Мастер-класс конкурса «Мастер года»: анализ результатов
Автор: Истомина В.В.
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Образовательные технологии: наука и практика
Статья в выпуске: 4 (40), 2023 года.
Бесплатный доступ
В настоящее время конкурс «Мастер года» среди педагогических работников профессиональных образовательных организаций стал одним из профессиональных конкурсов всероссийского уровня, где каждый субъект Российской Федерации представляет победителя регионального этапа. Все конкурсные задания направлены на демонстрацию конкурсантом методической компетентности и педагогического опыта в вопросах практической подготовки обучающихся, основанной на передовых технологиях и методиках. Региональный этап конкурса включает три задания: 1) «Я - мастер», 2) «Мастер-класс» и 3) «Влюбить в профессию». Первое задание позволяет оценить ораторское мастерство участника, второе - педагогическое мастерство в проведении учебного занятия с группой обучающихся, третье - умение проводить профориентационное задание с разновозрастной группой. Проведение учебного занятия с группой обучающихся также является конкурсным заданием всероссийского этапа конкурса. В связи с этим в статье сделан акцент на выявление особенностей конкурсного задания «Мастер-класс» регионального этапа Всероссийского конкурса «Мастер года» и анализ его результатов в 2023 г.
Профессиональное мастерство, мастер-класс, всероссийский конкурс«мастер года», конкурсное мероприятие, конкурсное задание, открытое занятие
Короткий адрес: https://sciup.org/142240073
IDR: 142240073
Текст научной статьи Мастер-класс конкурса «Мастер года»: анализ результатов
Указом Президента России Владимира Путина 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. Его миссия — признание особого статуса педагогических работников [1]. Конкурс «Мастер года» раскрывает возможности для лучших педагогических работников профессиональных образовательных организаций продемонстрировать свои профессиональные компетенции. В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 24 марта 2023 г. № 01/694 «О проведении в 2023 году конкурса „Мастер года“ среди педагогических работников профессиональных образовательных организаций» [2] в период с апреля по май 2023 г. проведен конкурс среди 35 преподавателей, мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций (ПОО) Челябинской области.
На региональном этапе конкурса участники выполняли три конкурсных задания: 1) «Я мастер», 2) «Мастер-класс», 3) «Влюбить в профессию». Общий анализ конкурсных заданий и основные направления методической подготовки педагогического работника к региональному этапу конкурса мы рассматривали ранее [3].
В данной статье выделено пять особенностей конкурсного задания «Мастер-класс» регионального этапа Всероссийского конкурса «Мастер года», представлены результаты математической обработки его результатов для определения проблем в подготовке участников к конкурсу и направлений их решения — совершенствования профессионального мастерства педагогических работников ПОО.
Материалы и методы исследования
Исследование проводилось с помощью методов теоретического анализа литературы, конкурсной документации Всероссийского конкурса «Мастер года» среди педагогических работников ПОО, анализа, сравнения и математической обработки результатов конкурсного задания «Мастер-класс», обобщения опыта подготовки участников конкурса.
Результаты исследования
Всероссийский конкурс «Мастер года» проводится для поощрения педагогических работников, повышения престижа педагогических профессий, популяризации передовых идей в области образо-
вания и подготовки кадров, изучения и внедрения лучших педагогических практик [4]. Подготовка к конкурсу направлена на совершенствование профессионального мастерства участников.
Профессиональное мастерство — это свойство личности, приобретаемое в процессе собственного опыта и представляющее собой высший уровень овладения профессиональными знаниями, навыками, умениями и элементами творческой деятельности [5]. Рассматривая профессиональное мастерство педагога, отметим, что оно непосредственно связано с обучением, воспитанием и развитием обучающихся. Это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу; совершенное владение педагогом современными методами обучения и воспитания обучающихся [5].
