Межкультурная компетенция в подготовке юристов

Ялаева Н.В.

В данной статье рассматривается межкультурная коммуникативная компетенция как цель иноязычной подготовки юристов межкультурному общению в профессиональной сфере. Детализируются понятия профессиональной иноязычной компетенции / компетентности относительно направления подготовки специалистов-юристов и содержание компонентов межкультурной коммуникативной компетенции. Дается описание четырех уровней сформированности межкультурной коммуникативной компетенции.

INTERCULTURAL COMPETENCE IN THE TRAINING OF LAWYERS

In this article cross-cultural communicative competence as the purpose of foreign-language training of lawyers to cross-cultural communication in the professional sphere is considered. Concepts of professional foreign-language competence / competence concerning the direction of training of specialists lawyers and the maintenance of components of cross-cultural communicative competence are detailed. The description of four levels of formation of cross-cultural communicative competence is given.

Цель обучения иностранным языкам на современном этапе может быть представлена как формирование иноязычной компетенции , под которой мы понимаем совокупность иноязычных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления коммуникации на иностранном языке. Соответственно, иноязычная компетентность в нашем понимании, – это готовность и способность обучающихся к применению иноязычных знаний, умений и навыков в ситуациях межкультурной коммуникации.

Heсомненно, уровень владения иностранным языком, достаточный для осуществления профессиональной деятельности, как отмечает О.П. Казакова, не одинаков для всех: «Для лингвиста-переводчика или учителя иностранных языков – это уровень, приближенный к уровню носителя языка, а для технических специальностей зачас- тую достаточно освоения рецептивных умений чтения специальной литературы» [10, c. 52]. Таким образом, содержание обучения должно отражать ситуации возможного применения иностранного языка в конкретной профессиональной деятельности специалиста.

Для определения цели обучения иностранному языку в системе высшего профессионального образования считаем необходимым разграничить понятия профессиональной иноязычной компетенции/ компетентности и уточнить их содержание.

Некоторые авторы оперируют вариантами приведенных дефиниций: М.В. Йай – «профессионально-ориентированная иноязычная коммуникативная компетенция» [8, c. 8], Ю.B. Eрёмин – «иноязычная профессионально-коммуникативная компетенция» [6, c. 62], Л.В. Голикова [5, c. 18],

Ялаева Н.В.

Таблица 1

Обзор дефиниций «профессиональная иноязычная компетенция»

E.В. Клименко [11, c. 16], И.А. Зайцева [7, c. 65] – «профессиональная иноязычная коммуникативная компетентность», Л.E. Алексеева [1] – «интерактивная компетенция», E.A. Лактюшина [14, c. 43] - «интегрированная профессиональная иноязычная компетентность», Л.К. Борозенец [3, c. 77] – «профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция».

На основании проведенного анализа предлагаем следующие дефиниции:

Профессиональная иноязычная компетенция (ПИК) – совокупность определенных иноязычных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления профессиональной деятельности средствами иностранного языка.

Профессиональная иноязычная компетентность – способность и готовность специалиста применять иноязычные знания, умения и навыки в процессе социально-профессиональной жизнедеятельности, т.е. средствами иностранного языка решать проблемы и типичные задачи, возникающие в профессиональных и социально детерминированных ситуациях.

Содержание профессиональной иноязычной компетентности студентов направления «Юриспруденция» непосредственно связано со спецификой их будущей профессии.

Для определения межкультурной коммуникативной компетенции будущих юристов и характеристики содержания ее компонентов представляется целесообразным воспользоваться принятым в методике обучения иностранного языка подходом к описанию этой компетенции как совокупности различных компетенций (билингвальной языковой, билингвальной речевой и бикультурной социокультурной компетенций), каждая из которых включает в себя соответствующие знания, навыки, умения, способности и качества личности.

Исходя из сказанного, межкультурную коммуникативную компетенцию в качестве цели иноязычной подготовки будущих юристов в вузе можно определить как такой уровень владения языковыми, речевыми, социокультурными и профессионально-предметными знаниями, навыками и умениями на родном и на иностранном языках, который позволяет будущему специалисту коммуникативно приемлемо и целесообразно варьировать свое речевое поведение в зависимости от изменяющихся условий межкультурного общения.

Схематический состав межкультурной коммуникативной компетенции будущих юристов можно представить следующим образом.

ративную практику.

Кроме того, составляющими профессионально предметной компетенции будущих юристов являются профессиональная этика, правовая и психологическая культура, уважение закона. Отметим, что профессионально-предметная компетенция будущих юристов в большей степени формируется в процессе изучения специальных дисциплин, предусмотренных государственным стандартом и учебным планом, нежели в процессе изучения иностранного языка.

