Медико-психологическое тестирование курсантов с целью оптимизации программ профессиональной переподготовки

Адрес документа для ссылки:

В настоящее время все острее возникают проблемы профессиональной переподготовки врачей различных специальностей, обуслволенные неуклонным ростом и развитием медицинской техники. Не менее важной является проблема особенностей обучения специалистов из отдаленных больших городов, регионов и малых населенных пунктов [3].

При этом следует учитывать возрастание требований населения к качеству и объему оказания медицинской помощи независимо от того, центральная это клиника или больница отдаленного региона. В этой связи развитие профессионального образования должно строиться исходя из современных тенденций возрастания роли медикосоциальных и психо-социальных факторов [4].

Система, программы и сроки обучения врача должны исходить из учета многообразия вариантов и разного уровня его интеллектуальной и профессиональной подготовки как в период постдипломного образования, так и в студенческие времена.

Объем его знаний зависит от множества факторов, начиная с детских лет и до этапа состоявшегося врача – специалиста. Но, несмотря на разный исходный уровень квалификации, для всех врачей должен существовать какой-то обязательный минимальный и максимальный объем знаний на этапах переподготовки и сертификации [1,6].

Для решения этой непростой задачи нами предпринята попытка обозначить ряд рекомендаций, способствующих повышению качества и стандартизации уровня последипломного образования врачей.

В медицинской практике существуют врачи - преподаватели кафедры и практикующие врачи [2,5]. Подготовка каждого из них имеет серьезные различия, исходя из требований, предъявляемых спецификой их производственной деятельности.

В настоящем исследовании перед началом переподготовки был проведен сравнительный анализ медико-социальных условий вышеуказанных групп курсантов.

В 1-ую группу поступивших на профессиональную переподготовку были включены 25 курсантов с преподавательским стажем работы 5 лет и практическим стажем не менее 5 лет.

Во 2-ую группу не вошли преподаватели, а вошли 22 врача, практикующие более 5 лет. Обучение проходило по общепринятой программе переподготовки врачей (более 500 акад. часов).

Предварительно перед поступлением на курс профессиональной переподготовки было предложено курсантам 3 теста:

• - компьютерный тест (теория)

• - компьютерные клинические задачи

• - клинические задачи у постели больного

• 1 -ый тест оценивался по 50 бальной системе, второй и третий по 30 бальной системе.

Проведенный анализ результатов показал, что: курсанты в 1-ой группе получили следующее количество баллов соответственно: 31,5 баллов; 17,5 баллов; 18,5 баллов.

Результаты тестов 2-ой группы были следующими: в 1-м тесте 24,7, во 2-м тесте 18,3 и в 3-м тесте 23,8.

Таким образом, исходный уровень профессиональной подготовки курсантов оказался разный. В 1-ой группе была отмечена более выраженная хорошая теоретическая составляющая, а во второй - клиническая, практическая составляющая.

Исходя из полученных результатов, сделан вывод о том, что программа обучения должна учитывать эту разницу в исходных знаниях и быть адаптирована как для переподготовки врачей практиков, так и практиков- преподавателей кафедр.

Настоящее исследование показало, что разработка оптимизированных вариантов программ обучения с учетом особенностей практической деятельности врача позволит провести медико-социальную адаптацию курсантов при профессиональной переподготовке, улучшить качество преподавания и усвоение материала, по-новому взглянуть на разработку медицинских программ по дистанционному обучению курсантов, снизить экономические затраты за счет рационального изложения материала.