Методы и практика идейно-политического воспитания на занятиях «Продвинутого русского языка»

• I.    Введение. Идеологическое воспитание следует понимать как программируемый процесс формирования ценностных ориентаций молодого поколения, отвечающих конкретным актуальным интересам государства, общества, создания такого базиса личности, который предполагает формирование направленности, определяющей отношение человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком своего места в обществе.

После 18-го Всекитайского съезда председатель Си Цзиньпин придает большое значение развитию высшего образования в Китае и работе по идейно-политическому воспитанию в высших учебных заведениях. Он заметил, что необходимо придерживаться установления идейно-политического воспитания в качестве центрального звена и интегрировать идеологическую и политическую работу во весь процесс образования и обучения [5]. Идейно-политическое воспитание как многогранный и всеобъемлющий процесс социального становления личности тесно взаимосвязано с идейно-политическим, гражданско-патриотическим, идейно-нравственным, а также национальным и интернациональным воспитанием. Таким образом, идейно-политическое воспитание интегрирует все обозначенные виды воспитательной деятельности как целостную систему образовательного учреждения. Важная речь Си Цзиньпина определила направление развития высшего образования в новую эпоху, утвердила идейно-политическое воспитание в качестве фундаментальной задачи высшего образования.

25 сентября 2021 г. председатель Си Цзиньпин написал в ответном письме профессорам Пекинского университета иностранных языков, что для углубления обменов между Китаем и зарубежными странами, укрепления дружбы между народами, содействия построению сообщества человеческой судьбы и хорошего рассказа о Китае необходимо большое количество специалистов в области иностранных языков и вузы иностранных языков имеют большой потенциал. Он полагал, что вузы иностранных языков должны стремиться выращивать более междисциплинарных специалистов с патриотизмом, глобальным кругозором и профессиональными навыками, а также вносить новый вклад в продвижение лучшего доступа Китая к миру и лучшего понимания Китая миром [6]. Для достижения этой фундаментальной цели в вузах иностранных языков мы, все преподаватели, должны полностью использовать ресурсы для формирования мышления и

* 本课题为吉林省社会科学基金项目 “ 俄语名词数范畴语义研究 ” （ 2019B183 ）和吉林省教育科学基金项目 翻译能力的构成与培养 —— 基于俄罗斯国家教学标准《翻译与翻译学》的研究 ”（ 项目号 :JJKH20201139SK） 的阶 段性研究成果。

идейно-политического воспитания во всех курсах и методах обучения, а также направлять студентов на активное построение и неявное формирование правильных взглядов на мир, на жизнь и на ее ценности.

• II.    Цель занятий «продвинутого русского языка». «Продвинутый русский язык» как комплексный предмет для студентов старших курсов, изучающих русский язык, направлен на улучшение общих навыков владения им, в частности, умения читать, писать и говорить. Читая, анализируя и обсуждая материалы на различные темы общественной жизни, студенты расширяют свой интеллектуальный кругозор, совершенствуют умение использовать русский язык для общения, улучшают способность логически и самостоятельно мыслить, еще больше закрепляют и совершенствуют свои речевые навыки, особенно умение связно и логично выражать свои мысли. Он также является важным средством для передачи знаний, развития компетенций и ориентации ценностей, поскольку характеризуется широким спектром тем и вопросов, близких к реальным и современным, располагает богатыми идеологическими воспитательными ресурсами и отражает современное российское общество, менталитет и ценности россиян, что дает возможность проводить занятия по идеологическому воспитанию. Кроме этого, системное строение идейно-политического воспитания на занятиях «Продвинутого русского языка» имеет большое значение для изучающих русский язык.

Исходя из содержания и характеристик предмета «Продвинутый русский язык», мы можем обобщить основные цели этого предмета следующим образом.

Студенты должны хорошо овладеть русским языком. Необходимо, чтобы они осознавали, что студентам, изучающим русский язык, надо не только уметь выражать свои мысли или идеи на русском языке, но и выражать их надлежащим образом. Студенты должны быть точными в произношении и интонации, знакомы с культурой России, знать грамматические правила и т. д.

