вариантов решения обозначенной проблемы автор рассматривает «адаптационное обучение иностранному языку». Актуальность исследования обозначенной категории обусловлена тем, что адаптационные программы для студентов с низкой базовой подготовкой позволяют построить индивидуальную образовательную траекторию по различным направлениям образовательной программы технического вуза, что, в свою очередь, создает благоприятные условия для реализации их будущих профессиональных возможностей. Предлагается новый подход к исследованию сущностных аспектов указанного феномена и формированию его понятийного поля. Цель данной статьи - сформировать понятийный аппарат предметной области адаптационного обучения иностранному языку в техническом вузе, который будет базироваться на категориально-системной методологии. Впервые представлены наиболее существенные качества адаптационного обучения, выявленные с помощью метода двухуровневой триадической дешифровки категорий и метода мутаций. Полученные синтезированные понятия описывают исследуемую категорию системно и достаточно полно. Это поможет исследователям, преподавателям высшей школы сформировать единый подход к рассмотрению сущности и различных аспектов такого педагогического и методического феномена, как «адаптационное обучение».
Бесплатно
Хьютагогика как зарубежная концепция самостоятельного обучения
Статья научная
статья посвящена современному зарубежному учению о самообразовании, получившему название «хьютагогика» (эвтагогика). В статье даны определение, этимология термина, варианты перевода. Описаны ключевые положения учения, предпосылки его возникновения, выделены и описаны отдельные понятия концепции: «двойная петля обучения», «потенциал взрослого человека». Приведено сравнение педагогики, андрагогики, хьютагогики. В конце статьи приводится мини-глоссарий. Хьютагогика – это современная концепция самостоятельного обучения, в центре которой находится взрослый человек, осознанно самостоятельно управляющий процессом своего учения. Хьютагогика возникла как реакция на глобальные изменения, происходящие в социуме и связанные с информационным взрывом, изменением качества рабочих мест, сокращением рынка труда и необходимостью проявления высокой социальной, трудовой и образовательной мобильности у экономически активного населения. Основные положения хьютагогики соотносятся с современными концепциями непрерывного образования и выступают актуальным контекстом развития учения.
Бесплатно
Эгомаркетинг и имиджелогия в контексте непрерывного образования
Статья научная
в статье раскрывается общность и отличие двух развивающихся областей научно-практических знаний, ставших актуальными в постиндустриальном обществе: эгомаркетинга и имиджелогии. Показывается необходимость их освоения через систему непрерывного образования. Приведен анализ истории возникновения и сущности понятия, который показал, что эгомаркетинг возник как ответ на потребность в профессионально компетентных специалистах, в развитии и совершенствовании интеллектуального потенциала личности и полной ее самореализации. Сопоставление характерных особенностей эволюции промышленных эпох позволило оценить требования к квалификации работников на каждом этапе их развития и соответствие уровня образования этим требованиям. Неразрешенность противоречий между потребностью производства и уровнем подготовки кадров выразилась в зарождении эгомаркетинга. Сравнение сущности понятий «имиджелогия» и «эгомаркетинг» позволило выявить между ними много общего и в то же время отличного и говорить об их взаимосвязи, взаимозависимости и соподчиненности. Общее у имиджелогии и эгомаркетинга – опора на «вес» человеческого капитала в достижении целей, а также сам инструментарий достижения целей, основанный на проектировании и использовании методов совершенствования личности. Отличия связаны с результатом: эмоционально-психологическое воздействие на целевую аудиторию в имиджелогии; достижение конкретного результата − успеха в эгомаркетинге. Выявление общности имиджелогии и эгомаркетинга с позиций непрерывного образования позволило обосновать необходимость их освоения каждой личностью, имеющей такие цели, как: карьерный рост, профессиональное самосовершенствование, успешная социализация в обществе, установление комфортных социальных коммуникаций с окружающими, выбор оптимальной индивидуальной траектории освоения новой профессии, самореализация в социуме и в профессиональной деятельности, достижение личностного успеха. Предлагаемые выводы ориентированы на организаторов и исследователей образования, преподавателей высшей школы и системы повышения квалификации.
Бесплатно
Явление копи-паст в сфере научных публикаций о непрерывном образовании
Статья научная
в статье актуализируется проблема оригинальных научных текстов в области непрерывного образования. Вводится понятие «копи-паст» и обосновывается его использование применительно к научным публикациям. Анализируется база из 500 научных статей, посвященных вопросам непрерывного образования и размещенных на портале elibrary.ru, включая 100 статей о неформальном и информальном образовании, опубликованных в период с 2007 по 2017 г. Автор рассматривает явление «публикационной активности» как социально-экономическую предпосылку копи-паста. Автор предлагает классификацию статей, содержащих копи-паст: 1) статьи-компиляции, 2) комбинированные статьи-тезисы, 3) оригинальные статьи с элементами копи-паста, и подробно рассматривает каждую из групп. В тексте приводятся примеры копи-паста в научных статьях, вводится понятие «мигрирующей цитаты», анализируется копи-паст различных элементов статьи, включая списки литературы, зарубежные источники, табличные данные и др. В конце статьи дано краткое описание зарубежного опыта в решении вопросов копи-паста. В выводах автор обращает особое внимание на пути влияния копи-паста на развитие сектора непрерывного образования и способы его преодоления. Сделан вывод о необходимости развития профессионального научного сообщества.
Бесплатно
