"Много людей переживают всякое горе": о публикации писем учителей и их учеников времен Великой Отечественной войны

S.Yu. Kondratenko

“Lots of People Are Experiencing All Kinds of Grief’: On the Publication of Letters from Schoolteachers and Their Pupils

During the Great Patriotic War

Письмо... Первое, что всплывает в памяти обычного человека, когда он слышит это слово - несколько строчек на экране монитора, которые он ежедневно получает на свой электронный адрес. Эти сообщения стали неотъемлемой частью нашей жизни, и нашим современникам трудно представить, что еще тридцать лет назад именно бумажные письма были практически единственной нитью, связывающей миллионы людей. И чем дальше мы погружаемся вглубь времен, тем большее значение простого бумажного письма в жизни общества можем наблюдать.

Написание письма было сродни сочинению литературного произведения, письмам доверяли сокровенные чувства, эмоции, надежды и тревоги. Письмо могло поддержать в трудную минуту или сломать даже самого стойкого человека. Культура бумажного письма стала неотъемлемой частью отечественного литературного наследия, вложив в руки историков уникальный материал.

Письма прочно заняли свое важное место в российском источниковедении. С помощью писем исследователи имеют возможность изучить не только личную историю авторов писем, но и проанализировать общественные настроения изучаемого периода. Письма как средство общения между людьми являются уникальным видом исторического источника, и хорошо известно, что они представляют большую и непреходящую ценность для исторических исследований1.

Поэтому трудно представить исследование сложных и актуальных периодов российской истории без внимательного изучения эпистолярного наследия. Не является исключением и Великая От- 148

ечественная война. Регулярно выходят как источниковедческие исследования о письмах военного времени2, так и сборники писем, в которых ярко отображаются самые разные аспекты истории войны.

* * *

Кажется, что уже не осталось исследовательских проблем, не охваченных вниманием историков, однако авторы-составители подготовленного в РГГУ и изданного к 75-летию Победы сборника «Письма военных лет: Переписка школьных учителей и учеников»3 смогли выявить неизученный сегмент эпистолярного наследия Великой Отечественной войны - переписку школьных учителей и учеников.

Чем же могла заинтересовать исследователей данная тема?

Роль школы и учителей во все времена была особой. Учитель не только давал знания и формировал у своих воспитанников картину мира, он являлся для них первым проводником в сложном и бушующем мире. Особенно сильно роль школы возрастала в переломные эпохи, каковыми и являлись для нашей страны 1920-е - 1930-е гг. Это были годы великих свершений и великих трагедий, годы созидания нового мира и сокрушения старого. В то время образование стало доступно широким слоям населения, и молодые люди тянулись к знаниям, стремясь с их помощью изменить свое положение в молодом советском обществе. Первым шагом на этом сложном и тернистом пути была школа. Поэтому нет ничего удивительного, что своими успехами и достижениями ученики старались поделиться и с учителями. Таким образом, учителя в предвоенные годы занимали важное положение в Советском государстве. Являясь одной из наиболее грамотных социальных групп, они тонко чувствовали запросы общества, его стремления и перспективы развития. Более того, в трудные и ответственные моменты они были готовы взять на себя ответственность за судьбы общества и страны в целом.

Главное, к чему стремились авторы-составители сборника - А.Б. Безбородов, О.В. Павленко, Т.П. Хорхордина, Ф.Г Тараторкин и К.В. Краснослободцев, - отразить многогранную деятельность советских учителей в годы Великой Отечественной войны: «Перед составителями сборника стояла задача воссоздать “объемную” картину многообразной деятельности советских учителей в тяжелые годы испытаний, показать через их личные свидетельства, как они поддерживали нравственные силы в своих близких и учениках, как пытались облегчить страдания тех, кто находился рядом, как шли на смерть ради освобождения Родины4.

Решить это задачу были призваны 123 уникальных документа -письма учителей и учеников, выявленные в фондах федеральных и региональных архивов. Перечень архивов впечатляет и свидетельствует о тяжелой и кропотливой работе авторов-составителей: Го- сударственный архив Российской Федерации (ГА РФ); Центральный архив Министерства обороны Российской Федерации (ЦАМО РФ); Российский государственный архив кинофотодокументов (РГАКФД); Центральный государственный архив г. Москвы (ЦГА Москвы); Государственный архив Саратовской области (ГАСО); Филиал Государственного архива Ярославской области в г. Угличе (УгФ ГАЯО).

Сборник разделен на три тематических раздела. В первом разделе - «Учителя - герои. Летопись труда и подвига» - размещены статьи авторов-составителей сборника - Ф.Г. Тараторкина и Т.И. Хорхординой.

