Механизмы реализации системы персонализированного воспитания студентов

На современном этапе развития системы образования при формировании у студентов необходимых компетенций в процессе профессиональной подготовки на первое место выходит понимание того, что студент выступает главным субъектом образования. Исходя из вышесказанного педагогический коллектив ГБПОУ «Троицкий технологический техникум» (далее — техникум) сформулировал инновационные задачи обучения и воспитания и постоянно осуществляет поиск их решения. Важную роль в этом процессе играет воспитательная работа, которая призвана устранить противоречия между:

– федеральным государственным образовательным стандартом, предъявляющим требования к формированию общих компетенций у выпускников профессиональных образовательных организаций, и недостаточно высоким уровнем их реализации в системе образования;

– необходимостью осуществления систематической работы по воспитанию (с использованием проектного подхода) личности будущего выпускника для его успешной трудовой деятельности и недостаточной разработанностью теоретических аспектов данной проблемы в педагогической науке и практике;

– потребностью педагогов в научно обоснованных рекомендациях в части использования проектного подхода при реализации персонализированной системы воспитания студентов и недостаточной разработанностью методического обеспечения этого процесса.

Таким образом, данные противоречия определили проблему исследования, активно решаемую педагогическими работниками техникума и заключающуюся в адаптации существующих в педагогической практике персонализированных воспитательных систем к условиям СПО, что требует разработки научно-методического обеспечения этого процесса.

Материалы и методы исследования

В 2021 г. техникум начал работу по реализации инновационного проекта, связанного с построением персонализированной системы воспитательной работы обучающихся, оценив инновационный потенциал педагогических работников и взвесив ресурсные возможности. Педагоги техникума выразили личную заинтересованность в решении вышеупомянутой актуальной проблемы. Кроме того, современные педагогические технологии дают возможность расширить поле влияния на сознание молодых людей через активную коллективную и индивидуальную деятельность. Фаворитом среди современных педагогических (воспитательных) технологий стал проектный подход. Использование метода проектов в построении персонализированной воспитательной модели стало актуальным и необходимым для образовательного процесса техникума в рамках инновационного проекта.

Результаты исследования и их обсуждение

Обязательным условием построения персонализированной модели воспитания в техникуме является реализация проектов, таких как: «Я — профессионал», «Я — патриот», «Зеленый патруль», «Творческий звездопад», «Я — спортсмен», «Я — бизнесмен», «Я — звезда», «Я — лидер». В проектах отражены цели, задачи, средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию; они являются составной частью программы воспитания и позволяют выстроить модель индивидуально-воспитательного маршрута. Такой маршрут становится визитной карточкой не только самого студента, его куратора, но и техникума в целом. Студенты приняли эту новинку с энтузиазмом, так как это дает им свободу в выборе путей проявления своей социальной активности.

Реализация персонализированной модели воспитания позволяет обеспечить занятость студентов в режиме полного дня, систематически отслеживать их результаты в развитии и вносить изменения в индивидуальный маршрут при необходимости. Подобная система опирается на внутренние ресурсы студентов, что позволяет корректировать их личные маршруты, достигать ожидаемых результатов.

В рамках данного проекта реализуется работа мобильного приложения «Территория твоего таланта» (ТТТ74), которое позволило внедрить и апробировать в воспитательной работе техникума индивидуально-воспитательные маршруты посредством освоения и использования цифровой среды [1].

Мобильное приложение (англ. mobileapp ) — это программное обеспечение, специально разработанное под конкретную мобильную платформу (iOS, Android, Windows Phone и т. д.). Предназначено для использования на смартфонах, фаблетах, планшетах, умных часах и других мобильных устройствах [2].

Целью приложения является персонализированный учет личностных достижений студентов средствами портфолио, обеспечивающийся активным функционированием мобильного приложения «Территория твоего таланта», а также повышение степени лояльности студентов и при- влечение абитуриентов за счет удобства и простоты доступа к информации техникума.

