Методическое обеспечение преподавания дисциплины «Эпизоотология и инфекционные болезни» в профессиональной подготовке ветеринарных специалистов в вузе

Введение . Подготовка высококвалифицированных ветеринарных специалистов является одной из ключевых задач аграрного образования в Российской Федерации (Гомазков, 2023). В условиях сохраняющейся эпизоотической напряженности – распространения особо опасных болезней животных, появления новых патогенов и усиления требований к биологической безопасности – особую значимость приобретает качество преподавания учебной дисциплины «Эпизоотология и инфекционные болезни».

Данная дисциплина занимает центральное место в профессиональном блоке специалитета 36.05.01 «Ветеринария»1 и обеспечивает формирование у студентов комплекса знаний, умений и практических навыков в области диагностики, лечения и профилактики инфекционных заболеваний сельскохозяйственных и домашних животных. Вместе с тем ее преподавание сопряжено с рядом методических трудностей: широким охватом нозологических единиц, необходимостью интеграции теоретических знаний с клиническими и лабораторными умениями, а также постоянным обновлением нормативно-правовой базы ветеринарии.

Цель настоящего исследования – раскрыть содержание и подходы к организации методического обеспечения преподавания учебной дисциплины «Эпизоотология и инфекционные болезни» в профессиональной подготовке ветеринарных специалистов в вузе по очной форме обучения.

Результаты исследований . Исследование проводилось на базе кафедры паразитологии, ветеринарно-санитарной экспертизы и эпизоотологии ФГБОУ ВО «Донской государственный аграрный университет» (Донской ГАУ). В качестве основного содержания методического обеспечения использовалась рабочая программа учебной дисциплины «Эпизоотология и инфекционные болезни» (специальность 36.05.01 «Ветеринария», направленность «Ветеринарная медицина», утверждена в 2026 г.)², а также данные методического анализа эффективности форм и методов реализации преподавателями учебной дисциплины в профессиональной подготовке специалиста (Беспалова, 2025; Тазаян, Кривко, 2021; Тамбиев, Кошляк, 2021). Применялись следующие методы: анализ нормативной и учебно-методической документации, структурно-функциональный анализ компонентов содержания рабочей программы, педагогическое наблюдение за организацией лекционных и практических занятий, сравнительный анализ форм и методов обучения при очной и заочной формах освоения дисциплины.

Дисциплина «Эпизоотология и инфекционные болезни» реализуется в рамках специалитета 36.05.01 «Ветеринария» на протяжении четырех семестров (7–10-й семестры, IV–V курсы) при очной форме обучения. Общий объем дисциплины составляет 14 зачетных единиц (504 академических часа).

Тематическое содержание дисциплины охватывает два крупных раздела: общую эпизоотологию и частную эпизоотологию (инфекционные болезни). Общая эпизоотология включает учение об эпизоотическом процессе, классификацию инфекционных болезней, принципы противоэпизоо-тических мероприятий, эпизоотологический метод исследования, основы дезинфекции, дезинсекции и дератизации. Частная эпизоотология посвящена изучению конкретных нозологий – как общих для нескольких видов животных (сибирская язва, бешенство, ящур, бруцеллез, туберкулез и др.), так и видоспецифических заболеваний крупного и мелкого рогатого скота, свиней, лошадей, птицы и пушных зверей.

Содержание дисциплины тесно связано с предшествующими направлениями микробиологии, вирусологии, иммунологии, патологической физиологии, фармакологии, клинической диагностики, а также с последующей профессиональной практикой студентов в ветеринарных учреждениях.

Освоение дисциплины направлено на формирование трех профессиональных компетенций, закрепленных в федеральном государственном образовательном стандарте специалитета 36.05.01 (таблица 1). Для каждой компетенции предусмотрено поэтапное формирование составляющих ее содержание знаний (теоретические основы), умений (применение знаний в учебных ситуациях) и навыков/опыта деятельности (выполнение практических операций). Такой подход обеспечивает последовательное движение студента от репродуктивного уровня освоения дисциплины к продуктивному и творческому.

Таблица 1 . Планируемые результаты обучения по дисциплине «Эпизоотология и инфекционные болезни»¹

Table 1 . Anticipated Results for Training on the Discipline “Epizootology and Infectious Diseases”

Код компетенции	Содержание компетенции	Результаты обучения
		Код и наименование индикатора достижения компетенции	Формируемые знания, умения и навыки
ПК1	Способен проводить клиническое обследование животных для установления диагноза	ПК1.3. Выполняет посмертное диагностическое исследования животных для установления патологических процессов, болезней, причины смерти	Знание методов посмертной диагностики инфекционных болезней животных. Умение проводить посмертные диагностические исследования животных и патматериала для установления патологических процессов, диагноза болезни и причины смерти. Навык/опыт деятельности по проведению посмертных диагностических исследований животных и патматериала в целях установления патологических процессов, диагноза болезни и причины смерти
ПК2	Способен осуществлять мероприятия по лечению больных животных	ПК2.1. Проводит лечение животных на основе установленного диагноза и индивидуальных особенностей животных	Знание методов диагностики инфекционных болезней и лечения инфекционно больных животных с учетом их индивидуальных особенностей. Умение проводить лечение животных на основе установленного диагноза и индивидуальных особенностей животных. Навык/опыт деятельности по проведению лечения животных на основе установленного диагноза и индивидуальных особенностей животных
ПК3	Способен осуществлять организацию мероприятий по предотвращению возникновения незаразных, инфекционных и паразитарных болезней животных в целях обеспечения устойчивого здоровья животных	ПК3.2. Осуществляет организацию мероприятий по предотвращению возникновения инфекционных болезней животных	Знание приемов и методов профилактики инфекционных болезней животных. Умение осуществлять организацию мероприятий по предотвращению возникновения инфекционных болезней животных. Навык/опыт деятельности по организации и проведению профилактических противоэпизоотических мероприятий

Одной из ключевых особенностей очной формы обучения является значительно более высокий удельный вес аудиторных занятий по сравнению с объемом для заочной формы. Если при заочном обучении на лекции в каждом семестре отводится лишь 6–10 ч, а на практику – 8–14 ч, то при очной форме объем лекционного курса составляет 16–36 ч, практических занятий – 18–42 ч за семестр. Это создает благоприятные возможности для развития профессиональных компетенций.

Лекционный курс строится на принципах системности и проблемности. Наряду с традиционными информационными лекциями широко применяются лекции-визуализации с использованием мультимедийного оборудования (интерактивных досок Smart, мультимедийных проекторов, телевизоров), лекции-дискуссии и лекции с разбором конкретных эпизоотических ситуаций. Внедрение проблемного изложения материала стимулирует развитие критического мышления, вовлекает студентов в анализ реальных случаев вспышек инфекционных заболеваний, тем самым обеспечивает развитие профессиональной рефлексии.

Активно используются цифровые учебные материалы: видеозаписи вскрытий, микро- и макропрепараты в цифровом формате, онлайн-базы данных ветеринарных нормативных документов. Электронная информационно-образовательная среда университета обеспечивает доступ к лекционным материалам, методическим пособиям и контрольным заданиям в любое время.

В ходе лекционных занятий обучающимся рекомендуется выполнять следующие действия: вести конспектирование учебного материала; обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации по их применению; задавать преподавателю уточняющие вопросы в целях уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых во неаудиторное время можно сделать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

Практическая часть дисциплины реализуется в специализированных лабораториях кафедры – Лаборатории инфекционных и инвазионных болезней и экологической безопасности сырья и пищевых продуктов, Лаборатории инфекционных и инвазионных болезней имени В.М. Кась-яненко, а также в Лаборатории организации ветеринарного дела. Материально-техническая база включает цифровые микроскопы Levenhuk (моно- и тринокулярные), цифровые камеры-окуляры, центрифуги, наборы для туберкулинизации, лампы Вуда, люминесцентные микроскопы, обширные коллекции микро- и макропрепаратов (до 80 единиц), учебно-наглядные плакаты и стенды.

На практических занятиях студенты овладевают навыками: патологоанатомического вскрытия и описания изменений, характерных для инфекционных болезней; микроскопии мазков из патологического материала; постановки и учета серологических реакций; составления актов эпизоотологического обследования хозяйства; разработки планов противоэпизоотических мероприятий; проведения туберкулинизации. В соответствии с рабочей программой часть практических занятий проводится непосредственно в производственных условиях – на базе ветеринарных клиник, животноводческих хозяйств и ветеринарных лабораторий. Это обеспечивает преемственную связь теоретической подготовки с реальной профессиональной деятельностью.

Для повышения познавательной активности студентов применяются активные методы обучения: метод кейсов (разбор эпизоотических ситуаций на конкретных хозяйствах); ролевые игры (моделирование деятельности ветеринарного специалиста при ликвидации вспышки заболевания); групповые дискуссии. Особую роль играет решение ситуационных задач – разбор клинических историй болезней с дифференциальной диагностикой. Данные методы формируют не только предметные, но и общепрофессиональные компетенции: умение работать в команде, принимать решения в нестандартных ситуациях, нести ответственность за результат.

В процессе реализации учебной дисциплины предусмотрено выполнение курсовой работы (10-й семестр), которая представляет собой самостоятельное эпизоотологическое исследование конкретного хозяйства или анализ эпизоотической обстановки по отдельной болезни в регионе. Написание курсовой работы развивает навыки научно-исследовательской деятельности, анализа статистических данных и работы с литературными источниками.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является неотъемлемым компонентом учебного процесса. При очной форме обучения ее объем составляет от 35,8 ч в 7-м семестре до 106,7 ч в 10-м, что соответствует нарастанию самостоятельности и ответственности по мере профессионального становления студентов.

Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «Эпизоотология и инфекционные болезни» включает в себя подготовку к практическим занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации. При подготовке к практическим занятиям студентам необходимо изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т. д.1 При этом важно учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Работа с учебной и научной литературой является главной формой самостоятельной работы и необходима при подготовке к устному опросу на практических занятиях, контрольным работам, тестированию2. Конспекты научной литературы при самостоятельной подготовке к занятиям должны быть выполнены аккуратно, содержать ответы на каждый поставленный в теме вопрос, иметь ссылку на источник информации с обязательным указанием автора, названия и года издания используемой научной литературы. Конспект может быть опорным (содержать лишь основные ключевые позиции), но при этом позволяющим дать полный ответ на вопрос, может быть подробным. Объем конспекта определяется самим обучающимся. В процессе работы с учебной и научной литературой студент может делать записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана (создавать перечень ключевых вопросов, рассмотренных в источнике); составлять тезисы (цитирование наиболее важных мест статьи или монографии, краткое изложение мыслей автора); готовить аннотации (обобщение значимых вопросов работы); писать конспекты. Содержание СРС также включает подготовку к лекциям и практическим занятиям по рекомендованной литературе; изучение нормативных ветеринарных документов (ветеринарных правил, инструкций по борьбе с инфекционными болезнями, санитарных норм)1; выполнение индивидуальных заданий и рефератов; подготовку докладов и презентаций; работу с электронными образовательными ресурсами; подготовку к промежуточной аттестации2.

Эффективность самостоятельной работы обеспечивается системой текущего контроля: регулярными тестированиями (в том числе с использованием платформы электронного обучения), контрольными опросами, рецензированием подготовленных студентами материалов. Важным инструментом является платформа дистанционного обучения («МТС Линк», «Яндекс Телемост»), позволяющая организовать консультации преподавателя и промежуточные проверки знаний в интерактивном режиме.

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачета (7-й, 9-й семестры) и экзамена (8-й, 10-й семестры). В 10-м семестре дополнительной формой контроля является защита курсовой работы. Экзаменационная оценка складывается из результатов текущей работы студента в течение семестра и ответа на экзаменационные вопросы.

Текущий контроль осуществляется посредством проверки подготовки к каждому практическому занятию (устный опрос, письменное тестирование); оценки выполненных лабораторных протоколов; промежуточных рубежных контрольных работ. Многоуровневая система контроля обеспечивает непрерывный мониторинг формирования компетенций и позволяет своевременно выявлять затруднения студентов.

Для объективной оценки сформированности компетенций разработаны оценочные материалы, включающие тестовые задания различных уровней сложности, ситуационные задачи, перечни практических умений и навыков, критерии оценки курсовой работы. Использование балльнорейтинговой системы повышает мотивацию студентов к систематической работе в течение семестра.

На основе анализа рабочей программы и педагогической практики можно сформулировать следующие методические рекомендации по совершенствованию преподавания дисциплины при очной форме обучения:

• –    целесообразно увеличить долю занятий, проводимых непосредственно в условиях ветеринарных клиник и производственных предприятий, что позволит студентам приобрести практический опыт диагностики и лечения инфекционных болезней в реальных условиях;

• –    применение виртуальных лабораторий, 3D-моделей патологоанатомических изменений, интерактивных атласов болезней животных существенно расширяет возможности наглядного представления учебного материала;

• –    привлечение студентов к участию в научно-исследовательской работе кафедры по актуальным проблемам эпизоотологии (мониторинг инфекционных болезней в регионе, изучение эффективности вакцинопрофилактики) формирует навыки научного мышления и повышает качество курсовых работ;

• –    рабочая программа должна ежегодно пересматриваться с учетом изменений эпизоотической обстановки в стране и мире, появления новых болезней и обновления нормативно-правовой базы ветеринарии;

• –    усиление координации с кафедрами клинической диагностики, внутренних болезней, фармакологии и микробиологии позволяет избежать дублирования материала и обеспечивает системный подход к формированию профессиональных компетенций.

Заключение . Учебная дисциплина «Эпизоотология и инфекционные болезни» является одной из системообразующих в профессиональной подготовке ветеринарных специалистов. Ее успешная реализация возможна при разработке содержания методического обеспечения преподавания этой дисциплины в профессиональной подготовке студентов очной формы обучения с учетом следующих факторов: значительный объем аудиторных занятий, обеспечивающий интенсивную практическую подготовку; наличие современной материально-технической базы специализированных лабораторий; применение активных и интерактивных методов обучения; четкая ком-петентностная ориентация содержания рабочей программы.

Очевидное преимущество очной формы обучения – непосредственное активное педагогическое взаимодействие студентов с преподавателем, возможность установления обратной связи, организация групповой работы в лабораторных условиях – позволяет студентам наиболее эффективно осваивать сложное и многогранное содержание дисциплины. Дальнейшее совершенствование методического обеспечения ее преподавания возможно при усилении практикоориентированно-сти, интеграции цифровых образовательных технологий и развитии исследовательских компетенций обучающихся.