Матетика: трансдисциплинарная концепция обучения в цифровых сетях
Автор: Фрайссин Жан
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Современный научный лексикон непрерывного образования
Статья в выпуске: 1 (13), 2016 года.
Бесплатный доступ
в статье дается теоретическое обоснование матетики сетевого обучения, которая рассматривается на трансдисциплинарной основе и использует механизмы, обеспечивающие учащимся успех, сопоставимый с результатами очного обучения. Матетика как наука об учении (самостоятельно направляемом обучении) противопоставляется классической дидактике как науке о преподавании. Развивая идеи Т. Гилберта, В. Колберга, Э. Морена, Б. Николеску, С. Пейперта, автор анализирует и уточняет ряд понятий и принципов, которые являются ключевыми для трансдисциплинарного понимания природы как общей матетики, так и матетики частной, конкретизированной для обучения в цифровых сетях. Среди них: сложность, эффективность, принципы сложного мышления, технология человеческой эффективности. Основой для выводов стали результаты, представленные автором в докторской диссертации, полученные на выборке 620 человек, успешно завершивших обучение в дистанционной форме с оценками минимум 12 из 20, а также данные по новым когортам учащихся общим числом 400 лиц. Путем тестирования изучались показатели, соответствующие структурным элементам науки обучения в цифровых сетях, которые были выделены автором. В статье обозначены и последовательно описаны восемь взаимосвязанных элементов, образующих матетику: нейро-педагогика, метапознание/рефлексия, стили обучения, самообучение, мотивация, внимание, эффективность, удовольствие от учебы. Положения и выводы, представленные в статье, представляют интерес для методологов образования, исследователей в области философии образования и инноваций в сфере наук об образовании.
Обучение, матетика, цифровые сети, открытое дистанционное обучение, трансдисциплинарность.
Короткий адрес: https://sciup.org/147112503
IDR: 147112503 | УДК: 37.011
Mathetics: transdisciplinary concept of learning in digital networks
the article presents the theoretical foundation of net learning mathetics being considered on trandisciplinary base and argues the instruments, guaranteeing success in distance learning comparable with that of full-time learning. Mathetics as a science about knowledge (self-directed knowledge) is contradicted to classic didactics as a science of teaching. Developing the ideas expressed by T. Gilbert, V. Colberg, E. Morin, B. Nicolescu, S. Papert, the author analyzes and specificates a set of key concepts and principles for trancdisciplinary comprehension for the nature both of general and special mathetics, specified for learning in digital networks. Among them are the following: complexity, effectiveness, principles of complex thinking, technology of human efficiency. The conclusions were based on the outcomes presented in thesis written by the author. The outcomes were obtained on a sample selection of 620 people; all of them have successfully completed distance learning course with minimum grades 12 out of 20; the outcomes also include new data on cohorts of learners 400 people in total. The author outlined the indicators studied by way of testing. The indicators were correlated with appropriate structural elements of science learning in digital network. The article reveals and consequently describes eight elements, forming mathetics, they are: neuro-pedagogy, meta-cognition/reflection, styles of teaching, self-learning, motivation, attention span, efficiency, pleasure of learning. The statements and conclusions presented in the article may be of interest for educational methodologists, researches in the domain of educational philosophy and innovation in the field of educational sciences.
Список литературы Матетика: трансдисциплинарная концепция обучения в цифровых сетях
- Basarab Nicolescu. La Transdisciplinarité. Manifeste. Éditions du Rocher, Monaco. Collection «Transdisciplinarité», 2012.
- Patrick Paul & Gaston Pinaud (coord). Transdisciplinarité et formation. Paris: L’Harmattan, 2005. P. 5.
- Nicolescu B. La transdisciplinarité: manifeste. Monaco: Rocher, 1996. In Patrice Galvani. «Transdisciplinarité et écologisation d’une formation universitaire: une pratique critique à partir du paradigme de la complexité», 2008.
- Morin E. Le besoin d’une pensée complexe, in 1966-1996, La passion des idées//Magazine littéraire, hors-série. 1996. Décembre.
- Morin E., Motta R. et Ciurana É.-R. Éduquer pour l’ère planétaire: la pensée complex. 2003. С. 42.
- Jacquard A. De l’angoisse à l’espoir. Leçons d’écologie humaine. Paris: Calman-Lévy, 2004. P. 103.
