Методика формирования вопрошающей активности обучающихся основной школы на уроках информатики
Автор: Лебедев Дмитрий Иванович
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Научный дебют
Статья в выпуске: 2 (76), 2026 года.
Бесплатный доступ
Постановка проблемы. Современный этап развития школьного образования требует перехода от репродуктивного освоения алгоритмов к активному поисковому поведению обучающихся. Ключевым элементом такого перехода выступает вопрошающая активность. В практике преподавания информатики в 7–9-х классах наблюдается дефицит методик, которые направлены на развитие умения самостоятельно формулировать познавательные запросы. Цель статьи заключается в научном обосновании и описании результатов экспериментальной работы по внедрению методики формирования вопрошающей активности учеников средней школы в процессе изучения информатики. Методология (материалы и методы). Исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия № 45» (Барнаул) при участии 120 учащихся. В работе применялись методы педагогического моделирования, а также констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Результаты исследования. В статье раскрывается содержание этапов методики, которая интегрирует приемы таксономии Блума и проектную деятельность. Доказано, что систематическое использование вопросно-задачных ситуаций способствует качественному росту уровней вопрошающей активности. Данные подтверждены сравнительным анализом показателей контрольной и экспериментальной групп. Заключение. Проведенное исследование подтвердило возможность управления развитием вопрошания через специфическое фреймирование учебной деятельности. Результаты работы имеют практическую значимость для учителей информатики и методистов.
Вопрошающая активность, методика обучения информатике, средняя школа, педагогический эксперимент, таксономия блума, познавательная самостоятельность
Короткий адрес: https://sciup.org/144163899
IDR: 144163899 | УДК: 37.026.7
Methodology for forming students’ questioning activity in informatics lessons at middle and high school
Statement of the problem. The current stage of digital education development requires a transition from passive content consumption to students’ active search behavior. Questioning activity is considered as an integral personality trait that determines the student’s readiness to set cognitive tasks. In the practice of teaching informatics in grades 7-9, there is a shortage of teaching methods aimed at developing the skills of independent question generation. The purpose of the article is to describe and substantiate the results of the experimental methodology for forming the questioning activity of middle school students in the process of studying informatics. Methodology (materials and methods). The study was conducted on a sample of 120 students. Diagnostic procedures were applied to identify the levels of motivational, cognitive, and operational components of the activity. Methods of pedagogical experiment and mathematical data processing were used. Research results. A step-by-step description of the methodology is presented, which includes creating cognitive conflicts and applying taxonomic tools to design questions. The effectiveness of the methodology is proven by comparing the indicators of the control and experimental groups. Conclusion. The implementation of the proposed approach contributes to a qualitative change in the student’s intellectual position. The work is of practical value for informatics teachers striving to develop students’ agency.