Студенты должны быть обучены правильным взглядам на мир, на жизнь и на ее ценности. Это ключ к ответу на заданные вопросы вузам Министерством образования КНР: «Каких студентов нужно готовить? Как готовить студентов? Для кого готовить студентов?» Всем известно, что язык является важным инструментом и средством внешней коммуникации, познания и понимания мира. В основе профессии, связанной с иностранным языком, лежит гуманистический дух, который направлен на формирование идеальной личности для всестороннего развития. Поэтому, только давая студентам образование «целостной личности», требуя от них охранять свои идеологические позиции и иметь правильные взгляды на мир, на жизнь и на ее ценности, можно развить у них чувство патриотизма, глобальный кругозор, чтобы они могли понять смысл жизни с точки зрения страны, нации и общества. Поэтому на занятиях «Продвинутого русского языка» в конкретном процессе обучения преподаватели должны не только хорошо владеть идейно-политическими элементами в соответствии с основными социалистическими ценностями (патриотизм, уважение к труду, честность, дружелюбие и др.), но и уметь тонко интегрировать прекрасную китайскую культуру и дух времени в свое профессиональное образование, направлять студентов на формирование правильных взглядов на мир, на жизнь и на ее ценности.

Надо развивать у студентов навыки критического мышления. На самом деле, навыки критического мышления стали важной задачей в развитии человеческих ресурсов в высшем образовании и включают в себя когнитивные навыки и аффективную предрасположенность. Что касается навыков, то в основном это наблюдение, анализ, интерпретация, оценка, умозаключение, разработка и в конечном счете вывод. Для крупных вопросов выводы часто являются заключениями с оценочными суждениями. Что касается склонностей, то цель состоит в том, чтобы искать истину, иметь открытый ум, быть уверенным и любознательным и стремиться к зрелому пониманию суждений [7]. По мере того как студенты переходят на старшие курсы, они чаще сталкиваются с иностранны- ми культурами, ценностями и идеологиями, поэтому цель развития критического мышления – помочь им правильно видеть различия между китайской и иностранной культурами, критически выделять и анализировать различия между китайской и иностранной идеологиями. Развитие критического мышления обеспечит студентам прочную основу для поиска решений социальных проблем и принятия на себя социальной ответственности в будущем.

Студенты должны уметь говорить о истории Китая на русском языке. Это наиболее явная значимость предмета «Продвинутый русский язык» и миссия изучающих иностранный язык. От студентов, овладевающих русским языком, ожидается, что они будут рассказывать как историю мира, так и историю Китая, что определяется характером и направленностью нашей специальности. Оглядываясь на историю, можно сказать, что изучающие иностранные языки внесли важный вклад в развитие Китая, используя их. Если посмотреть на сегодняшний день, то быстрое развитие Китая привело нас к эпохе, когда мы должны хорошо рассказать историю Китая.

При развитии языковых навыков студентов на занятиях «Продвинутого русского языка» преподаватели должны уделять особое внимание улучшению понимания китайских элементов, таких как китайская политика, китайские решения и китайская мудрость, чтобы они могли использовать русский язык для представления Китая на международной арене и защиты национальных интересов в будущем. Конечно, так называемый рассказ о истории Китая – это не просто рассказ о ней с помощью перевода, а непосредственно на иностранном языке, т. е. введение в игру профессиональных характеристик иностранного оратора, который в этот момент является субъектом речи, более субъективно осознанным и способным отразить волю говорящего.

Только прояснив цели предмета «Продвинутый русский язык», мы сможем нацелить наш учебный проект на достижение национальной стратегической цели по «подготовке масс международных кадров в области иностранных языков с отличными политическими качествами» и тем самым ответить на заданный вопрос Министерством образования КНР: «Для кого готовить студентов?»

• III.    Общая идея об идейно-политическом воспитании на занятиях «Продвинутого русского языка» на основе теории конструктивизма.

• 3.1.    Основа теории

• 3.2.    Общая идея

• 4.1.    Предварительная работа студентов перед занятиями

Конструктивизм – это теория обучения, рассматривающая учащихся в качестве активных субъектов, которые конструируют («строят») знание, понимание и смысл из получаемой информации [1]. Конструктивисты думают об обучении как о процессе конструирования знания и смысла учащимися самостоятельно или во взаимоотношении с другими. В течение их непрерывного опыта учащиеся обсуждают и совместно конструируют или реконструируют знания и смысл. Как цель обучение для них есть само использование знаний, нежели их простое хранение: способность определять и решать проблемы, мыслить критически, быть любознательными, решительными и открытыми для множества перспектив. Обучение представляет собой уникальную интерпретацию ребенка и необязательно отображает реальность внешнего мира [4].

Главная идея данной теории обучения заключается в том, что учащиеся – это не пустые сосуды, застывшие в ожидании быть заполненными, а скорее активные организмы, ищущие смысл [3].