Билингвальная языковая компетенция включает следующие составляющие:

• ·    языковые знания правил лексикограмматического оформления изучаемых типов устных и письменных речевых про-

  Способности и качества
  Профессионально-предметная компетенция
  Межкультурная коммуникативная компетенция будущих юристов
  Билингвальная	Билингвальная	Билингвальная
  языковая	социо-культурная	речевая
  компетенция	компетенция	компетенция

Способности и качества включают языковую, речевую, социокультурную наблюдательность, социокультурную непредвзятость, коммуникативную вежливость, речевой такт, толерантность.

Профессионально-предметная компетенция включает, во-первых, знание различных типов правовых отношений, а во-вторых, следующие умения:

• ·    толковать и применять законы и другие нормативные акты;

• ·    разрабатывать документы правового характера;

• ·    осуществлять правовую экспертизу нормативных актов, давать юридические заключения и консультации;

• ·    ориентироваться в специальной литературе;

• ·    собирать профессионально значимую нормативную и фактическую информацию;

• ·    анализировать судебную и админист-

• изведений на иностранном и родном языке, а также знание различий между ними в иностранном и родном языке и знание лек-сико- грамматических и стилистических особенностей основных функциональных юридических текстов в изучаемом и родном языках; знания, которые требуются для выполнения профессионально необходимых видов перевода;

• ·    языковые навыки оформления соответствующих высказываний согласно нормам языка и навыки выполнения профессионально необходимых видов перевода.

Билингвальная речевая компетенция включает знания норм построения коммуникативно-приемлемых высказываний при взаимодействии с людьми в условиях профессионального общения на изучаемом и родном языках, а также следующие умения: профессионально ориентированные умения чтения, аудирования, говорения и письмен-

Ялаева Н.В.

Коммуникативные характеристики речевого поведения в профессиональной сфере Уровень Юрист способен участвовать в очень ограниченном количестве ситуаций межкультурного профессионально ориентированного общения. Может представить устно и письменно основную информацию о специфике своей профессиональной деятельности. Узнает на слух и в письменных текстах ключевые юридические термины из своей области деятельности. Может определить принадлежность короткого текста (письмо, договор) к своей деятельности. Профессионально ограниченный Может принимать участие в более широком по сравнению с предыдущим уровнем диапазоне ситуаций межкультурного профессионально ориентированного общения. Понимает высказывания /основное содержание текстов, содержащих знакомую терминологию и произносимых в медленном темпе. Может участвовать в беседе, переговорах, задавая вопросы и кратко излагая свою позицию. Умеет составлять письменные документы, необходимые в своей сфере деятельности. Умеет читать и понимать письменные документы и справочные материалы по своей специальности Начальный профессиональный Расширяются возможности участия в официальном и неофициальном общении (международные юридические конференции, переговоры, консультирование зарубежных клиентов). При чтении профессионально значимых материалов умеет использовать необходимую справочную литературу. Может суммировать и обсуждать профессионально необходимую информацию из различных источников. Средний профессиональный Возможности участия в межкультурном общении расширяются за счет того, что юрист демонстрирует возможность участия в них даже в том случае, если они осуществляются в рамках тематики, выходящих за предел его профессиональной деятельности. Расширяются возможности использования неподготовленной речи (на переговорах, в процессе консультирования). Умения письменной речи расширяются. Высокий профессиональный ной речи на иностранном и родном языке, умения варьировать свое речевое поведение в изменяющихся условиях общения и умения выполнять профессионально необходимые виды перевода.

Составляющими бикультурной социокультурной компетенции являются:

^. общекультурные знания и умения, позволяющие следовать нормам межкультурного общения;

• ·    культуроведческие и лингвокультуро-ведческие знания о наличии социо-культурного фона у устных и письменных юридических текстов их принадлежности к правовой культуре страны изучаемого языка; знания о культурном компоненте значения юридических терминов;

• ·    лингвокультуроведческие умения, необходимые для определения элементов социокультурного фона у продуктов вербального общения в профессиональной сфере, культурного компонента значения юридических терминов, а также правильного использования в речи социокультурно маркированных терминологических единиц;

• ·    социокультурные знания и умения, необходимые для взаимодействия с зарубежными юристами как представителями

своей профессиональной субкультуры;

• ·    социолингвистические знания и умения, необходимые для коммуникативно-приемлемого поведения в процессе общения с зарубежными коллегами и партнерами.

Говоря о формировании и дальнейшем развитии межкультурной коммуникативной компетенции будущих юристов, целесообразно выделять различные уровни ее сфор-мированности. Основываясь на общеевропейских рекомендациях по созданию шкалы уровней сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, представляется возможным предложить следу-юще описание уровней (см. табл.).

Таким образом, цель обучения будущих юристов межкультурному общению в профессиональной сфере можно определить как формирование профессионально ориентированной межкультурной коммуникативной компетенции, в состав которой входят профессионально–предметные, билин-гвальные языковые и речевые, бикультурные социокультурные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые юристу для осуществления межкультурного общения в профессиональной сфере.