Мобильное приложение включает следующие элементы: профиль; новостную рассылку событий техникума; обновляемое расписание; информацию о преподавателях и партнерах; информацию о вакансиях и актуальных рабочих местах; онлайн-чат для студентов в мессенджере «Телеграм» и соцсети «ВКонтакте»; информацию для абитуриентов; перечень выполняемых проектов РИП; учитывает участие студентов в проектах РИП и рейтинговую оценку.

Несмотря на простоту и компактность, мобильное приложение содержит весь необходимый набор информационных инструментов для студента.

Форма главного меню мобильного приложения представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Функции мобильного приложения ТТТ74

В профиле представлена персональная информация о студенте, его роли в техникуме, участии в проектах РИП и рейтинговая оценка. Оценка выставляется администратором тем студентам, которые принимают активное участие в жизни техникума. С ее помощью студенты могут оценивать свой рейтинг в студенческом сообществе Троицкого технологического техникума.

Форма профиля мобильного приложения представлена на рисунке 2.

Рис. 2. Профиль мобильного приложения ТТТ74

Новостная рассылка (окно «Новости и события», рис. 3) помогает студентам находиться в курсе всех событий техникума. Причем сис- тема тегирования настроена так, что студенты, задействованные в проектных портфелях, получают новости и сообщения адресно.

Рис. 3. Окно «Новости и события»

Обновляемое расписание подключено к программам-парсерам, которые считывают его с официального сайта и программы АСУ

Проколледж (рис. 4). Вкладка «Преподаватели» (рис. 5) содержит информацию о педагогах техникума и адрес электронной почты.

Рис. 4. Окно «Расписание»

J^*** Д*** g***

TO и ремонт автомобильного транспо рта e-mail

§951 *******

Рис. 5. Окно «Преподаватели»

Во вкладке «Партнеры» (рис. 6) представлены предложения и акции партнеров техникума (к примеру, студенты техникума при совершении покупки в библиотеке Либрес получат определенный бонус).

Во вкладке «Вакансии» (рис. 7) партнеры техникума, а также городской Центр занято- сти населения размещают информацию о вакантных рабочих местах. Студенту достаточно позвонить по указанным телефонам, чтобы устроиться на работу или практику, т. е. это действенный инструмент профориентации.

Вкладка «Справочник» (рис. 8) содержит информацию о техникуме в целом.

Предоставление студентам скидок и акций от партнеров ________________________________

Профориентация

Возможность пополнения внебюджетных средств при размещении рекламы партнеров на платформе _______________

Рис. 6. Окно «Партнеры»

Профориентация

Актуальные рабочие места

QВзаимодействие с Центром занятости населения города Троицка и Троицкого района

Регулярно обновляемый список вакансий

Возможность прохождения производственной практики с последующим трудоустройством

Рис. 7. Окно «Вакансии»

Контакты техникума

Путеводитель по корпусам и площадкам

Прямое обращение к директору техникума

Онлайн-чат для студентов в Telegram

Информация для абитуриентов

Прямые ссылки на социальные сети техникума

Рис. 8. Окно «Справочник»

Таким образом, мобильное приложение, будучи довольно простым, удобным и компактным, содержит весь необходимый набор информационных инструментов для студента, это своего рода техникум в смартфоне. По отзывам наших студентов и преподавателей, оно отлично экономит время и позволяет постоянно быть в курсе происходящих в техникуме событий, а также стимулирует студентов к самоактивно-сти и саморазвитию [3].

Проблемно ориентированный анализ воспитательной деятельности техникума показал, что 97 % педагогических работников мотивированы на инновационную деятельность; 78 % предлагают для этого введение новых форм дополнительного образования; 100 % выбирают организацию индивидуальных курсов повышения квалификации педагогов по вопросам персонализированных форм воспитания студентов. Наиболее высокое количество процентов набрали следующие мотивационные позиции: «Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины» (96,6 %), «Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию» (98,3 %), «Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным» (96,6 %), «Потребность в самовыражении, самосовершенствовании» (94,9 %). На основании полученных результатов можно сделать вывод, что педагогический коллектив техникума готов к реализации инновационной деятельности для освоения новых педагогических технологий, способствующих повышению роли педагога в воспитательном процессе.

