Методы хорового обучения, способствующие развитию эмоциональной сферы детей

Хоровое пение – один из самых активных видов музыкальнопрактической деятельности учащихся, и в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Через хоровое обучение возможно поддержание лучших отечественных традиций, оно несет в себе культурные ценности народа[2, С. 54].

Хоровое обучение выполняет несколько функций в развитии личности в целом, в том числе и в эмоциональной сфере. При разучивании и исполнении музыкальных  произведений,  учащиеся  знакомятся  с разноплановыми сочинениями профессиональных композиторов, осваивают некоторые черты народного фольклора, что расширяет кругозор, формирует положительное отношение к искусству, стимулирует интерес к занятиям. Благодаря хоровому обучению через пение учащиеся приобретают не только вокально-хоровые навыки, но и учатся эмоционально выражать и осмысленно исполнять музыкальные произведения. Певческий репертуар подбирается с учетом эмоционально-нравственного смысла, для дальнейшего понимания и умения оценить собственное исполнение[2, C.107].

В научно-практической литературе предложены различные формы и методы хорового обучения, которые являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач хорового обучения и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства. Рассмотрим некоторые из них и покажем потенциал каждого метода в формировании у детей умения осознавать и выражать свое эмоциональное состояние (таблица 1).

Таблица 1 Методы хорового обучения, способствующие формированию эмоциональной сферы детей

Индивидуальный подход позволяет определить эмоциональное отношение ученика к произведению, что является немало важным при исполнении. Способствует раскрепощению эмоциональных зажимов, при которых учащиеся стесняются, тихо поют, либо вообще отказываются выходить на сцену.

Словесный метод помогает хористам вслушаться в гармоническое окружение мелодии, почувствовать музыкальную форму, а также, способствует лучшему освоению эмоционального фона произведения, что в дальнейшем внесет в исполнение активность и сознательность.

Практический метод (исполнение песен, упражнений) педагог использует на начальном этапе разучивания, с помощью которого лучше контролирует строй, дикцию и звуковедение каждой партии.

Метод сравнения: для активизации эмоций младших школьников также существует метод сравнения и сопоставления художественного образа произведения с обычными, понятными для каждого состояниями и ситуациями из жизни[3, C.8].

Выражение словами своего эмоционального состояния после прослушивания музыкального произведения. Невербальное выражение своего эмоционального состояния во время исполнения музыкального сочинения. Это методы, предполагающие практическое упражнение детей в умении выражать свое эмоциональное состояние[4, C.15].

Игровой метод позволяет под влиянием эмоций, вызывать у учащихся потребность в точной передаче мелодии, текста, и, главное, того настроения, эмоциональной атмосферы, которую несет в себе данная песня. На уроках хора применяются игровые распевки и музыкальные игры. Они дают высокие результаты в развитии как вокальных навыков, так и побуждают детей активно участвовать в процессе пения[1, C.49].

Данные методы были реализованы на практике. Также, проведено исследование на выявление динамики развития эмоциональной сферы младших школьников. На констатирующем этапе выявилась проблема в потребности учащихся испытывать чувство прекрасного, через восприятие различных произведений искусства, а в частности и музыки. Так как лишь несколько учащихся ставили данное чувство на приоритетные места, что говорит нам о том, что как таковой потребности у большинства учащихся в данном эмоциональном состоянии нет. После реализации авторской программы с применением вышеизложенных методов, результат показал положительную динамику. Большинство учащихся определили восприятие музыки и искусства на 1 место.

Представим сравнительные результаты диагностики в виде таблицы (таблица 2).

Таблица 2.

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что хоровое пение является эмоциональной деятельностью, которая находит свое отражение в ярком выражении эмоций младших школьников. Методы хорового обучения способствуют развитию эмоциональной сферы, так как понятны и близки учащимся. Каждый метод ориентирован на решение не только технических задач вокально-хорового исполнения, а также, создает благоприятную атмосферу в коллективе, способствует умению чувствовать эмоциональные состояния хористов, а также непосредственно взаимодействовать друг с другом.