В статье Ф.Г. Тараторкина «Военные судьбы мирной профессии. Школьные учителя на фронте и в тылу» кратко освещается работа учителей в годы Великой Отечественной войны, их вклад в Победу. Особо отмечаются трудности, с которыми столкнулись педагоги в то суровое время во время исполнения своих профессиональных обязанностей, и пути их преодоления.

Статья Т.И. Хорхординой «Страницы памяти листая... Школьные учителя и их ученики в военные годы» не только наполнена примерами мужества, героизма, веры в будущее торжество добра и справедливости, но и поднимает очень важную проблему сохранения памяти о войне. Автор подробно и обстоятельно рассказывает читателю, каким образом уникальный исторический источник - письма учителей и учеников - дошли до наших дней и стали доступны широкому кругу исследователей. При этом особо отмечается роль преподавателей Историко-архивного института, которые одними из первых выступили с инициативой сохранения документального наследия Великой Отечественной войны.

Во втором разделе - «Учителя и ученики пишут на фронт» -опубликованы письма, которые были отправлены в действующую армию. Как уже отмечалось выше, в годы войны письма были единственной нитью, связывающей бойца на фронте с его родным домом. Они позволяли преодолеть «годы и расстояния», созданные войной между близкими людьми, давая возможность солдату, оказавшемуся в боевых условиях в состоянии перманентного стресса, ощущать теплоту домашнего очага и заботу близких людей, что, безусловно, оказывало положительное воздействие на моральное состояние военно служащих.

Иногда даже эта тонкая нить рвалась: письма переставали доходить до адресата, и родные люди теряли друг друга. Боец мог затеряться в быстро меняющейся обстановке на фронте, попасть в новую часть; адрес его полевой почты менялся, или его семья переезжала на новое место, не успев подать весточку. Казалось, что люди могут потерять друг друга навсегда, но им на помощь пришло новейшее на тот момент достижение информационных технологий - радио. 9 июля 1941 г. на всесоюзном радио состоялся первый эфир передачи 150

«Письма на фронт», а через месяц - в августе 1941 г. - появилась передача «Письма с фронтов».

Письма во Всесоюзный комитет по радиофикации и радиовещанию при СПК СССР приходили со всех уголков огромной страны, со всех фронтов и флотов действующей армии. Благодаря переданным в эфир письмам за время войны 30 216 семей нашли своих близких5. В этих письмах люди не только искали своих родных, но и рассказывали о тяжелом и героическом труде в тылу или о фронтовых буднях. Эти уникальные документы представляют собой самую настоящую народную летопись войны, в которой нашли отражение страхи и тревоги за мужей, братьев и сестер, вера в победу и будущую счастливую жизнь, воспоминания и мечты из довоенной жизни и многое-многое другое. Невозможно без содрогания сегодня читать эти строки.

Василий Алексеевич Журавлев в письме к своему школьному товарищу Михаилу Наумовичу Авербуху вспоминал довоенные годы. Как они вместе сидели за партой в школе и мечтали о будущей взрослой жизни и созидательном труде. Мечты разрушила война, и они были вынуждены стать умелыми и решительными воинами, защитниками своей Родины.

«...Ты помнишь, мы мечтали стать инженерами, квалифицированными специалистами, мы хотели строить, выращивать сады, прокладывать дороги и вот теперь нелегкая это профессия, именно она нужна Родине в эти суровые дни грозных испытаний.

Я оглядываюсь вокруг, Миша, присматриваюсь и к себе и своим сверстникам и вижу, что хотя еще совсем недавно покинули стены школы, но уже стали опытными, обстрелянными и закаленными и бойцами. Суровую школу прошел каждый из нас за эти месяцы. Многим наукам научились мы в ней. И первая - эта наука ненависти, яростной и неистребимой»6.

Учительница села Кушнур Кировской области Валентина Ивановна Лозницкая в письме своему мужу Борису Иосифовичу Шкля-ревичу выразила всю боль и страдание любящего сердца. Это письмо наполнено не только теплотой и любовью, но и болью из-за невозможности облегчить страдания дорогого человека, утешить его. Скрывая слезы на глазах и стиснув зубы, она каждый день совершала подвиг ради самых близких людей на земле - мужа и детей.

«...Почему ты долго не пишешь? Что с тобой? Последнее письмо я получила из полевого госпиталя. Читала строчки, написанные твоей дрожащей рукой, и слёзы невольно застилали глаза.

С какой радостью я бы разделила твою боль, с какой нежностью я перевязала бы твои глубокие раны, полученные в бою за Родину, за наше счастье и покой.