Конкурс «Мастер года» позволяет выявить победителя — педагога, мастерски владеющего современными педагогическими и производственными технологиями, ораторским мастерством, коммуникативными и организационными умениями, методическими умениями при планировании и проведении занятия и мероприятия, умениями в области самоанализа и самооценки.
Конкурс «Мастер года» получил статус всероссийского с 2021 г. Региональный этап конкурса в 2021 и 2022 гг. включал два конкурсных задания: 1) «Я — мастер» и 2) «Мастер-класс». В 2023 г. конкурс дополнили третьим, финальным испытанием — «Влюбить в профессию» [2].
Одним из важных конкурсных заданий, позволяющих оценить методические, психологические, педагогические, рефлексивные умения педагога, является мастер-класс, его цель — демонстрация конкурсантом профессиональных компетенций в области проведения и анализа учебного занятия как основной формы организации образовательного процесса.
По сути мастер-классы представляют собой интерактивное обучение, структура которого позволяет напрямую передать определенный набор профессиональных умений от преподавателя студентам. Педагогический мастер-класс также предполагает демонстрацию педагогических приемов, методов, технологий [6].
По преследуемым целям существует два вида мастер-классов — обучающий и демонстрационный (табл. 1).
Таблица 1
Характеристики мастер-классов
|
Вид мастер-класса |
Обучающий |
Демонстрационный |
|
Основная цель мастер-класса |
Овладение обучающимися знаниями, формирование профессиональных умений и навыков обучающихся (выполнение практических заданий под руководством представителей производства, отрасли) |
Демонстрация обучающимся возможностей и достижений в профессиональной среде (знакомство с новыми технологиями, оборудованием и т. д.) |
|
Описание характеристик мастер-классов в статьях |
Статья Г. Л. Гуртовой [7] и др. |
Статья А. Н. Безрукой, С. Н. Постниковой, М. В. Тарасовой [6], статья И. З. За-грутдиновой [8] и др. |
|
Формы проведения мастер-класса |
Практическое занятие, деловая игра и т. д. |
Публичная лекция |
Таблица 2
Средние значения результатов участников конкурса по критериям конкурсного задания «Мастер-класс» в 2023 г. (в баллах)
|
Критерии |
Среднее значение |
|
1. Методическое мастерство и творчество |
5,8 |
|
2. Использование передовых технологий практической подготовки в своей профессиональной деятельности, владение методиками практической подготовки |
5,5 |
|
3. Организация работы обучающихся, умение взаимодействовать с обучающимися |
5,1 |
|
4. Использование информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий |
4,3 |
|
5. Результативно сть учебного занятия |
5,0 |
|
6. Рефлексивная культура |
4,8 |
|
Всего: |
30,5 |
Таблица 3
Количество конкурсантов, получивших единодушно от всех членов жюри максимальные и минимальные баллы по показателям конкурсного задания «Мастер-класс» в 2023 г. (человек)
|
Критерии |
Показатели |
Количество конкурсантов, получивших |
|
|
10 баллов |
0 баллов |
||
|
1. Методическое мастерство и творчество |
1.1 Обеспечивает методическую целостность и структурированность учебного занятия |
3 |
– |
Продолжение таблицы 3
|
Критерии |
Показатели |
Количество конкурсантов, получивших |
|
|
10 баллов |
0 баллов |
||
|
1.2 Целесообразно использует технологии, методы, приемы и формы организации учебной деятельности |
2 |
– |
|
|
1.3 Демонстрирует на учебном занятии основные компоненты своей методической системы |
1 |
2 |
|
|
1.4 Обеспечивает четкую структуру и хронометраж учебного занятия |
3 |
1 |
|
|
1.5 Обеспечивает обоснованный и оптимальный для данного учебного занятия объем и содержание информации |
3 |
– |
|
|
2. Использование передовых технологий практической подготовки (ПП) в своей профессиональной деятельности, владение методиками ПП |