Анкетирование студентов по вопросу действенности условий для персонализированного воспитания показало, что они заинтересованы в обогащении перечня услуг дополнительного образования в техникуме. Студенты предлагают свои варианты мероприятий, модели проектов, что обогащает воспитательный процесс и оживляет воспитательную среду техникума.

В части организации и деятельности студенческого самоуправления проведенный мониторинг выявил три основные проблемы:

– отсутствие заинтересованности студентов в работе органов студенческого самоуправления, поскольку не действует система стимулирования активистов;

– отсутствие инноваций при подготовке плана работы органов студенческого самоуправления;

– отсутствие индивидуального контроля.

Так, 24 % студентов считают, что могли бы участвовать в студенческом самоуправлении, но не хотят этим заниматься; каждому десятому оно совсем безразлично. При этом, по мнению 51 % студентов, их развитие сдерживается их собственной неподготовленностью, инертностью, причем значительная часть респондентов не хочет самостоятельно предпринимать какие-либо действия для изменения сложившегося положения.

Очевидно, что для эффективного функционирования студенческого самоуправления в первую очередь необходимы две составляющие — студенческая активность и готовность администрации к сотрудничеству.

Анкетирование родителей и законных представителей показало, что большинство из них (более 87,9 %) удовлетворены деятельностью администрации и преподавательского состава техникума в части воспитательной работы, однако остается ряд нерешенных вопросов, касающихся поведения студентов. Функционирование инновационной площадки по формированию персонализированной системы воспитания сделает взаимодействие между родителями, законными представителями, студентами, педагогическим коллективом и администрацией техникума более эффективным и продуктивным. Это позволит расширить поле возможностей для социализации и самореализации обучающихся, в том числе снизит риски совершения правонарушений и преступлений студентами.

В этой связи педагогический коллектив техникума в процессе реализации целей региональной инновационной площадки создает условия для воспитания в студентах качеств, позволяющих молодому человеку надежно социализироваться и формировать свою жизненную позицию на основе приобретенных в процессе обучения ценностей, в соответствии с собственными потребностями и индивидуальными особенностями. Эти условия на современном этапе социального развития общества постоянно трансформируются и обогащаются, что накладывает видимый отпечаток на процесс индивидуализированного воспитания студента техникума.

В качестве одного из способов и средств решения этих задач может выступать портфолио индивидуальных достижений. Данную технологию можно использовать как основу индивидуального маршрута обучения, что необходимо для развития навыков рефлексивной деятельности, формирования умения учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфолио позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые студентами в разных видах деятельности, и дополняет традиционные формы контроля обучения.

Портфолио (фр. porter — ‘излагать, формулировать, нести’ и folio — ‘лист, страница’) — досье, собрание достижений.

Применительно к среднему профессиональному образованию портфолио можно определить как способ установления, накопления и анализа индивидуальных достижений студента за время его обучения. Это аутентичный, индивидуализированный способ, представляющий собой целенаправленное собрание работ обучающихся, демонстрирующих усилия студента, его достижения по освоению учебного плана, а также его становление как квалифицированного выпускника [4].

Портфолио выступает в качестве наглядного представления индивидуальных учебнопрофессиональных достижений, в котором при помощи определенной структуры демонстрируется степень продвижения студента к результату деятельности (продукту обучения и воспитания). Другими словами, с помощью портфолио студент может оценить свои достижения, понять, на каком этапе он сейчас находится, спроектировать дальнейшие цели и задачи [5].

Цель портфолио — помочь студенту как личности, как будущему специалисту, владеющему профессиональными знаниями, умениями, навыками и способному творчески решать поставленные задачи, в самореализации, ориентировать его на успех. При этом очень важным аспектом является адекватная самооценка обучающимися своих успехов, т. е. способность к адекватной рефлексии, «взгляд» на себя и свои действия со стороны, оценивание своих личностных качеств. В случае с воздействием на студента воспитательной персонализированной системы важна еще и адекватность выбора соответствующих питательных свойств среды воспитания. Профессиональная направленность личности молодого человека, его сугубо индивидуальные особенности, конкретно ориентированные потребности в социализации и самореализации, — все это может отражаться в индивидуальном портфолио достижений «Траектория успеха» [6].