С тревогой и в то же время с надеждой я стала ждать следующего письма. Но оно все не приходит...

Помню, любимый, ты, уезжая, просил меня не плакать, быть мужественной, ждать, верить! И я жду Я креплюсь, не смотря на всю свою тоску, тоску разлуки и неизвестности. Знаю, как ни тяжело на сердце, но нельзя опускать головы. Надо мужаться и работать...

.. .Если бы только теперь еще весть от тебя получить, как хорошо было бы на душе! Кажется, ещё с большей энергией взялась бы я за все свои дела!

Хочу верить, что ты отзовешься. Помни, что мыслями я всегда-всегда с тобой! Вместе со мной ждут тебя наши детишки Оксана и Алик. Оксаночка тебя ещё не видела, но уже знает и любит своего папу. Мы с Аликом ей часто про тебя рассказываем.. ,»7

Особую роль передачи на всесоюзном радио приобрели после коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны, когда Красная армия приступила к освобождению оккупированных территорий. Миллионы советских граждан получили возможность подать о себе весточку и найти своих родственников. Их письма наполнены не только радостью освобождения, но и жуткими подробностями жизни на оккупированных землях.

Учительница Галина Петровна Коломийченко из села Даниловское Днепропетровской области в письме брату Степану Степановичу Прокопенко написала о том, как их сестру угнали на принудительные работы в Германию.

«Пишу эти строчки, когда далеко позади остались все ужасы фашистского плена. Страшно лютовали на Днепропетровщине немецкие изверги. Грабили, убивали ни в чем неповинных, людей. Почти всю молодежь гитлеровцы угнали на каторжные работы в Германию. Забрали и нашу любимую сестричку Марийку. Вот уж год, как нет ее с нами. Где-то на чужбине томится Марийка, обливаясь горькими слезами. Вся душа изболелась о ней, и дня не бывает, чтобы мы с мамой не вспоминали нашу дорогую Марийку»8.

Есть в письмах и леденящие душу подробности нацистских преступлений на оккупированной территории.

Учительница Валентина Исидоровна Боярчук в письме брату Александру сообщает о гибели их отца:

«Больно мне огорчать тебя грустной вестью о нашем большом горе: гитлеровцы на наших же глазах убили нашего папу. А если б ты знал, как издевались они надо мной и мамой. Кровь стынет в жилах, когда вспоминаю об этом.

Много времени прошло с тех гор, а мы все никак не можем забыть пережитого, все мерещится мне холодеющее тело отца, все слышатся отчаянные крики мамы, напрасно, звавшей на помощь...»9

Невозможно без содрогания читать подобные строки! Кропотливое и внимательное изучение документов военных лет позволяет увидеть и осознать, какие преступления совершал нацистский режим, и от какого ужаса спасла человечество Красная армия.

В третьем разделе сборника - «Учителя пишут с фронта. Письма учеников и учителей из фондов личного происхождения» - опубликованы письма учителей с фронта, а также переписка между учениками, находящимися в Красной армии, и учителями. Многие документы были опубликованы впервые. В этот раздел вошли письма не только из фондов федеральных и региональных архивов, но и из семейных архивов учителей и учеников, а также письма, опубликованные в газетах военного времени.

На страницах опубликованных в разделе писем нашла отражение и героическая борьба советского народа на оккупированной территории. Учителя находились на особом учете и контроле оккупационной администрации и часто подвергались репрессиям как представители Советской власти и потенциальные руководители подполья и партизанского движения. Подобная бесчеловечная практика была вызвана тем, что учителя, как люди грамотные и образованные, пользовались почетом и уважением местных жителей.

Учителя действительно приняли самое активное участие в партизанской борьбе. Так, в партизанских отрядах, действовавших на оккупированной территории Белорусской ССР, на 1 января 1944 г. числилось 3 127 учителей10, к этому времени в боях с захватчиками погибло 167 учителей11.

В сборнике приведены письма учительницы - партизанки Марии Филипповны Ховренковой. Она успешно выполняла важные поручения партизанского отряда, но была выдана оккупантам изменницей. Женщину вместе с маленьким сыном бросили в одиночную камеру. Изуверы пытали Марию на глазах сына, но не смогли сломить волю партизанки. Перед казнью она смогла передать письма для родных. Эти письма несломленной женщины наполнены болью и переживанием за судьбу своих сестер и сына, которые остаются одни в жестокое военное время.

«...Уважайте все сына за меня, а мне простите, что вы за меня пережили, и берегите Толю, чтобы он не скучал. Он, когда приносил передачу, очень плакал, когда увидел меня, просто растерялся и не знал, что ему делать, разрешили поцеловать. После, когда я его увидела, очень переживала, ну, ничего не сделаешь. Все заставит судьба пережить.