2.1 Демонстрирует на учебном занятии обоснованное применение передовых технологий практической подготовки обучающихся в соответствии с профессиональными компетенциями профессии или специальности |
1 |
1 |
|
2.2 Применяет в практических видах работ на учебном занятии задания, ориентированные на формирование профессиональных компетенций профессии или специальности |
5 |
1 |
|
|
2.3 Обоснованно использует программное обеспечение, ориентированное на формирование профессиональных компетенций обучающихся |
– |
5 |
|
|
2.4 Создает проблемные учебные ситуации, моделирующие производственный процесс, формирующий профессиональные навыки обучающихся |
– |
2 |
|
|
2.5 Применяет деятельностный подход на учебном занятии при формировании профессионального навыка |
3 |
– |
|
|
3. Организация работы обучающихся, умение взаимодействовать с обучающимися |
3.1 Целесообразно и эффективно использует приемы формирования и поддержания мотивации обучающихся на учебном занятии |
1 |
– |
|
3.2 В организации учебной деятельности на учебном занятии учитывает возрастные особенности группы обучающихся |
1 |
– |
|
|
3.3 Демонстрирует корректное профессиональное общение с обучающимися, создает на учебном занятии ситуации сотрудничества |
3 |
– |
|
|
3.4 Обеспечивает нацеленность всех структурных и методических элементов учебного занятия на достижение обучающимися индивидуального образовательного результата |
– |
2 |
|
|
3.5 Обеспечивает психолого-педагогическую поддержку обучающихся учебной группы, в том числе с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья |
– |
1 |
|
|
4. Использование информацион-но-коммуника-ционных, здоровьесберегающих технологий |
4.1 Целесообразно и на достаточном уровне использует ИКТ |
1 |
1 |
|
4.2 Реализует здоровьесберегающие подходы, использует приемы снятия напряжения и смену видов учебной деятельности обучающихся |
– |
3 |
|
|
4.3 Демонстрирует обоснованное применение электронных учебно-методических пособий, возможностей интерактивной доски |
– |
5 |
|
|
4.4 Демонстрирует применение интерактивных методов обучения, в том числе с использованием цифровых образовательных ресурсов |
– |
7 |
|
|
4.5 Применяет в учебном занятии модели, макеты, модуляторы, симуляторы и другие средства, имитирующие производственные операции и процессы |
2 |
1 |
|
Окончание таблицы 3
|
Критерии |
Показатели |
Количество конкурсантов, получивших |
|
|
10 баллов |
0 баллов |
||
|
5. Результативность учебного занятия |
5.1 Демонстрирует постановку и достижение планируемых результатов учебного занятия |
– |
1 |
|
5.2 Планирует результаты учебного занятия с учетом ПООП, в соответствии с рабочей программой |
1 |
– |
|
|
5.3 Планирует результаты учебного занятия в соответствии с целью, задачами, содержанием, формами и способами учебной деятельности |
1 |
2 |
|
|
5.4 Привлекает обучающихся к планированию цели, задач и результатов учебного занятия |
1 |
5 |
|
|
5.5 Владеет инструментарием оценивания результативности учебного занятия |
– |
1 |
|
|
6. Рефлексивная культура |
6.1 Владеет оценочно-рефлексивным инструментарием |
1 |
1 |
|
6.2 Соотносит использованные на учебном занятии методы и приемы с поставленной целью, задачами и достигнутыми результатами |
1 |
2 |
|
|
6.3 Демонстрирует взаимосвязь проведенного занятия с методическими принципами, представленными в методической мастерской, сочетание элементов структуры урока с планом и его реализацией, аргументированно обосновывает свои действия |
1 |
2 |
|
|
6.4 Обеспечивает наличие рефлексивно-оценочных элементов в структуре учебного занятия |
– |
1 |
|
|
6.5 Демонстрирует готовность и способность к профессиональной рефлексии во время самоанализа учебного занятия и беседы с экспертами |
– |
– |
|
|
Всего оценок (максимальных и минимальных): |
35 |
47 |
|
Таблица 4
Сводная таблица результатов участников 2023 г.