Портфолио состоит из разделов, демонстрирующих участие обучающегося в различных видах деятельности и имеющих свою систему ранжирования.

Раздел 1 . Сведения о владельце портфолио «Траектория успеха»

Включает общую информацию студента о себе в рамках учебы в техникуме по выбранной специальности.

Раздел 2 . Мониторинг достижений студента

Включает общий мониторинг достижений студента в учебной и внеучебной деятельности (графики, диаграммы и т. п.).

Раздел 3 . Учебные достижения

Отражает достижения студента за период обучения в техникуме.

Раздел 4 . Практическое обучение

Отражает профессиональные достижения студента за период обучения в техникуме, итоги прохождения учебной и производственной практики.

Раздел 5 . Внеаудиторная работа:

• 5.1)    спортивные достижения;

• 5.2)    творческие достижения.

Отражает спортивные и творческие достижения студента за период обучения в техникуме.

Раздел 6 . Папка документов (дипломы, грамоты, свидетельства, сертификаты, фото- и видеоматериалы и т. п.)

Раздел 7 . Папка работ (проекты, учебные материалы, исследовательские работы и т. п.)

Фиксирует достижения в виде тезисов, текстов, докладов выступлений на научнопрактических конференциях; научные работы, проекты, исследовательскую деятельно сть; планы профессионального самосовершенствования.

В данный раздел можно поместить фотоснимки, аудио- или видеоматериалы по результатам участия в мероприятиях.

Оформление содержания и наполняемость папок документами (файлами) регулируется студентом самостоятельно по согласованию с преподавателями, руководителем общественной организации, руководителем кружков, клубов, сообществ, ответственным за воспитательную работу на факультете на основе взаимного согласия.

Портфолио заполняется студентами в печатном и электронном вариантах с приложением сертификатов, дипломов, грамот, благодарственных писем и передается на проверку куратору группы, который осуществляет проверку предоставленной информации.

Портфолио оценивается на соответствие структуре, оформлению, содержанию. При защите портфолио необходима презентация, которая оценивается по следующим критериям [7].

Таблица 1

Критерии оценивания презентации студентов при защите портфолио

Параметры	Критерии оценивания портфолио студентов
1. Требования к оформлению портфолио студентов
1.1. Грамотность	–    фактические ошибки отсутствуют, текст написан в соответствии с нормами русского языка — 2 балла; –    есть одна фактическая ошибка и/или присутствует незначительное количество грамматических ошибок и опечаток — 1 балл; –    больше 1 фактической ошибки и/или много ошибок и опечаток — 0 баллов
1.2. Дизайн	– страницы портфолио оформлены в соответствии с общепринятыми требованиями (единообразие шрифта, количество цветов, форматирование текста) аккуратно и эстетично — 2 балла; –    есть нарушения в оформлении — 1 балл; –    оформление не соответствует требованиям — 0 баллов
2. Информационная содержательность
2.1. Структурированное представление основных раздело в портфолио	–    содержание имеет четкую логичную структуру, отраженную в меню портфолио, соответствующую целям создания портфолио — 2 балла; –    содержание структурировано, но структура не соотносится с целевой установкой — 1 балл; –    содержание не структурировано — 0 баллов
2.2. Актуальность представленной информации	– проявляется в достаточной степени — 2 балла; – частично проявляется — 1 балл; – не проявляется — 0 баллов
2.3. Соответствие содержательного наполнения портфолио целевым установкам разделов и портфолио в целом	– содержание портфолио полностью соответствует целям, задачам создания портфолио и в полной мере предназначено определенной целевой группе пользователей — 2 балла; – содержание портфолио не полностью соответствует целям, задачам создания портфолио и не в полной мере предназначено определенной целевой группе пользователей — 1 балл; – содержание портфолио не соответствует целям, задачам создания портфолио и не предназначено определенной целевой группе пользователей — 0 баллов
3. Учебные достижения
3.1. Уровень успеваемости (средний балл успеваемости по курсам)	– средний балл от 4 до 5 — 3 балла; – средний балл от 3,5 до 4 — 2 балла; – средний балл от 3 до 3,5 — 1 балл
4. Достижения во внеучебной деятельности
4.1. Участие в конкурсах	– за участие: внутритехникумовский уровень — 1 балл; городской уровень — 2 балла; федеральный уровень — 3 балла; – за победу: внутритехникумовский уровень — 2 балла; городской уровень — 4 балла; федеральный уровень — 6 баллов
4.2. Участие в научно-практических конференциях, семинарах	– за участие: внутритехникумовский уровень — 1 балл; городской уровень — 2 балла; федеральный уровень — 3 балла; международный уровень — 4 балла; – за победу: внутритехникумовский уровень — 2 балла; городской уровень — 4 балла; федеральный уровень — 6 баллов; международный уровень — 8 баллов
4.3. Достижения в общественной деятельности