О, как я жалею всех вас, что вам много пережить. Прошу, не плачьте, не одна я такая. Сейчас вижу - много людей переживают всякое горе. Убеждайте как можно маму, чтобы она не плакала.

Жалейте моего сыночка. Сиротку. Буду приять с того свету. На меня не обижайтесь, не обижайте папу...

... Слушайся родных. Хорошо учись, будь вежливым, не кури. Не ругайся, учись играть на гармошке и на гитаре. У тебя есть способности. На что есть способность, не выбрасывай из головы, не ленись. Все заучивай, для тебя будет не плохо. Будешь помогать бабушке за меня и дедушке.

Помни маму, что у тебя было она (далее неразборчиво) я все- таки утешалась тобой, а ты мной, и вся наша радость. Береги мои карточки. Когда придет дядя, зови его папой.. ,»12

На войне, когда жизнь и смерть идут рука об руку, и каждое мгновение может стать последним, человек часто задает вопросы о смысле своего бытия. Пытается разобраться в своей жизни, понять ее ключевые моменты, задуматься о будущем. И очень часто бойцы на фронте вспоминали своих учителей, которые мудрым словом и советом смогли уберечь неразумного школьника от беды, позволив ему занять достойное место в обществе.

Галина Мерцалова в письме своему учителю вспоминала долгую беседу, которую тот провел с учениками в один из школьных вечеров. Эта беседа оставила глубокий след в ее душе.

«.. .Мне очень хочется поблагодарить Вас. Тот вечер в начале октября, когда мы 7 человек остались с Вами в кабинете, когда ВЫ долго - долго беседовали с нами - надолго останется в моей памяти.

За восемь лет учебы в школе я учителей видела все-таки много, но совсем не видела такого отношения. Учителя приходили, давали урок, иногда задерживались с нами на переменах и кружки также существовали, но чтобы учитель говорил со своими учениками и как равный с равными и вместе с тем, как старший, более опытный человек с ребятами, чтобы учитель говорил со своими учениками не только о своем предмете, но о том, что необходимо каждому из нас чтоб быть более воспитанным человеком - этого я еще не встречала»13.

Вспомнил о воспитательной беседе со своей учительницей Верой Акимовной Гусевой и старший лейтенант Евгений Шиловский. В минуты затишья между боями в Восточной Пруссии, на исходе войны, он вспомнил переломные моменты своей жизни, когда учитель несколькими словами смог изменить жизнь школьного озорника, ставшего на фронте орденоносцем и командиром Красной армии.

«В моей памяти навсегда осталась одна сцена. После уроков Вы попросили меня остаться для серьезного разговора. Мы пошли в литературный кабинет...

Вы вряд-ли помните тот печальный разговор, но для меня он остался в памяти навсегда. Я повторю Ваши слова: “Женя, ты много нарубишь в жизни дров...”. Но вышло наоборот, и первой щепкой отброшенной в сторону оказался я...

.. .Когда я во время войны заходил в школу (а это было раза три), то всегда чувствовал Ваше отсутствие. Сейчас я опять на фронте. Воюю в Восточной Пруссии. Стал, казалось бы, взрослым, старший лейтенант, награжден орденом и медалью. Но очень часто я вспоминаю все прошедшее и с болью думаю: как жаль, что нельзя все пережить снова.

Дорогая Вера Акимовна! Не подумайте, что это нытье. Нет! Я по-прежнему весел. Только сегодня мой день рождения и я позволил себе немного покопаться в собственной душе. В окно видны осен- 154

ние поля и леса. А окно от противника - чуть побольше километра. Так и рождается мысль: «А прав ли я, а хорошо ли я делаю?» Думаю, что да»14.

* * *

Как мы видим, личные письма содержат в себе уникальную информацию, которая позволяет нам, историкам, изучить тонкости взаимоотношений внутри советского общества. Очень важную роль в них играла линия взаимоотношений «учитель - ученик», которая оказывала существенное влияние на становлении личности и ее мотивацию.

Особенно ярко это проявилось в годы Великой Отечественной войны, когда ученики часто писали письма своим наставникам и благодарили их за полученные уроки по самой трудной дисциплине - жизни.

Уникальный сборник «Письма военных лет: переписка школьных учителей и учеников» позволяет приоткрыть завесу над этими сложными, интересными и поучительными отношениями, выявить новые исследовательские проблемы и сделать шаг вперед на сложном пути изучения переломных моментов отечественной истории.