Международное обучение китайскому языку на основе цифровых технологий

Лю Вэйжань. Международное обучение китайскому языку на основе цифровых технологий // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 4. С. 64‒68.

В современном мире наблюдается стабильный интерес к китайскому языку как иностранному. К концу 2023 г. в 160 странах (регионах) мира было открыто 496 институтов Конфуция и 757 классов Конфуция1. В настоящее время китайский язык изучают более 30 млн человек. Несмотря на количественный рост контингента, преподавателям китайского языка необходимо обеспечивать качественное международное обучение китайскому языку: обеспечить освоение иностранными студентами навыков общения на китайском языке для личных и профессиональных целей, мотивировать их к глубокому знакомству с национальными традициями и общественным устройством Китая [1].

Первый телевизионный видеофильм «Китайские слова» для обучения китайскому языку как иностранному был выпущен в Китае в октябре 1981 г., с тех пор появилось множество мультимедийных учебных материалов и специально подготовленных аудиовизуальных учебных фильмов. Как отмечают исследователи (Cui Yonghua, 2005), разработка мультимедийных учебных программ для преподавания китайского языка как иностранного началась в конце 1980-х — начале 1990-х гг. В начале XXI в. в Китае ускорились темпы информатизации образования, в правительстве появилась метафора: «строительство сетевых объектов является фундаментом, строительство ресурсов — ядром, а таланты — ключом информатиза-ции»1.

Поэтому ученые, занимающиеся академическими исследованиями в области международного образования китайскому языку, должны, по мнению профессора Цуй Силяна, сосредоточиться на изучении традиционной и современной культуры, общественной жизни, философии, истории, идеологии и искусства Китая, а также искать эффективные пути применения современных цифровых технологий в преподавании китайского языка2. Научно-педагогическая разработка моделей содержательной и технологической интеграции в преподавании китайского языка как иностранного направлена на создание более живой среды обучения китайскому языку.

Анализируя опыт преподавания китайского языка как иностранного на основе интегративного подхода, обратим внимание на два требования, которые необходимо выполнить для качественного обучения китайскому языку на основе цифровых технологий.

Первое требование — наличие каталога онлайн-библиотек для изучения культуры страны. Библиотеки мультимедийных материалов, которые можно использовать на занятиях по китайскому языку как иностранному, не только расширяют информационное образовательное пространство, но и мотивируют современных студентов к самостоятельной работе. Поскольку онлайн-ресурсы классифицированы и разделены по различным языковым уровням и модулям, преподавателям достаточно выбрать нужный материал из библиотеки и разработать задания, направленные на расширение словарного запаса и др.

«ChinesePlus» — образовательная платформа, созданная в 2020 г. Основная цель: собрать глобальные каналы, курсы, технологии, продукты, услуги и другие ресурсы для онлайн-обучения и поддержки школ, организаций, преподавателей и студентов, занимающихся международным образованием китайского языка. На сайте представлены различные онлайн-курсы для разных учащихся (детей, взрослых, преподавателей китайского языка) в соот- ветствии с их потребностями (экзамен, знакомство с китайской культурой, повышение квалификации, китайский язык + профессиональное образование и др.). Также здесь можно сдать пробные экзамены HSK.

Библиотека «Chinа story» содержит исчерпывающую информацию по истории Коммунистической партии Китая (о борьбе китайского народа за осуществление своей мечты), сведения о древней китайской культуре, а также факты, подтверждающие приверженность Китая политике мирного развития и взаимовыгодного сотрудничества. Аудио- и видеоматериалы библиотеки можно использовать в качестве дополнительного материала на групповых аудиторных и внеаудиторных занятиях (в том числе в онлайн-режиме), а также для проведения индивидуальных занятий по аудированию.

Платформа «GlobalChineseLearningPlatform» , разработанная на основе искусственного интеллекта и мобильного интернета, предоставляет доступ учащимся разных возрастов и стран к персонализированным ресурсам и инструментам для изучения китайского языка. Например, здесь можно найти тысячу распространенных выражений по разным темам и не только послушать китайскую речь, но и записать свой голос, а интерактивная система автоматически оценивает произношение. Для формирования навыков написания иероглифов очень полезной является анимационный ролик, показывающий направления линий и последовательность их написания.

Культура — это воплощение ценностей и мировоззрения людей определенного региона. Преподавание культуры должно не только подчеркивать культурные особенности, но и предотвращать культурные конфликты, вызванные неправильным пониманием. Преподаватели должны полностью понимать сходства и различия между культурами разных стран и подбирать соответствующий культурный материал, чтобы оживить абстрактное культурное содержание.

Второе требование — мотивация студентов на активное использование сетевых ресурсов для самостоятельной работы. Международное обучение китайскому языку предполагает изучение не только традиционной, но и современной китайской культуры. Поскольку информацию о современной жизни в Китае можно получить через социальные сети (WeChat, Weibo, TikTok и Littleredbook), преподавателю не следует отказываться от такой возможности. Сочетая приемы «объяснение преподавателя» и «рассказ обучающихся», следует побуждать студентов проявлять познавательную инициативу для глубокой интеграции в современную китайскую культуру. В качестве заданий можно предложить подготовить презентацию или короткие видеоролики о китайской культуре, диалог о китайской истории и опубликовать их в социальных сетях. Такие задания способствуют активному пониманию и усвоению студентами китайской культуры, а также правильному пониманию культурных различий и сходств.

В процессе цифровой трансформации образования интеграция искусственного интеллекта становится все более глубокой. Интеллектуальные продукты, представленные ChatGPT, изначально применялись в международном образовании в области китайского языка. Он может выступать в роли адаптивной обучающей системы, поддерживающей индивидуальный и гибкий подход к изучению языка по требованию обучающихся. Когда обучающиеся задают вопросы о кон- кретных культурных моментах, ChatGPT может предоставить им соответствующую информацию о знаниях, стратегии поиска, предложения по обучению и т. д., тем самым помогая обучающимся в их исследовательской работе. Например, преподаватель может заранее сообщить студентам, что на следующем уроке будет рассказано о китайском празднике Весны, и студенты могут задать ChatGPT вопросы о происхождении и традиции китайского праздника Весны до начала урока. При чтении текста студенты могут искать значения слов с культурным значением, а если им что-то непонятно, они могут записать и ждать ответ на уроке. ChatGPT также имеет функцию — предлагать вопросы, поэтому после чтения текста или урока студенты могут проверить результативность своей учебы, пройдя соответствующий тест (например, с множественным выбором, заполнением пустых мест и суждением)1.

Китайская культура — это ключ к тому, чтобы иностранные студенты прошли путь от «обучающегося китайский язык» до «знатока Китая». Международное обучение китайскому языку в современную эпоху основывается на эффективном использовании цифровых технологий (виртуальная/дополненная реальность, искусственный интеллект, большие данные), оказывающих положительное влияние на развитие методики преподавания языков и культуры, способствующих формированию китайской языковой картины мира у иностранных студентов.