Методы и приемы работы по формированию мотивационной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста

Анализ литературы по проблеме исследования позволяет утверждать, что как у отечественных, так и зарубежных авторов нет единства в определении компонентов школьной готовности, их количественных и качественных характеристиках, различные точки зрения по исследованиям подготовки детей к обучению. Так, теоретический анализ психологической готовности ребенка к школьному обучению берет начало в трудах классиков отечественной психологии: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева.

Формулировка цели статьи: обосновать методы и приемы работы по формированию мотивационной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.

Изложение основного содержания. С переходом детей к школьному обучению изменяется общая направленность их личности и, следовательно, значение основных мотивов в их деятельности. Если в дошкольном возрасте ведущими являются игровые мотивы, то в школьном они сменяются учебными. Это изменение происходит не внезапно, а готовится с помощью целого комплекса учебно-воспитательных мероприятий, осуществляемых с детьми в старшем дошкольном возрасте. Основная цель этих мероприятий – формирование у ребенка психологической готовности к школьному обучению [2].

К психолого-педагогическим условиям формирования мотивационной готовности к школе у детей старшего школьного возраста относятся: наполнение развивающей предметно-пространственной среды материалами для обогащения знаний детей о школе, об учебной деятельности; осуществление обогащения у детей старшего школьного возраста знаний о школе, школьных атрибутах и школьной жизни; включение в содержание образовательной деятельности игр и упражнений, направленных на формирование положительного отношения к школе; использование игр и упражнений на развитие познавательного интереса [1].

Система работы воспитателя по формированию мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста может включать следующие этапы:

I-этап - подготовительный. Наполнение развивающей предметнопространственной среды материалами для обогащения знаний детей о школе, об учебной деятельности.

Содержание работы на данном этапе включает: наполнение книжного уголка, уголка дидактических и сюжетно-ролевых игр, мастерской для занятий продуктивной деятельностью.

Изменение предметно-пространственной среды начинается с пополнения книжного уголка. С целью пополнения знаний детей о школе, можно создать в книжном уголке полочку «Все о школе» и поставить туда художественную литературу на школьную тематику [3].

II-этап - формирование активной позиции школьника. Осуществление обогащения у детей старшего дошкольного возраста знаний о школе, школьных атрибутах и школьной жизни.

Содержание работы на данном этапе включает: чтение и разучивание стихов на тему «Школа»; рисование; дидактические игры «Собери портфель», «Путешествие в школу» [3].

III-этап - формирование положительного отношения к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста. Включение в содержание образовательной деятельности игр и упражнений, направленных на формирование положительного отношения к школе.

Содержание работы на данном этапе включает: дидактическая игра «Школьные чувства»; двигательная деятельность (игра «Урок и перемена»); создание коллажа; сюжетно-ролевая игра «Школа»; экскурсия на открытый урок.

На данном этапе можно использовать такие формы работы как дидактические и сюжетно-ролевые игры, двигательная и изобразительная деятельность, экскурсии и открытые уроки [4].

IV-этап - развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Использование игр и упражнений на развитие познавательного интереса.

Содержание работы на данном этапе включает: дидактические игры («Продолжи ряд», «Звезды на небе», «Художник»); разгадывание загадок; просмотр мультфильмов.

Психолого-педагогическое условие данного этапа заключается в использовании игр и упражнений на развитие познавательного интереса.

Формы работы: игровая деятельность, разгадывание загадок, просмотр мультфильмов с последующим обсуждением.

С помощью таких упражнений как «Звезды на небе» и «Художники» можно тренировать у детей память и закреплять знания о школе. Загадывание детям загадок на тему школы, тренирует у старших дошкольников логическое мышление и заодно закрепляет знания о школе [3].

Выводы. Таким образом, успешное формирование мотивационной готовности обеспечивается: созданием целесообразного развивающепредметной среды с соответствующими ячейками для проведения организованной и самостоятельной деятельности дошкольников, которая обеспечивает разные виды активности; организацией различных форм работы, созданием условий для активного общения детей, обменом мыслями, суждениями; обеспечением детей материалами для звукового анализа и схемами-опорами для составления рассказов, развивающими логикоматематическими играми и игрушками, художественной литературой.