Методика обучения и формирования этнокультуроведческой компетентности учащихся на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Современное образование стремится не только к передаче знаний, но и к воспитанию личности, способной жить в многонациональном и многокультурном обществе. Особенно актуально это в поликультурных странах, таких как Кыргызстан, где сосуществуют различные этносы, языки и традиции. В этом контексте формирование этнокультуроведче-ской компетентности школьников становится важной задачей начального образования.

Начальная школа – это период, когда формируется фундамент мировоззрения, нравственные установки, эмоциональное восприятие мира. Именно в этом возрасте ребенок особенно восприимчив к образам, историям, культурным символам. И здесь уроки русского языка и литературного чтения предоставляют богатые возможности для развития этнокультурной чувствительности. Через тексты, в которых отражены традиции, обычаи, национальные ценности разных народов, школьники не только развивают языковые и читательские навыки, но и учатся понимать и уважать культуру других.

Таким образом, основная цель данной статьи – рассмотреть методику формирования этнокультуроведческой компетентности младших школьников через уроки русского языка и чтения, с акцентом на практические приёмы, доступные в условиях начального образования.

Современная педагогика уделяет особое внимание воспитанию личности, способной к диалогу культур и пониманию национальных ценностей. Этнокультуроведческая компетентность, по определению Н.Д. Гальсковой, представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих адекватное восприятие и понимание культурных реалий, норм и ценностей других этносов, при сохранении собственной идентичности [1]. Она подчеркивает, что формирование такой компетентности должно начинаться с раннего возраста – как часть общего культурного становления ребёнка.

Исследования Л.Е. Журовой показывают, что на уроках чтения и русского языка возможно формирование межкультурной чувствительности посредством включения фольклора и этнографического материала в учебный процесс. Журова подчеркивает значимость сказки как текстового жанра, способного не только учить, но и воспитывать [2].

Кроме того, согласно Ю.Н. Соловьёву, этнокультурное образование должно быть направлено на формирование у ребёнка пони- мания себя как представителя определённого народа и гражданина многонационального государства. Он настаивает на необходимости системного подхода: включения этнокультурного компонента во все предметы, особенно в гуманитарный цикл [3].

Таким образом, современная наука обоснованно рассматривает формирование этнокуль-туроведческой компетентности как важную цель начального образования, особенно актуальную в многонациональных регионах.

Методика работы по формированию этнокультурной компетенции развивалась в несколько этапов, начиная с позднего XIX века, когда в педагогике начали осознавать важность учета этнической культуры в образовании. Одним из первых, кто предложил интегрировать культурные аспекты в образовательный процесс, был К.Д. Ушинский, который считал, что воспитание должно учитывать этническую и культурную среду ребенка, а также быть ориентированным на культурные особенности общества [4].

В XX веке с развитием социокультурной теории образования и внедрением идей гуманизации обучения акцент был сделан на изучении и восприятии учащимися различных культур. Этнокультурное воспитание стало одним из центральных направлений в педагогической практике, особенно в условиях многонациональных и многокультурных обществ.

В Советском Союзе были разработаны методики, ориентированные на формирование межнациональной дружбы и уважения, где через литературу, искусство и фольклор проводилась работа по воспитанию уважения к многообразию культур. В этот период активно использовались народные традиции и фольклор в качестве основы для формирования уважения к культурному наследию различных народов.

Современные методики формирования этнокультурной компетенции получили дальнейшее развитие в постсоветский период, когда стала актуальной задача воспитания толерантности и мирного сосуществования в условиях глобализации и миграции. В этот период появились новые подходы, ориентированные на взаимодействие культур, развитие критического мышления и способность воспринимать культурное разнообразие как норму.

Одним из ключевых факторов, который влияет на усвоение этнокультурной компетентности младшими школьниками, является возрастная специфика их развития. Дети начальной школы находятся на этапе интенсивного формирования личных и социальных качеств. В этом возрасте они активно строят свои представления о мире, начинают осознавать свою идентичность, а также искать способы взаимодействия с окружающим миром.

