Метакогнитивная осведомленность как фактор самоорганизации иноязычной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку

Метакогнитивная осведомленность как фактор самоорганизации иноязычной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку

Автор: Дмитриенко Надежда Алексеевна, Ершова Светлана Ивановна

Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp

Рубрика: Педагогика

Статья в выпуске: 5, 2022 года.

Бесплатный доступ

Одним из эффективных способов повышения качества образования и развития личностных способностей и компетенций является метакогнитивная осведомленность студентов. В контексте данного исследования она рассматривается как основание для самоорганизации систем, их качественной трансформации. Цель работы состояла в разработке условий и модели для обеспечения процесса самоорганизации иноязычных компетенций средствами метакогнитивной осведомленности. В исследовании применялись методы: сравнительного анализа, индукции, дедукции и педагогического наблюдения. Для определения эффективности модели использовался комплекс диагностических методик: опросник метакогнитивной включенности в деятельность (Г. Шроу, Р. Деннисон), методика оценки самоэффективности (Р. Шварцер, М. Ерусалем, В.Г. Ромек), опросник «Диагностика особенностей самоорганизации» (ДОС) (А.Д. Ишков), «Самоактуализационный тест» (САТ) (Е.Ю. Алешина и др.). Данные, полученные в ходе экспериментальной части, свидетельствуют о повышении уровня иноязычных компетенций, метакогнитивной осведомленности и появлении личностных новообразований у студентов. Результатами проведенного исследования можно считать создание модели самоорганизации и апробирование технологии формирования иноязычных компетенций.

Еще

Метакогнитивная осведомленность, саморегуляция, самоэффективность, самоорганизация, иноязычные компетенции, качество обучения

Короткий адрес: https://sciup.org/149140163

IDR: 149140163

Список литературы Метакогнитивная осведомленность как фактор самоорганизации иноязычной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку

  • Абдуллина О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 35-40.
  • Булгакова Е.В. Профессиональная направленность в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Подготовка специалиста сельского хозяйства в условиях модернизации образования. Кемерово, 2001. С. 114-118.
  • Демина О.А., Жарикова Е.Г. Технологии обучения иностранным языкам в условиях единого образовательного пространства // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. 2007. № 18. С. 141-148.
  • Карпов А.А., Карпова Е.В. Обучаемость личности как детерминанта структурной организации метакогнитивных качеств // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Калуга, 2016. С. 128-134.
  • Карпов А.В. Системогенетические закономерности в развитии метакогнитивных образований личности // Системоге-нез учебной и профессиональной деятельности. Ярославль, 2011. С. 15-22.
  • Корнеева Е.Н. Социальное взаимодействие и механизмы становления личности // Ярославский педагогический вестник. 2000. № 3 (25). С. 67-76.
  • Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2011. 679 с.
  • Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб., 2002. 272 с.
  • Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Г. Русская версия шкалы общей самоэффективности // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71-77.
  • Anderson N.J. Metacognitive Reading Strategies Increase L2 Performance // The Language Teacher. 2003. Vol. 27. Р. 20-22.
  • Bandura A. Self-Efficacy in Changing Societies. N. Y., 1995. 334 р. https://doi.org/10.1017/cbo9780511527692
  • Bandura A., Wood R. Effect of Perceived Controllability and Performance Standards on Self-Regulation of Complex Decision-Making // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56, iss. 5. Р. 805-814. https://doi.org/10.1037/0022-3514.56.5.805
  • Bransford J.D., Brown A.L., Cocking R.R. How People Learn: Brain, Mind, Experience and School. Washington, 1999. 384 р.
  • Brown A.L. Metacognition, Executive Control, Self-Regulation and Other more Mysterious Mechanisms // Metacognition, Motivation and Understanding. New Jersey, 1987. Р. 65-116.
  • Coutinho S.A. The Relationship Between Goals, Metacognition and Academic Success // Educate Journal. 2007. Vol. 7, iss. 1. Р. 39-47.
  • Devine P.G. Stereotypes and Prejudice: Their Automatic and Controlled Components // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56, iss. 1. P. 5-18. https://doi.org/10.1037/0022-3514.56.15
  • Dmitrienko N.A., Ershova S.I. Eliminating Linguistic Barriers as a Factor of Improving Language Education Quality // Lecture Notes in Networks and Systems. Vol. 73. Luxembourg, 2020. P. 357-370. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15160-7_37
  • Flavell J.H. Metacognitive Aspects of Problem Solving // The Nature of Intelligence. New Jersey, 1976. P. 231-235.
  • Ghonsooly B., Khajavy G.H., Mahjoobi F.M. Self-Efficacy and Metacognition as Predictors of Iranian Teacher Trainees' Academic Performance: A Path Analysis Approach // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 98. P. 590-598. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.455
  • Hacker D.J. Metacognition: Definitions and Empirical Foundations // Metacognition in Educational Theory and Practice. New Jersey, 1998. P. 15-38. https://doi.org/10.4324/9781410602350-8
  • Hammann L.A., Stevens R.J. Metacognition Awareness Assessment in Self Regulated Learning and Performance Measures in an Introduction Educational Psychology Course. San Diego, 1998. 8 p.
  • Kanfer R., Ackerman P.L. Motivation and Cognitive Abilities: An Integrative / Aptitude Treatment Interaction Approach to Skill Acquisition // Journal of Applied Psychology. 1989. Vol. 74, iss. 4. P. 657-690. https://doi.org/10.1037/0021-9010.74.4.657
  • Kogak R., Boyaci M. The Predictive Role of Basic Ability Levels and Metacognitive Strategies of Students on Their Academic Success // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2010. Vol. 2, iss. 2. P. 767-772. https://doi.org/10.1016yj.sbspro.2010.03.099.
  • Locke E.A., Latham G.P. A Theory of Goal Setting and Task Performance. Englewood Cliffs. New Jersey, 1990. 413 p.
  • Oxford R.L. Language Learning Styles and Strategies: An Overview // IRAL - International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. 2003. Vol. 41, iss. 4. P. 271-278. https://doi.org/10.1515/iral.2003.012
  • Palincsar A.S., Brown A.L. Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension-Monitoring Activities // Cognition and Instruction. 1984. Vol. 1, iss. 2. P. 117-175. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0102_1
  • Paris S.G., Winograd P. How Metacognition Can Promote Academic Learning and Instruction // Dimensions of Thinking and Cognitive Instruction. New Jersey, 1990. P. 15-51.
  • Reder L.M., Schunn C.D. Metacognition does not Imply Awareness: Strategy Choice is Governed by Implicit Learning and Memory // Implicit Memory and Metacognition. New Jersey, 1996. P. 57-90. https://doi.org/10.4324/9781315806136-8
  • Scardamalia M., Bereiter C. The Development of Dialectical Processes in Composition // Literacy, Language and Learning: the Nature and Conse-Quences of Reading and Writing. N. Y., 1985. P. 307-329.
  • Schneider J.W. Social Problems Theory: the Constructionist View // Annual Review of Sociology. 1985. Vol. 11, iss. 1. P. 209-229. https://doi.org/10.1146/annurev.so.11.080185.001233
  • Schraw G., Dennison R. Assessing Metacognitive Awareness // Contemporary Educational Psychology. 1994. Vol. 19, iss. 4. P. 460-475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
  • Schraw G., Moshman D. Metacognitive Theories // Educational Psychology Review. 1995. Vol. 7, iss. 4. P. 351-371. https://doi.org/10.1007/bf02212307
  • Sperling R.A., Howard B.C., Staley R., Du Bois N. Metacognition and Self-Regulated Learning Constructs // Educational Research and Evaluation. 2004. Vol. 10, iss. 2. P. 117-139. https://doi.org/10.1076/edre.10.2.117.27905
  • Taehee N., Shinho J., Heejun L. The Use of Cognitive and Metacognitive Strategies of Elementary School Students in the Learning and Testing Situations // Journal of Seoul National University. 1998. Vol. 18, iss. 3. P. 327-336.
  • Tunmer W.E., Bowey J.A. Metalinguistic Awareness and Reading Acquisition // Metalinguistic Awareness in Children. Berlin, 1984. P. 144-168. https://doi.org/10.1007/978-3-642-69113-3_9.
  • Wellman H. The Origins of Metacognition // Metacognition, Cognition and Human Performance. N. Y., 1985. P. 1-31. Wenden A. Metacognitive Knowledge and Language Learning // Applied Linguistics. 1998. Vol. 19, iss. 4. P. 515-537. https://doi.org/10.1093/applin/19.4.515.
  • Young A., Fry J.D. Metacognitive Awareness and Academic Achievement in College Students // Journal of the Scholarship of Teaching and Learning. 2008. Vol. 8, iss. 2. P. 1-10.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©