по показателям конкурсного задания № 2 «Мастер-класс» со средним баллом ниже 1
|
Показатели |
Средний балл |
|
1.3 Демонстрирует на учебном занятии основные компоненты своей методической системы |
0,9 |
|
5.3 Планирует результаты учебного занятия в соответствии с целью, задачами, содержанием, формами и способами учебной деятельности |
0,9 |
|
6.4 Обеспечивает наличие рефлексивно-оценочных элементов в структуре учебного занятия |
0,9 |
|
2.1 Демонстрирует на учебном занятии обоснованное применение передовых технологий практической подготовки обучающихся в соответствии с профессиональными компетенциями профессии или специальности |
0,9 |
|
3.4 Обеспечивает нацеленность всех структурных и методических элементов учебного занятия на достижение обучающимися индивидуального образовательного результата |
0,8 |
|
3.5 Обеспечивает психолого-педагогическую поддержку обучающихся учебной группы, в том числе с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья |
0,8 |
|
5.4 Привлекает обучающихся к планированию цели, задач и результатов учебного занятия |
0,8 |
|
6.2 Соотносит использованные на учебном занятии методы и приемы с поставленной целью, задачами и достигнутыми результатами |
0,8 |
|
6.3 Демонстрирует взаимосвязь проведенного занятия с методическими принципами, представленными в методической мастерской, сочетание элементов структуры урока с планом и его реализацией, аргументированно обосновывает свои действия |
0,8 |
|
2.3 Обоснованно использует программное обеспечение, ориентированное на формирование профессиональных компетенций обучающихся |
0,7 |
|
4.4 Демонстрирует применение интерактивных методов обучения, в том числе с использованием цифровых образовательных ресурсов |
0,6 |
|
4.3 Демонстрирует обоснованное применение электронных учебно-методических пособий, возможностей интерактивной доски |
0,5 |
Анализ результатов таблицы 4 позволяет определить 4 направления совершенствования профессионального мастерства педагогических работников ПОО.
-
1. Методическая работа:
-
– разработка методической системы в работе педагога, целостности образовательного процесса занятия;
-
– определение результатов учебного занятия и соотнесение их с целью, задачами, содержанием, формами и способами учебной деятельности;
-
– выбор способов совместного с обучающимися планирования цели, задач и результатов учебного занятия;
-
– разработка методов и средств контроля, рефлексивно-оценочных элементов;
-
– определение индивидуального результата обучающегося и способа его контроля.
-
2. Работа по внедрению передовых производственных технологий в образовательный процесс: выбор и обоснованное применение передовых технологий практической подготовки обучающихся в соответствии с профессиональными компетенциями профессии или специальности.
-
3. Психологическое сопровождение учебного занятия: изучение способов выявления лиц с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья и способов оказания психолого-педагогической поддержки обучающимся.
-
4. Применение информационных технологий на занятии:
-
– выбор и обоснованное использование программного обеспечения образовательного процесса;
-
– применение цифровых образовательных ресурсов на занятии как педагогом, так и совместно с обучающимися;
-
– обоснованное применение электронных учебно-методических пособий, возможностей интерактивной доски.
Заключение
Таким образом, анализ нормативных документов, литературы и оценочных материалов
конкурса позволил нам выделить пять особенностей конкурсного задания «Мастер-класс» регионального этапа Всероссийского конкурса «Мастер года».
-
1. Мастер-класс конкурса объединяет два вида мастер-классов — обучающий и демонстрационный. Он проводится в форме практического занятия и включает демонстрацию передовых достижений в области педагогики и производственных отраслей.
-
2. Проведение мастер-класса осуществляется в соответствии со структурой традиционного занятия, например, вводная часть, основная и заключительная.
-
3. Специфичные критерии и показатели оценки задания охватывают методическое мастерство и творчество, использование передовых технологий практической подготовки в своей профессиональной деятельности, организацию работы обучающихся, использование информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий, результативность учебного занятия и рефлексивную культуру.