Основываясь на конструктивизме, студенты могут максимально повысить эффективность обучения. Таким образом, мы можем обобщить модель преподавания «Продвинутого русского языка» с точки зрения конструктивизма следующим образом: ориентируя на студентов, преподаватель во всем процессе преподавания использует такие элементы, как ситуация, сотрудничество, беседа и другие ресурсы, чтобы дать полную возможность проявить активность, энтузиазм и инициативу студентов, в конечном итоге достигая цели данного предмета.

Под руководством конструктивистской теории учащиеся могут глубже понять и познать идеи об идейно-политическом воспитании, сформировать собственное мнение и применить сформированные знания для решения реальных задач.

Когда мы проводим идеологическое воспитание на занятиях «Продвинутого русского языка», то должны следовать очень важному принципу. Нам надо знать, что в весь процесс обучения включают два уровня и три аспекта. Два уровня – это текстовой уровень и культурный уровень. Текстовой уровень относится к освоению содержания знаний, в то время как культурный уровень – к развитию осознания межкультурной коммуникации, правильных взглядов на мир, на жизнь и на ее ценности, чувства культурной уверенности. Три аспекта – это аспект знаний, аспект умений и аспект качества, включающиеся в цели обучения. В аспекте знаний студенты должны владеть русской лексикой, словосочетаниями и предложениями по теме текста; в аспекте умений студенты должны уметь понимать диалог по соответствующей теме, читать и понимать соответствующие статьи, понимать русские культурные традиции в контексте соответствующей темы, уметь сравнивать и анализировать сходства и различия между китайскими и русскими культурными концепциями, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме по данной теме; в аспекте качества студенты должны формировать правильные взгляды на мир, на жизнь и на ее ценности, а также воспитание чувства патриотизма, что укрепляет их культурную уверенность.

IV. Конкретная реализация идейно-политического воспитания на занятиях «Продвинутого русского языка». Из всего вышесказанного видно, что идейно-политическое воспитание является очень важной частью изучения русского языка, но далеко не единственной. Преподаватели должны помогать студентам в овладении русским языком и потом в совершенствовании самого себя в процессе его изучения. Для достижения «молчаливого» эффекта идейно-политического воспитания на занятиях «Продвинутого русского языка» преподаватель должен тщательно продумать процесс обучения. В этой части на основе содержания текста «Борьба за любовь: стоит ли?» из пособия «Русский язык 5» для студентов старших курсов, изучающих русский язык, автор будет подробно объяснять, как органично сочетать обучение русскому языку и идейно-политическое воспитание, и в конечном итоге достичь цели идейнополитического воспитания в процессе обучения.

Предварительная работа студентов проводится с использованием смешанного метода обучения онлайн и офлайн. Преподаватель дает ключевое содержание урока и конкретные требования к обучению для студентов на онлайн-платформе. Предварительная работа студентов сосредоточена на доступе к лексике текста, чтении текста, предварительном чтении после урочных упражнений и понимании соответствующих культурных знаний. На этом уроке мы будем изучать текст «Борьба за любовь: стоит ли?». Основная цель идейно-политического воспитания этого урока – повысить сознание студентов о межкультурной коммуникации, помочь студентам понять отношение россиян к любви, браку и семье. В то же время данный процесс способствует развитию у студентов осознанности и навыков самообучения.

• 4.2.    Дежурный доклад

• 4.3.    Семинар на занятиях

• 4.4.    Чтение текста и объяснение знаний

• 4.5.    Итоги и домашние задания

  В конце занятия преподаватель подводит итоги всего урока и задает домашние задания. Работа после урока включает письменные и устные задания, связанные с текстом. В рамках курса также назначаются материалы для чтения. Устные задания могут быть в форме выступлений и дебатов по теме, направленных на достижение цели – рассказать историю Китая. После этого урока мы рекомендуем студентам прочитать отрывок статьи «Придавать значение семье, семейному воспитанию и семейным традициям» из «Си Цзиньпине о государственном управлении» от 12 декабря 2016 г., попросить их собрать и рассказать величественные и трогательные легенды и истории о любви Китая. А затем загрузить их в виде видеоэкрана на онлайн-платформу изучения курсов для обмена.

Дежурный доклад – это двух- или трехминутное устное выступление студента на тему, выбранную им самим или заданную преподавателем перед занятиями. На этом уроке преподаватель заранее задал соответствующую тему на основе содержания текста. Студент выбирает статью «Заботливый дядюшка Си», в которой рассказывается о истории любви председателя КНР Си Цзиньпина и его жены Пэн Лиюань. Эта история показывает семейную жизнь китайского руководства. Дежурный доклад позволяет студентам более наглядно представить себе правильное понятие любви, брака и семьи, привлекает их внимание к этой проблеме.

