Международные связи ВолГУ в рамках Болонского процесса

Современная образовательная политика России, с одной стороны, отражает национальные интересы, с другой, учитывает тенденции мирового развития, которые заключаются не только в ускорении темпов развития общества, глобализации знания, но и в расширении возможностей социального выбора каждого человека, способного к самопроектирова-нию, совершенствованию, повышению своего социального статуса. В настоящее время наблюдается значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия. В связи с этим фактором особую важность приобретают коммуникабельность и толерантность. Важным является и тот факт, что многочисленные глобальные проблемы современного мирового сообщества могут быть решены только в рамках международного сотрудничества, что требует формирования мышления нового уровня у современной молодежи. На решение этих задач и направлено современное высшее образование. Коренные изменения в системе высшей школы в последние десятилетия приближают российские образовательные стандарты к общеевропейским, но не делают их равными. С одной стороны, проблема адаптации образовательных стандартов на европейском пространстве связана не столько с социально-экономическим состоянием страны, сколько с внешнеполитическими отношениями между государствами. С другой стороны, сотрудничество в сфере образования и науки между Россией и странами Европейского содружества одновременно является важным шагом в построении единой европейской экономики, основанной на знании и практических навыках, необходимых для применения в различных социально-экономических условиях.

В настоящий момент система образования как в Европе, так и в России, претерпевает значительные изменения, ориентированные на профессиональную подготовку кадров для социально-экономического и социально-куль- турного развития страны. Мировой тенденцией к реформированию системы образования является возрастающая роль глобальной интеграции не только в образовательной сфере, но и во всем мире. Объединение и универсализация единого европейского пространства являются задачами, поставленными мировым сообществом в Болонье в 1986 г. и отраженными в Болонском соглашении.

В рамках Болонского процесса предусмотрено создание единого европейского рынка труда. В этой связи особую актуальность приобретают необходимость получения профессиональной квалификации и повышение требований к полученной квалификации в рамках единого Европейского пространства и в России.

В то же время необходимо учитывать возможные негативные последствия, среди которых можно назвать миграционные потоки, которые представляют собой, с одной стороны, один из источников трудовых ресурсов, обеспечивающих стабильное положение страны на мировом рынке. С другой стороны, при увеличении миграционных потоков возникает проблема социализации мигрантов, их адаптации к новым социально-экономическим условиям. Правильная и своевременная координация движения миграционных потоков позволит определить объем входящих и исходящих миграционных потоков, установить наиболее приоритетные направления трудовой деятельности для иностранных граждан. В данном случае высшим учебным заведениям необходимо предоставить студентам возможность получения высокой квалификации конвертируемого диплома бакалавра, магистра или специалиста о высшем образовании.

Другим направлением Болонского процесса является обеспечение условий для академической мобильности. Свободное передвижение человеческого капитала по европейской территории является одним из главных условий создания единого образовательного про- странства. Единая система оценки качества высшего образования, общие во всем образовательном пространстве принципы работы повышают мобильность преподавателей и студентов, облегчают профессиональную коммуникацию, а также создают прозрачные условия для взаимодействия преподавателей и студентов.

Волгоградский государственный университет (далее – ВолГУ) на сегодняшний день принимает активное участие в Болонском процессе. С одной стороны, руководство ВолГУ заключает двух-трехсторонние договоры о сотрудничестве с европейскими вузами (Германии, Бельгии, Франции, Испании, Великобритании, Нидерландов, Австрии, Дании, Швеции, Польши, Венгрии, Болгарии и др.). С другой стороны, предоставляет возможность преподавателям, аспирантам и студентам принимать активное участие в европейских магистерских и аспирантских программах, конкурсах и грантах, объявляемых фондами и организациями Европейского Сообщества. В то же время, зарубежные преподаватели и студенты принимают активное участие в научной и образовательной деятельности ВолГУ.

В рамках заключенных договоров осуществляется научное и культурное сотрудничество, академические обмены преподавателями, аспирантами и студентами. С 2003 по 2007 год, например, 190 студентов ВолГУ прошли стажировку за рубежом, 232 научно-педагогических работника повышали свою квалификацию и работали в зарубежных образовательных центрах. В научной и образовательной деятельности ВолГУ приняли участие 145 иностранных преподавателей и обучались 270 иностранных студентов-стажеров. За последние три года на базе ВолГУ проведено 35 международных научных конференций и семинаров, 198 ученых университета участвовали в международных конференциях в странах Европы, Азии и Америки. С 2003 по 2007 год в зарубежных изданиях опубликовано 424 работы ученых университета.

