Методика обучения физике как одна из педагогических наук

Новокрещин А.А. студент 402 гр. специальность математика с доп. спец. физика БГУ филиал в г. Новозыбкове Россия, г. Новозыбков

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ КАК ОДНА ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Методика обучения физике - педагогическая наука, являющаяся приложением принципов дидактики к преподаванию учебного предмета физики.

Вопрос о том, что такое методика обучения физике - наука, искусство, набор приемов обучения или технология, - долгое время оставался дискуссионным. Для того чтобы получить на него ответ, ознакомимся с определением понятия «наука».

«Наука - сфера человеческой деятельности, функция которой -выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и с результат». Из этого определения следует, что каждая конкретная наука содержит знания об определенной области действий и деятельность по добыванию этих знаний, т.е. имеет определенный предмет исследования и методы исследования. Так, предметом физики являются элементарные частицы вещества, различные поля, атомные ядра и атомы и законы их движения, а также те свойства остальных тел природы, которые непосредственно связаны сдвижением указанных частиц и полей и исчерпываются ими.

Что же является предметом исследования методики обучения физике? Заметим, что он не оставался неизменным.

Известный русский методист Ф.Н.Шведов, автор первого пособия по методике обучения физике, определял его следующим образом: «Методика физики выясняет логические основы науки, которые могли бы послужить точкой отправления, как для выбора материала, так и для порядка его расположения» - и по существу к предмету методики относил научные основы содержания и t факторы школьного курса физики.

П.А.Знаменский, автор одного из учебников по методике преподавания физики для студентов, более широко понимал предмет методики и включал в него процесс обучения физике. Он писал: «Предметом методики преподавания физики являются теория и практика обучения основам физики», отождествляя при этом понятия «преподавание» и «обучение» .

В последние годы особое внимание уделяется не только обучению и воспитанию учащихся, но и их развитию, поэтому под предметом методики обучения физике следует понимать теорию и практику обучения физике, воспитания и развития учащихся в процессе обучения физике.

Таким образом, методика обучения физике имеет свой предмет исследования, т.е. определенную область действительности, и методы исследования, с помощью которых осуществляется процесс научноисследовательской деятельности в области обучения физике. К ним относятся как теоретические, так и экспериментальные методы. Они будут обсуждаться ниже.

Следовательно, методика обучения физике - одна из педагогических наук. Как любая отрасль педагогической науки, методика обучения физике является наукой гуманитарной, прикладной (не фундаментальной).

В связи с рассмотренным выше существенны два момента. Первым является изменение предмета методики обучения физике с течением времени, что связано как с изменением задач, стоящих перед школьным образованием, в том числе физическим, так и с развитием самой науки -методики обучения физике.

Второй момент, на который следует обратить внимание. - это терминология. В литературе употребляются как тождественные понятия «методика преподавания физики» и «методика обучения физике». Предпочтительным и более полно отражающим сущность является понятие «методика обучения физике», поскольку под преподаванием понимается деятельность лишь учителя, в то время как в учебно-воспитательном процессе участвуют учитель и ученик и обучение представляет собой целенаправленную педагогическую деятельность учителя и познавательную деятельность учащихся в их взаимосвязи, взаимодействии и единстве.

За рубежом термин «методика» употребляется сравнительно редко. Там чаще используется понятие «дидактика физики», что по существу означает обучение физике.

Задачей методики обучения физике является поиск ответов на три вопроса: зачем учить, чему учить и как учить физике (схема 1).

Ответ на первый вопрос предполагает формулировку целей обучения. Как известно, школа выполняет социальный заказ. Это означает, что цели школьного образования, и физического в частности, определяются потребностями общества. Развитие общества приводит к изменению целей образования. В прямой зависимости от целей образования находится его содержание (чему учить). Например, если ставится цель формирования у учащихся научного мировоззрения, то в содержание курса физики должен включаться материал мировоззренческого характера; если ставится цель формирования у учащихся представлений об основных направлениях научно-технического прогресса, то соответствующий материал должен войти в курс физики.

Поскольку цели физического образования изменяются с течением времени, то и содержание курса физики также реформируется. На содержание курса физики влияют, кроме того, уровень развития науки -физики, психолого-педагогические особенности учащихся, уровень развития информационной среды, позволяющей учащимся получать неформальное образование.

Отвечая на вопрос о том, как учить физике, мы выбираем соответствующие целям обучения методы, средства и организационные формы обучения, которые зависят как от целей обучения, так и от его содержания. Например, если ставится цель формирования у учащихся исследовательских экспериментальных умений, то в содержание курса должны быть включены соответствующие экспериментальные работы, использованы исследовательский метод обучения, определенные средства обучения (приборы, печатные средства) и индивидуальная форма организации учебной деятельности. На методы, средства и формы обучения также оказывает влияние уровень развития психолого-педагогических паук, физической науки и техники.

Таким образом, цели, содержание, методы, формы и средства обучения образуют методическую систему, в которой ведущую роль играют цели обучения, определяя стратегию педагогической деятельности.

Методы, средства и формы обучения в их взаимосвязи составляют технологию обучения. В настоящее время существует довольно много различных определений понятия «педагогическая технология». Академик Б.Т. Лихачев понимает под педагогической технологией совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. Сочетание различных методов, средств и форм обучения для решения тех или иных педагогических задач представляет собой соответствующие педагогические технологии. Так, существуют определенные технологии формирования у учащихся физических понятий, экспериментальных умений, обучения работе с учебником и др.

Ручкина Т.В., к.с.н.