Методические основы оценки сформированности компонентов учебно-познавательной деятельности студентов вуза с учетом преемственности
Автор: Улякина Наталья Александровна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Актуальные проблемы управления качеством образования
Статья в выпуске: 3 (29), 2015 года.
Бесплатный доступ
Обосновывается влияние реализации модели преемственности учебно-познавательной деятельности студентов экономических направлений вуза на качество их подготовки к профессиональной деятельности. Рассматриваются точки зрения ученых на характеристику уровней сформированности компонентов учебно-познавательной деятельности студентов: мотивационно-целевого, содержательно-деятельностного, учебно-операционного, оценочно-рефлексивного. Раскрываются критерии и методы оценки сформированности компонентов учебно-познавательной деятельности. Представлены цели преемственности учебно-познавательной деятельности в зависимости от уровня образования студентов вуза.
Преемственность, учебно-познавательная деятельность, критерии, уровни сформированности компонентов учебно-познавательной деятельности
Короткий адрес: https://sciup.org/14239996
IDR: 14239996 | DOI: 10.7442/2071-9620-2015-3-80-89
Список литературы Методические основы оценки сформированности компонентов учебно-познавательной деятельности студентов вуза с учетом преемственности
- Аванесов В.С. Применение образовательных технологий и педагогических измерений для модернизации образования//Сoвременная высшая школа: инновационный аспект. 2015. № 1. С. 63-88
- Андреев В.И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. -М: Народное образование, 1994. -64 с.
- Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография. -М.: Владос, 2004. -357 с.
- Ганелин Ш.И. О преемственности и межпредметных связях/в кн.: Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 4-5 классах. -М.: 1961. С. 5-24.
- Годник С.М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования//Перспективы развития системы непрерывного образования/под ред. Б.С. Гершунского. -М.: Педагогика, 1990.
- Жуковский В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа -военный вуз»: дисс … д-ра. пед. наук. -Саратов, 1999. -460 с.
- Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: психодиагностические методики. -М: Книголюб, 2004. -56 с.
- Климова Т.Е. Педагогический эксперимент: учебное пособие. -Магнитогорск: МаГУ, 2004. -158 с.
- Коломок О.И. Преемственность формирования учебной деятельности в системе «лицей -вуз»: дисс.. канд. пед. наук. -Саратов: 1998. -170 с.
- Кустов Ю.А. Место и роль принципа преемственности в педагогике высшей школы//Современная высшая школа. 1988. №1. С. 63-67.
- Кухта А. М. Пути обеспечения преемственности учебной работы в школе: автореф. дис … канд. пед. наук. -Киев: 1970. -19 с.
- Сманцер А.П. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов: теория и практика. -Минск: ИПК, 1995. -288 с.
- Толпышева С.В., Лялькина Г.Б. Имитационные деловые игры -основа становления профессиональной компетентности техников-операторов транспортной безопасности//Современная высшая школа: инновационный аспект. 2013. № 3. С. 80-90.