Одним из способов повышения академической мобильности студентов и преподавателей ВолГУ является участие в различных программах академического обмена, которые могут быть представлены в форме:

• 1)    международных научных конференций;

• 2)    научно-образовательных грантов;

• 3)    совместных научно-исследовательских проектов;

• 4)    программ академического обмена между студентами и преподавателями в рамках заключенных договоров о сотрудничестве.

Участие преподавателей и студентов ВолГУ в программах академического обмена дает возможность на собственном опыте определить приоритеты и недостатки европейского образования и оценить преимущества отечественной образовательной системы. Гибкость образовательных курсов, возможность корректировки учебного плана, самостоятельность в изучении предмета дают возможность студенту, получающему образование в странах Евросоюза, самостоятельно определять количество и направление выбранных предметов для получения навыков и знаний в рамках получаемой специальности. Конвертируемость сертификата об образовании дает возможность получить работу в другой стране, отсутствие субъективизма позволяет оценивать навыки учащихся исходя из полученных знаний. Однако при неограниченном сроке обучения и самостоятельности в выборе изучаемых предметов, что характерно для образования в большинстве вузов Европы, отсутствует системность – один из критериев качественного образования.

В отличие от европейской системы образования, российское образование отличается фундаментальностью, системностью, обширной методологической базой. Но следует отметить, что признание российского диплома за рубежом требует дополнительного подтверждения путем прохождения тестирования, стажировки и т. д. Данная ситуация значительно усложняет мобильность выпускников российских вузов, в том, числе выпускников ВолГУ.

Участие России, и в частности ВолГУ, в Болонском процессе предполагает значительные изменения в системе российского образования с учетом сохранения преимуществ образования в высшей школе, отечественных образовательных технологий. Одним из самых важных этапов вхождения России в Болонский процесс станет окончательный переход к 2009 г. к системе двухуровнего образования, что позволит нашей стране войти в общеевропейское образовательное пространство и по- высить академическую мобильность преподавателей и студентов.

Следует отметить, что участие в Болонском процессе позволит изменить принципы образовательной политики России за счет:

• 1)    увеличения академической мобильности и, как следствие, повышения статуса страны в мировом пространстве;

• 2)    модернизации школьных образовательных стандартов, что позволит приблизить уровень школьной программы к требованиям, предъявляемым к абитуриенту при поступлении в вуз;

• 3)    повышения мобильности трудовых ресурсов и капитала в условиях глобализации рынка труда. Следует отметить, что в условиях привлечения иностранных инвестиций в Россию качество российского диплома должно соответствовать европейским требованиям;

• 4)    привлечения иностранных студентов для обучения в России за счет фундаментальности образовательных программ российской высшей школы;

• 5)    повышения академической мобильности преподавателей, аспирантов и студентов, получения конвертируемого диплома.

Таким образом, можно отметить, что международное сотрудничество в Волгоградском государственном университете осуществляется:

• 1)    посредством участия в программах двустороннего и многостороннего обмена студентами, аспирантами и преподавателями;

• 2)    путем проведения совместных научных исследований, конгрессов, конференций, симпозиумов и других мероприятий;

• 3)    участием в международных программах совершенствования высшего и послевузовского профессионального образования.

В России 1986–1990 годы стали началом деятельности общеевропейских программ по профессиональному и высшему образованию, основной задачей которых является достижение нового уровня знаний, профессиональной подготовки, включающей межкультурное взаимодействие преподавателей и учащихся. В это время появляются программы общекультурной направленности: «Lingua», «Erasmus», «Petra», «Tempus» «DAAD», «MATRA» и др., в которых принимают активное участие преподаватели, аспиранты и студенты ВолГУ.

В ближайшей перспективе ВолГУ планирует присоединиться к одному или нескольким консорциумам европейских вузов для расширения возможностей академической мобильности професорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ВолГУ в рамках Болонского процесса.

Таким образом, можно отметить, что присоединение российских вузов, и в частности ВолГУ, к Болонской системе образования позволит повысить статус самого вуза в Евросоюзе, сделать более привлекательным для российских и европейских студентов диплом о высшем образовании, полученный в ВолГУ, позволит выпускникам университета найти престижную работу в российских и зарубежных компаниях, повысит конвертируемость и престижность российского диплома у европейских работодателей.