-
4. Субъективность оценивания процесса и результата мастер-класса жюри.
-
5. Мастер-класс отличается от традиционного занятия. Он требует обязательного включения специфического содержания, методов, средств, форм проведения занятия.
Детальное изучение результатов конкурсного задания «Мастер-класс» всех участников конкурса в 2023 г. позволило выделить проблемы в подготовке участников к конкурсу и четыре направления совершенствования профессионального мастерства педагогических работников ПОО: методическая работа, работа по внедрению передовых производственных технологий в образовательный процесс, психологическое сопровождение учебного занятия, применение информационных технологий на занятии. Представленные результаты учитываются в работе нашего института при проведении занятий по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации, вебинаров и консультаций работников среднего профессионального образования.
Список литературы Мастер-класс конкурса «Мастер года»: анализ результатов
- Год педагога и наставника // Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru/god_pedagoga_i_nastavnika.
- О проведении в 2023 году конкурса „Мастер года" среди педагогических работников профессиональных образовательных организаций: приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 24 марта 2023 г. № 01/694 // Челябинский институт развития профессионального образования. URL: https://chirpo.ru/files/40/2023/%D0%BF%D1%8 0%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20694%20%D0%9C%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%202023%20%D0%A0%D0%B5%-D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD.pdf (дата обращения: 25.09.2023).
- Истомина В. В, Федосеева З. А. Основные направления методической подготовки педагогического работника к региональному этапу Всероссийского конкурса «Мастер года» // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 25-32.
- Всероссийский конкурс педагогических достижений «Мастер года»: офиц. сайт. URL: https://masterofrussia.ru/ (дата обращения: 25.09.2023).
- Педагогическая энциклопедия. URL: https://didacts.ru (дата обращения: 25.09.2023).
- Безрукая А. Н., Постникова С. Н., Тарасова М. В. Мастер-класс как одна из форм проведения практических занятий // Вестник науки. 2021. № 12 (45). С. 10-14. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ master-klass-kak-odna-iz-form-provedeniya-prakticheskih-zanyatiy (дата обращения: 25.09.2023).
- Гуртова Г. Л. Мастер-классы — форма передачи профессиональных навыков // Вестник МГУП. 2013. № 1. С. 162-165. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/master-klassy-forma-peredachi-professionalnyh-navykov (дата обращения: 25.09.2023).
- Загрутдинова И. З. Методические рекомендации «Как подготовить мастер-класс» // Евразийский научный журнал. 2016. № 6. С. 395-396. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7 metodicheskie-rekomendatsii-kak-podgotovit-master-klass (дата обращения: 25.09.2023).
- Филатова Н. И., Усова С. И. Методика организации и проведения мастер-класса педагогом // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (Самара, март 2016 г.). Самара: АСГАРД, 2016. С. 266-268. URL: https://moluch.ru/conf/ped/ archive/188/9566/ (дата обращения: 25.09.2023).
- Машуков А. В. Мастер-класс как отражение педагогического опыта участника конкурса: метод. рек. URL: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved= 2ahUKEwjlpN-z98SBAxUOGhAIHRM5DXcQFnoECAwQAQ&url=https%3A%2F%2Fipk74.ru%2F upload%2Fdocuments%2Fpres%2F8-mk-2019.pptx&usg=A0vVaw2qEZ0uE8cxcMzXuZtxtE1e&o pi=89978449 (дата обращения: 25.09.2023).
- Об итогах проведения в 2023 году конкурса „Мастер года" среди педагогических работников профессиональных образовательных организаций: приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29 мая 2023 г. № 01/1362 // Челябинский институт развития профессионального образования. URL: https://chirpo.ru/files/40/2023/%D0%98%D1%82%D 0%BE%D0%B3%20%D0%9C%D0%93%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0 %B7%201362.pdf (дата обращения: 25.09.2023).
