Методологические аспекты сопровождения профессионального развития педагогов

Статья посвящена вопросам методологического, психологического и организационно-педагогического обоснования и обеспечения сопровождения профессионализации педагогов системы профессионального образования. Цель исследования заключается в систематизации, осмыслении и предложении потенциально эффективных стратегий сопровождения профессионального развития педагогов колледжей и техникумов. Методологической основой выступили аксиология прогнозирования развития системы профессионального образования (В. И. Блинов, И. С. Сергеев и др.), андрагогическая теория в части управления профессиональным развитием педагогических работников организаций системы СПО (Л. Н. Духанина, Т. М. Резер и др.), отечественные теории личностного и профессионального развития педагога (Н. С. Глуханюк, Э. Ф. Зеер, Л. М. Митина и др.). Методами исследования стали изучение, анализ и синтез научной литературы, а также контент-анализ информации из интернет-источников о реализуемых на территории конкретного региона (Свердловская область) программах повышения квалификации педагогов профессионального образования. Ключевым результатом исследования стал вывод о фрагментарном и безадресном характере предлагаемых к освоению педагогами курсов повышения квалификации и, как следствие, необходимости моделирования системы сопровождения профессионального развития педагогов. В качестве практической значимости исследования выступает описание траекторий профессионального развития педагогов, реализация которых возможна в рамках предлагаемой модели сопровождения профессионального развития педагогов (привлечение контингента; мониторинг и подбор персонифицированного содержания образовательных программ; партнерское участие в реализации программ; наставничество; оценки компетентности; мотивация к профессиональному саморазвитию). В заключении актуализируется потребность в центре образовательной логистики в сфере послевузовского профессионально-педагогического сопровождения развития педагогов профессионального обучения, который может функционировать в том числе в формате цифровой платформы.