- C. I. E. H.: Certificat International en Ecologie Humaine: créé sous les auspices du Bureau régional pour l’Europe de l’Organisation Mondiale de la Santé. Les Universités enseignantes sont: Bordeaux I, Paul Sabatier Toulouse III; Paris V; Bordeaux I; Pau et des Pays de l’Adour; Aix-Marseille I et III; Bruxelles -VUB et ULB (Belgique); Evora (Portugal); Lisbonne (Portugal), Genève (Suisse) et Padoue (Italie).
- Gilbert T. F. Human competence: engineering worthy performance. New-York: Mc Graw-Hill, 1978.
- J. R. Carleton et C. S. Lineberry. Achieving Post-Merger Success: A Stakeholder's Guide to Cultural Due Diligence, Assessment and Integration. San Francisco: Pfeiffer, 2004.
- Frayssinhes J. 2011. Les pratiques d’apprentissage des adultes en FOAD: Effet des styles et de l’autoapprentissage. Thèse de doctorat. Université de Toulouse II Le Mirail. Thèse en ligne: URL: http://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00636549/
- Frayssinhes J. L’apprenant adulte à l’ère du numérique. Paris: L’Harmattan, 2012.
- Frayssinhes J. 2013. Plaisir et apprentissage sur les réseaux numériques -Revue en ligne ImplicationsPhilosophiques. URL: http://www.implicationsphilosophiques. org/actualite/une/plaisir-et-apprentissage-sur-les-reseaux-numeriques/
- Frayssinhes J. Les pratiques d’apprentissage des adultes en FOAD: effet des styles et de l’autoapprentissage. In Godefroy D.N (dir). Internet: Interactions et Interfaces. Paris: L’Harmattan, 2014. P. 99-119.
- Frayssinhes J. 2015. Conférence: Réussir son apprentissage en FOAD: poids de l’intuition. URL: http://www.canalu.tv/video/universite_toulouse_ii_le_mirail/reussir_son _apprentissage_en_foad_poids_de_l_intuition_jean_frayssinhes.18001
- Papert S. Le jaillissement de l’esprit. Paris: Flammarion, 1989.
- Papert S. The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. New York: Basic Books, 1993. Р. 89.
- In: Jean-Pierre Astolfi et Michel Develay. La Didactique des sciences, 2002. PUF.
- Baccino T. La lecture électronique. Grenoble, 2004. PUG.
- Nielsen J. and Pernice K. Eye tracking Web usability. New-York: Barnes & Noble, 2009.
- Kohlberg W. D. Mathetique: mathétique du e-learning. Université Osnabrück, 2011. P. 68.
- Koizumi H. A practical approach to transdisciplinary studies for the 21°st century -the centenial of the discovery of radium by the Curies. J. Seizon and Life Sci, 1999. Vol. 9, № B1999 -1. P. 19-20.
- Tiberghien Guy. Dictionnaire des sciences cognitives. Paris: Armand Colin, 2002.
- Olivier Houdé. La Psychologie de l’enfant. Paris: PUF, 2004.
- Confucius, Entretiens du Maître avec ses disciples, Éd. Mille et une nuits. P. 15.
- Flavell J. H. Metacognitive aspects of problem-solving//Resnick and all: The nature of intelligence: Lawrence Erlbaum Associates, 232, 1976.
- Poissant H, Poelhuber & Falardeau M. Résolution de problèmes, autorégulation et apprentissage. Revue canadienne de l’éducation., 1994. № 19 (1). P. 30-44.
- Leclercq D. Méthodes de Formation et Théories de l’Apprentissage -Événements d’Apprentissage//Éditions de l’Université de Liège Chap. 7: D. Leclercq & M. Poumay, La métacognition, 2004 page 5/45.
- Deci E. L. & Ryan R. M. The what and why of goal pursuits: Human needs and the selfdetermination of behavior//Psychological Inquiry, 2000. № 11 (4), P. 227-268.
- Goleman D. L’intelligence émotionnelle. Paris: Robert Laffont, 1997.
- James W. The principles of psychology. New-York: Henry Holt & Co, 1890.
- Louise Careau, et Anne-Louise Fournier. La motivation. Centre d’ orientacion et de consultacion de l’Universite Laval, 1999.