Дети начальной школы (6-10 лет) находятся на важном этапе развития, который характеризуется множеством особенностей, как в познавательной, так и в эмоциональной сфере. Эти особенности необходимо учитывать при разработке методики обучения и формирования этнокультурной компетентности. Рассмотрим ключевые возрастные характеристики младших школьников:

• 1.    Развитие познавательных способностей. В этом возрасте у детей активно развивается память, внимание и воображение. Младшие школьники начинают осваивать более сложные умственные операции, такие как анализ и сравнение, что помогает им усваивать информацию о различных культурах и традициях. Они начинают осознавать разнообразие окружающего мира, но часто воспринимают его через конкретные образы, что позволяет использовать на уроках яркие примеры, иллюстрации и конкретные культурные образы для лучшего восприятия информации.

• 2.    Эмоциональная восприимчивость и подражание. В младшем школьном возрасте дети обладают высокой эмоциональной восприимчивостью, что делает их более открытыми для восприятия культурных отличий и ценностей. Эмоции играют большую роль в их обучении, поэтому важно использовать элементы игры, театрализации, яркие примеры и эмоционально насыщенные рассказы, чтобы углубить их восприятие и понимание этнокультурных особенностей.

• 3.    Развитие моральных и этических ориентиров . Дети начальной школы начинают формировать представления о справедливости, морали и этике, а также начинают различать «хорошее» и «плохое». В этот период важно активно формировать у школьников уважение к другим народам и культурам, разъяснять, почему различия в традициях и

• обычаях не являются поводом для осуждения, а наоборот, являются частью богатства и многообразия человеческой цивилизации.

• 4.    Конкретность и наглядность мышления. Младшие школьники склонны к наглядному восприятию информации, поэтому лучше усваивают те темы и материалы, которые могут быть представлены в виде ярких образов, картин, рассказов и других визуальных материалов. На этом этапе важно использовать различные методы визуализации культурных традиций и обычаев через изображения, видеоматериалы, а также практическую деятельность, такую как создание поделок, участие в культурных праздниках или играх.

• 5.    Развитие самосознания и самооценки. В возрасте 6-10 лет дети начинают осознавать свою принадлежность к определенной социальной и этнической группе. Это важный этап для формирования этнокультурной идентичности. Для этого необходимо уделять внимание как культуре собственного народа, так и культуре других народов, чтобы помочь детям понять свою роль в многонациональном и многокультурном обществе.

• 6.    Интерес к мирам фантазии и сказке. Дети младшего школьного возраста склонны воспринимать культурные ценности через сказки, мифы и фольклор. Они легко воспринимают образы и символику, связанную с различными народами, и могут вовлекаться в культурные практики через сказочные персонажи и их истории. Поэтому важно использовать в обучении элементы фольклора различных народов, которые помогут детям не только развить интерес к культурному многообразию, но и увидеть ценность этих культур в контексте собственной жизни.

• 7.    Развитие социальных навыков. В этом возрасте дети начинают активно взаимодействовать друг с другом и осваивать нормы общения и сотрудничества. Они начинают учиться работать в группе, сотрудничать и принимать различия в характерах и привычках других детей. Это предоставляет отличную возможность для внедрения в образовательный процесс культурных практик, направленных на развитие уважения и взаимопонимания между детьми разных куль ^тУР [5].

С учетом возрастных особенностей детей, процесс усвоения этнокультурных знаний должен строиться на принципах наглядности, эмоциональной вовлеченности, а также доступности и игровой формы подачи материала. Дети в этом возрасте активно развивают социальные и моральные ориентиры, и, соответственно, важно создавать такие условия обучения, которые способствуют формированию положительного отношения к культурному многообразию.

Использование ярких примеров из литературы, народных сказок, игры и других активных методов обучения помогает детям понять и оценить богатство и уникальность культурных традиций разных народов. Важно помнить, что дети в этом возрасте воспринимают эти знания через эмоциональное восприятие и игровую деятельность, что позволяет более глубоко проникнуть в суть этнокультурных явлений и развить уважение к различиям.