Студент, который делает дежурный доклад, задает вопросы по нему. Вопросы могут открытыми: в них заключается обсуждение соответствующей концепции. Вопросы согласовываются дежурным студентом с преподавателем, а их количество определяется реакциями студентов в классе. После обсуждения преподаватель подведет итог. На этом уроке студенты обсуждают в малых группах, каждая группа выбирает своего представителя для ответа на следующие вопросы: Какие истории о любви из Китая или из-за рубежа произвели на вас самое глубокое впечатление? Что такое настоящая любовь в ваших глазах? Как вы думаете, существует ли конфликт между любовью и учебой (карьерой)? После обсуждения преподаватель подведет итог: любовь – это прекрасная эмоция, она является важной частью жизни, но не всей ей, и мы, особенно студенты университета, которые еще не вошли в общество, должны воспитывать в себе правильное представление о любви. Настоящая любовь должна быть подчинена нашей учебе и способствовать нашему развитию.

Процесс 1: Введение. Преподаватель задает вопросы по содержанию самого текста, чтобы стимулировать разговор студентов, осветить учебные цели урока и тему идейнополитического воспитания. Предложение «Борьба за любовь: стоит ли?» само по себе является вопросительным и как раз ставит вопрос. Преподаватель может использовать его, чтобы ввести тему и таким образом начать изучение первого абзаца текста.

Процесс 2: Анализ текста. Задавая вопросы по содержанию текста и организуя языковые упражнения, преподаватель проверяет, как студенты понимают содержание текста и русскую культуру. На этом уроке преподаватель просит студентов обобщить мнения трех мужчин, двух женщин и трех звезд в тексте, чтобы проверить, правильно ли они понимают содержание текста и отношение россиян к любви, браку и семье. Этот процесс посвящен пониманию русской культуры.

Процесс 3: Обсуждение и сравнение. Благодаря обсуждению студенты уточняют свою позицию и вырабатывают правильные взгляды на мир, на жизнь и на ее ценности. Благодаря сравнению культурных различий студенты развивают навыки критического мышления, понимают корни существования культурных различий, а также способны относиться к культурным различиям с великодушием и придерживаться своей собственной культуры. На этом уроке преподаватель в основном опирается на текст, чтобы обсудить, нужно ли бороться за любовь, далее анализирует, что такое настоящая любовь. Цель всей работы преподавателя заключается в том, чтобы направлять студентов к правильному взгляду на любовь, чтобы они могли правильно разобраться с отношениями между любовью и учебой, семьей и карьерой, понять, что в семье самое главное – это понимание и терпение, ответственность и преданность. В то же время проводится сравнение с русской точкой зрения, чтобы привлечь внимание студентов к сходствам и различиям между китайскими и русскими взглядами на любовь с целью развития их межкультурной коммуникативной способности.

Процесс 4: Укрепление идейно-политического воспитания. Преподаватель может выбрать из текста предложения, которые представляют репрезентативные точки зрения и руководствуются ценностями для практики перевода с русского на китайский или наоборот. По мнению М.А. Кузнецова, относительное идеологическое единство современной России находится только в поле национальной культуры [2]. По нашему мнению, в любой стране так же. Поэтому преподаватель может добавить для перевода предложения, которые представляют традиционные взгляды китайской культуры и идеи традиционной культуры, чтобы сочетать изучение русского языка и идейно-политическое воспитание. Таким образом, студенты повышают уровень владения русским языком, укре- пляют ценности в сознании и культурную уверенность. После урока можно попросить перевести такие классические китайские цитаты, как «Взяв тебя за руку, вместе состаримся (вечная любовь)» (执子之手，与子偕老。), «Добиваться самосовершенствования, в порядке содержать семью, управлять государством и нести Поднебесной мир» (修身、齐家、治国、平天下。) и др.

• V. Заключение. Молодежь должна иметь четкие мировоззренческие ориентиры и научные представления об идеале общественного устройства своей страны. Таким образом, в современных условиях нужна более динамичная и эффективная система идеологического воспитания студенческой молодежи. Она должна определяться духовнонравственными ценностями народа, потребностями государства и учащейся молодежи, спецификой получения специальности.

Конкретный предмет является важным средством для осуществления идейнополитического воспитания. Будучи ведущим в процессе обучения, преподаватель должен целенаправленно и осознанно использовать различные неявные образовательные ресурсы, максимально реализовывать воспитательную функцию, интегрировать ценности, политические установки и политическую идентичность в процесс обучения [8]. Поэтому в процессе практического обучения русскому языку преподаватели должны хорошо изучить элементы для идейно-политического воспитания на занятиях, уметь сочетать изучение русского языка и идейно-политическое воспитание.