Окончание таблицы 1

Параметры	Критерии оценивания портфолио студентов
4.3.1. Участие в волонтерском движении, шефская помощь	каждое участие — 2 балла
4.3.2. Участие в студенческих советах и других органах самоуправления студентов	членство в органе самоуправления — 1 балл; руководство — 2 балла
4.3.3. Реализация социально значимых программ и проектов	за каждый — 1 балл
4.3.4. Другие проявления социальной активности студента	2 балла
5. Отзывы
5.1. Представлены отзывы экспертов различных целевых групп (преподавателей, потенциальных и реальных работодателей, общественных организаций, студенческих организаций)	– представлено больше 2 отзывов от экспертов целевой группы — 2 балла за каждую группу; – представлено 1–2 отзыва от целевой группы — 1 балл за каждую группу
5.2. Представлен самоанализ образовательных достижений	– представлен самоанализ образовательных и профессиональных достижений за каждый учебный год, выявлены сильные и слабые стороны, предложен план работы на следующий учебный год — не более 2 баллов за каждый качественный самоанализ; – представлен итоговый самоанализ образовательных достижений за весь период обучения в техникуме — не более 2 баллов
5.3. Портфолио содержит указание на выявленные в процессе работы затруднения и рекомендации по их преодолению	3 балла
6. Бонусное оценивание от эксперта
	Эксперт сам формулирует бонусный критерий оценивания — не более 5 баллов

Самоанализ образовательных достижений с освещением результатов по всем предметам широко представлен всеми финалистами. Достижения в общественной деятельности есть у 99,5 % студентов. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах освещено на основе рефлексии у 79,5 % участников финального тура.

Следует отметить, что работа над личными портфолио как для студентов, так и для педагогов явилась отличной школой визуализации личностного роста молодых людей. Кроме того, это стало хорошим примером для других обучающихся, которые отнеслись к пополнению электронного портфолио со скепсисом, недоверием или просто ленью.

Проведение презентаций портфолио имело в техникуме определенный резонанс и послужило мотивационным воспитательным инструментом, способствующим повышению социальной активности студенческого коллектива и желания самопрезентации перед товарищами.

Заключение

Таким образом, мы можем заключить, что, с одной стороны, с помощью портфолио не

только задаются, корректируются и контролируются индивидуальные образовательные траектории студентов, но и отслеживаются этапы и направления деятельности всего педагогического коллектива, представляются «наработки» образовательного учреждения, анализируются и прогнозируются результаты учебно-воспитательного процесса, и все вышеперечисленное в целом содействует управлению образовательным процессом. С другой стороны, при подготовке портфолио (разработке, оформлении и представлении личных достижений студентов) происходит общение, консультирование и самопроверка участников образовательного процесса во время различных этапов изучения дисциплин на основе учебного плана образовательного учреждения. Проведенные диагностические мероприятия второго этапа исследования подтвердили наше заключение, что индивидуальное портфолио «Траектория успеха» может считаться одним из условий успешной реализации инновационного проекта «Формирование условий для персонифицированной воспитательной работы в профессиональной образовательной организации».