Методика формирования этнокультуровед-ческой компетентности в начальной школе должна быть комплексной и включать различные подходы, направленные на развитие как знаний, так и умений. На уроках русского языка и чтения важным элементом является интеграция этнокультурных аспектов, что позволяет создать условия для формирования у школьников уважения к культурному многообразию и осознания ценности собственной этнической идентичности.

Методика может включать различные формы работы, такие как:

• 1.    Использование национальных текстов . Чтение произведений, отражающих культуру и традиции различных народов, помогает школьникам не только познакомиться с миром литературы, но и понять культурные особенности разных этносов. Например, на уроках чтения можно изучать произведения русских писателей (как Пушкина, Лермонтова). Эти произведения раскрывают мировоззрение народов и учат уважению к чужой культуре [6].

• 2.    Проектная деятельность. Организация проектной деятельности, связанной с исследованием этнической культуры, традиций и обычаев, способствует развитию этнокультурной компетентности. Примером может быть проект, в рамках которого учащиеся собирают информацию о национальных праздниках,

• 3.    Использование фольклора и народных сказок. Несмотря на то, что фольклор является важным компонентом в формировании этнокультурной компетенции, его роль можно рассматривать более широко. На уроках чте-

• ния и русского языка дети могут изучать народные сказки и предания, что помогает понять нравственные ценности, традиции, обычаи различных народов.

• 4.    Диалог культур. Важно создавать условия для диалога между культурами. Для этого можно организовывать мероприятия, такие как обсуждения культурных традиций, фестивали и конкурсы, где учащиеся смогут представлять свои этнокультуры и обсуждать особенности их традиций. Это помогает развивать уважение к различиям и формировать у детей толерантность.

• 5.    Применение метода обсуждения. Метод обсуждения помогает учащимся высказывать своё мнение о различных культурных практиках и традициях, а также учить их уважению к чужим взглядам. Обсуждения могут проводиться на основе литературных произведений, фильмов или даже реальных событий, что помогает развить критическое мышление и понимание многообразия культур.

обычаях и традициях, изучают и представляют их в классе. Такая деятельность способствует развитию навыков межкультурного общения и уважения к традициям других народов.

Нельзя недооценивать педагогический потенциал этнокультурного образования в начальной школе. Исследования показывают, что ученики, которые с раннего возраста знакомятся с культурным многообразием, проявляют большую толерантность и уважение к представителям других народов. Этнокультурное образование помогает предотвратить проявления ксенофобии и дискриминации, формирует ценности уважения и добрососедства [7].

На уроках русского языка и чтения учащиеся знакомятся с богатым наследием различных народов через литературу, фольклор и традиции, что помогает им понять, что каждая культура имеет свою ценность. Кроме того, через использование этнокультурных материалов можно развивать такие качества, как эмпатия, честность, справедливость, терпи- мость.

Важным аспектом является вовлечение школьников в культурно-образовательную деятельность, которая способствует более глубокому восприятию своей этнической принадлежности и формированию уважения к культуре других народов. Это особенно важно для формирования гармоничной личности, готовой к жизни в многонациональном обществе.

Таким образом, методика формирования этнокультуроведческой компетентности учащихся на уроках русского языка и чтения имеет важное значение для всестороннего развития младших школьников. Использование национальных текстов, проектной деятельности, фольклора и народных сказок помогает развить у детей понимание ценности культурного многообразия и воспитывает в них уважение к другим этносам. Важно, чтобы учителя осознавали значимость такого подхода и использовали разнообразные методические средства для внедрения этнокультурных знаний в образовательный процесс.

Этнокультурное воспитание на уроках русского языка и чтения способствует формированию у детей не только языковой и коммуникативной компетенции, но и социальнокультурной, что помогает им становиться толерантными и уважительными членами многонационального общества.