Метод проектов на уроках иностранного языка

Одной из актуальных проблем в преподавании иностранного языка в колледже сегодня является необходимость применения полученных знаний студентами на практике. Для достижения результатов необходимо применять в учебном процессе метод проектов. Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов студентов, дающий возможность студенту проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, парную, групповую, которую студенты выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методами обучения.

Иностранный язык обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления студентов. Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития личности студента, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета применительно к индивидуальности каждого обучающегося. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранным языкам на современном этапе развития образования является личность студента, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности.

Поэтому при обучении иностранному языку я использую личностно-ориентированный подход, в основе которого лежит метод проектов и обучение в сотрудничестве. Это помогает создать положительный настрой к изучению английского языка, дать возможность учиться с увлечением и раскрыть потенциальные возможности каждого студента. Применяя на практике данную методику, я руководствуюсь методическими рекомендация- 99 - ми исследователя в области современных технологий обучения учащихся, доктора педагогических наук С.Е. Полат.

При организации проектной деятельности студентов необходимо знать о некоторых критериях, которые нужно учитывать в работе. Работая над проектом, автор должен быть соответственно готов. Проект разделяется на три этапа: подготовительный, основной и заключительный. В соответствии с признаком доминирующего в проекте метода можно обозначить следующие типы проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные.

Рассмотрим каждый из них.

• 1.    Исследовательские проекты - эти проекты должны быть с продуманной структурой, целями, актуальностью предмета исследования, источниками информации, результатами. Они приближенны к научному исследованию. А также студенты должны соответствовать уровню языковой подготовки на определенном этапе обучения.

• 2.    Творческие проекты - эти проекты не имеют проработанной структуры и должны оформляться соответствующе (видеофильм, сочинение, газетная статья, ролевая игра и т.д.).

• 3.    Ролево-игровые проекты - эти проекты с открытой структурой, в которых студенты принимают на себя роли, обусловленные содержанием проекта и особенностью решаемой проблемы (литературные персонажи, выдуманные герои и т.д.). Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут проявляться лишь к его окончанию.

• 4.    Информационные проекты - эти проекты изначально направлены на сбор информации о каком-либо объекте или явлении. Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, предмет информационного поиска, источники информации. Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.

• 5.    Практико-ориентированные проекты - эти проекты различаются четко обозначенным результатом деятельности студентов проекта, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

• 6.    Монопроекты ‒ эти проекты проводятся в рамках одного учебного предмета, из которого выбираются наиболее сложные темы с социальной, исторической или страноведческой тематикой. Как правило, работа над такими проектами предусматривает применение знаний из других областей.

• 7.    Межпредметные проекты ‒ эти проекты выполняются во внеурочное время и могут затрагивать несколько предметов, чтобы решить какую-либо задачу, значимую для всех участников проекта. В таком проекте могут принимать участие много творческих групп, имеющих определенные исследовательские задания.

• 8.    Проекты с открытой, явной координацией ‒ в этих проектах принимает участие непосредственно координатор проекта, ненавязчиво направляя работу студентов, организуя в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников, например если нужно договориться о встрече в каком-то официальном заведении, провести анкетирование, взять интервью.

• 9.    Проекты со скрытой координацией ‒ в этих проектах координатор выступает как полноправный участник проекта. Примером их могут служить известные телекоммуникационные проекты. Что касается характера контактов, то проекты могут быть внутренними или региональными, международными.

• 10.    Внутренние или региональные ‒ это проекты, которые организуются внутри одного учебного заведения, на уроках по одному предмету, либо между учебными заведениями, внутри региона, одной страны.

• 11.    Международные проекты ‒ в этих проектах участвуют представители разных стран. Они представляют исключительный интерес, поскольку для их реализации требуются средства информационных технологий.

Такой проект требует четко продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функции каждого из них.

Конечно, на практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапы, количество участников. Поэтому при разработке проекта следует иметь в виду признаки и характерные особенности каждого из них.

В проектной методике заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. - 101 -

Проектная методика развивает у студентов самостоятельность, творчество, активность, так необходимые им в процессе обучения. Использование этого метода реально превращает студента из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Преподаватель же выступает в роли помощника и консультанта. Очень важно также и то, что в работе над проектом студенты учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности, то есть идет непрерывный процесс обучения и воспитания. Метод проектов формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом.