Модель формирования мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации в процессе профессионального воспитания

Цивилизация на современном этапе переживает эпоху глобальных противоречий, когда снижается значение национальной культуры и традиций, наблюдается переоценка ценностей. Размываются границы национальных государств, человек становится гражданином мира, при этом утрачивается связь с его историческими, культурными корнями, родной землей, членами рода. Кроме того, в мире углубляются противоречия на почве национальных, культурных и религиозных различий. В итоге разрушаются мировоззренческие основы не только человека, но и народов.

Особое беспокойство вызывают попытки вовлечения в террористическую деятельность молодого поколения, тех граждан, у которых еще не до конца сформировались ценностные ориентиры, убеждения, взгляды и идеалы. Это молодые люди, наиболее подверженные негативному влиянию со стороны организаций, пропагандирующих радикализм в различных его проявлениях.

Мировоззрение индивида выступает особой целостной формой отражения мира, возникающей в результате взаимодействия с окружающей природой и социальной действительностью. Соответственно, мировоззрение человека менялось на различных исторических отрезках развития цивилизации под воздействием тех или иных факторов. По мнению П.С. Рыбакова, оно было «то созерцательным, то деятельным, то бережно-трепетным, то агрессивно-зловещим, то направленным на сохранение мира, природы, человека, то на их разрушение и уничтожение. Сколько было мировоззрений? Возможно, много, так что всех не перечислишь, не учтешь» [1].

В педагогической литературе мировоззрение рассматривается как «целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. В основе мировоззрения лежит миропонимание, т. е. совокупность определенных знаний о мире. В мировоззрение входит также мировосприятие, которое выражено в определенных идеалах, моделях и образах реальности, формирующихся в практической жизни, искусстве, литературе, науке, религии» [2, с. 143]. Таким образом, мировоззренческие знания являются не только базой, на которой формируется личность человека, но и результатом его познавательной, исследовательской, эмпирической деятельности.

Одним из глобальных противоречий в развитии современного индивида выступает процесс формирования мировоззренческой позиции личности, базирующейся на общечеловеческих ценностных ориентациях, убеждениях, идеалах и вере, на которые влияют с одной стороны экономические, политические и социокультурные факторы, с другой – условия и среда воспитания и образования.

Терроризм оказывает крайне негативное влияние на все элементы жизнедеятельности государств, подрывает систему власти, веру простых людей в силу государства, его возможности по защите от террористов. В нем остается неизменным запугивание населения через насилие или угрозу его применения. Терроризм на сегодняшний день – это наиболее серьезная, глобальная и неразрешенная проблема, с которой человечество вошло в XXI век.

На данный момент в общемировой науке нет единого мнения относительно дефиниции понятия «терроризм» в связи со сложностью в подходах к его изучению. По мнению У. Лакера, «перегруженный значением по своей природе термин не поддается всем усилиям выработать всеобъемлющее и объективное определение терроризма. Такое определение не существует и не будет найдено в обозримом будущем» [3, p. 170]. Мы, в свою очередь, под терроризмом понимаем многоплановый социокультурный феномен, который носит скрытый и тайный характер, проявляющийся в форме крайне жестокого отношения к населению и органам власти с применением морально-психологического и физического насилия в целях достижения политических, экономических, социальных и религиозных целей. Терроризм будет совершенствоваться и развиваться дальше, пока существует человеческое общество, но насколько сильно он будет влиять на социальную, политическую и экономическую жизнь государств, зависит от тех мер, которые будут приняты международными организациями и ведущими мировыми державами по прекращению его распространения.

Одним из основных направлений деятельности по профилактике терроризма в Российской Федерации, на наш взгляд, должна являться работа с молодежью, которая наиболее сильно подвержена опасности принятия идеологии экстремизма и терроризма. Юношеский максимализм, стремление к самоутверждению, склонность к импульсивности, уязвимость перед влиянием негативной и «фейковой» информации делают молодых людей предрасположенными к негативному воздействию идеологий или даже участию в террористических организациях.

Согласно данным социально-психологических исследований, проведенных в войсках национальной гвардии Российской Федерации (далее – ВНГ РФ) в 2018 г., количество военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях сержантов и рядовых (далее – военнослужащие по контракту), в возрасте от 18 до 25 лет составляет более 30 % от общего числа военнослужащих-контрактников [4]. Эта категория в первую очередь привлекается к выполнению служебно-боевых задач (далее – СБЗ) по противодействию терроризму на основании п. 3, ст. 2 федерального закона «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» [5].

По нашему мнению, профилактика терроризма должна быть организована не только с гражданами, но и с военнослужащими, которые непосредственно выполняют СБЗ по противодействию терроризму. Возникает необходимость формирования у военнослужащих по контракту соответствующей мировоззренческой позиции, которая бы способствовала качественному выполнению подобных задач.

Анализ современной практики показывает, что не у всех военнослужащих по контракту полностью сформированы компоненты мировоззренческой позиции по противодействию терроризму, имеется потребность в дополнительных знаниях о данной проблеме. В войсках недостаточно проработано научно-методическое обеспечение оформления соответствующей мировоззренческой позиции. Результаты констатирующего эксперимента, проведенного нами в 2018 г., свидетельствуют, что около 15 % опрошенных военнослужащих по контракту нуждаются в педагогической поддержке в этом вопросе [6].

В свою очередь, научное исследование позволило прийти к следующим результатам.

• -    Уточнена категория мировоззренческой позиции личности, под которой понимается индивидуальная и целостная система базовых ценностей, выраженных в нормах, правилах поведения, проявляющаяся в практической деятельности по отношению к миру, другим людям и самому себе.

• -    Введены два понятия. Мировоззренческая позиция по противодействию терроризму у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях сержантов и рядовых в ВНГ РФ, - осмысленное, целенаправленное, целостное представление о социокультурных основах общества, выражающееся в определенной системе ценностей, убеждений и идеалов личности и социальной группы, включая миропонимание, проявляющееся в моделях и образах реальности, формирующихся в процессе военно-профессиональной деятельности. Формирование мировоззренческих позиций по противодействию терроризму у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях сержантов и рядовых в ВНГ РФ, - целенаправленная коррекция структурных компонентов мировоззрения военнослужащих (системы ценностей, убеждений и идеалов) в процессе профессионального воспитания, которая включает МПО и боевую подготовку с использованием комплекса целеориентированных воспитательных мероприятий.

• -    С опорой на положения и принципы социокультурного и личностно-деятельностного подходов разработана модель формирования мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих по контракту ВНГ РФ (рисунок 1). Она представляет собой системную совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, методологического, организационно-технического, содержательного и результативного), обеспечивающих личностное развитие военнослужащего, позволяющих определять моральные ценности, нравственные идеалы, нормы профессиональной этики личности и социальной группы, включая миропонимание, выраженное в образах реальности, возникающих в процессе профессионального воспитания.

Для успешного функционирования модели формирования мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих по контракту определено и теоретически обосновано педагогическое обеспечение, реализованное на нормативно-правовой основе, включающей требования к совокупности знаний, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения СБЗ, в том числе по противодействию терроризму. В структуру педагогического обеспечения вошли программно-методическое сопровождение профессионального воспитания военнослужащих; формы и методы организации такого воспитания; варианты оценки достижений (критерии: познавательный, мотивационно-ценностный и деятельностный).

По нашему мнению, для разработки мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих по контракту в ВНГ РФ необходимо организовать целенаправленное педагогическое воздействие на компоненты структуры мировоззрения личности (ценности, убеждения, идеалы и религиозные чувства) в процессе профессионального воспитания, реализуемом согласно руководящим документам в системе морально-психологического обеспечения и боевой подготовки с использованием комплекса целенаправленных воспитательных мероприятий.

Военные специалисты рассматривают воспитание как «сложное и специфическое социальное явление, направленное на передачу социального, жизненного опыта от поколения к поколению, на подготовку человека к жизни, к выполнению общественных и профессиональных обязанностей» [7, с. 29]. Воспитательная работа предусматривает формирование мировоззренческой позиции у военнослужащих по контракту, т. е. таких идеалов, убеждений и нравственных принципов поведения, которые способствуют качественному выполнению СБЗ, в том числе по противодействию терроризму, и выражаются в идеологической зрелости, сознательности, высокой дисциплинированности, мужестве и готовности к реализации любых поставленных задач.

Специфика проблемы формирования мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих по контракту в ВНГ РФ обосновывает необходимость ее рассмотрения в процессе профессионального становления. А.А. Вербицкий [8] и В.Д. Шадриков [9] считают, что именно рефлексивная деятельность выступает важным условием образования социально значимых мотивов профессиональной деятельности в составе мировоззренческой направленности личности. В работе с военнослужащими по контракту в подразделениях воинских частей основные усилия воспитательной работы направляются на формирование и развитие следующих качеств и навыков:

• –    ответственности при исполнении должностных и специальных обязанностей, требований законов Российской Федерации;

• –    персональной дисциплинированности и личной примерности в выполнении воинского долга, готовности к реализации СБЗ;

• –    профессиональных знаний и умений, стремления к постоянному совершенствованию в профессиональной деятельности;

• –    организаторских способностей, лидерских качеств, методических навыков в сплочении воинских коллективов, требовательности и уважительного отношения к подчиненным.

Целевой компонент

Методологический компонент
Научный подход
Личностно-деятельностный	Социокультурный
Принципы: самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, доверия и поддержки	Принципы: культуросообразности, активности, взаимопроникновения культуры и социальности
Организационно-технологический компонент

Должностные лица (S-S- и S-O-взаимодействие)			Этап	Диагностический инструментарий
	Командир подразделения Заместитель командира по работе с личным составом Командир взвода и другие лица, отвечающие за воспитание личного состава Воинский коллектив Военнослужащий		констатирующий формирующий контрольнокоррекционный	-авторскиеанкеты: «Нормы», «Ценности», «Удовлетворенность военнослужащих полученными знаниями и умениями», по терроризму № 1; - методики: ВПМ-1, СП-Климат-3, определения групповой сплоченности Си шора
1         1
Мировоззренческая позиция по противодействию терроризму
Содержательный компонент
Педагогическое обеспечение

Педагогическая программа	Формы, методы и средства	Варианты оценки достижений (критерии)
теоретическая часть: теоретический курс «Терроризм как угроза международной безопасности», рассчитанный на 12 ч практическая часть: включает в себя мероприятия, проводимые в системе МПО, и психологопедагогический тренинг «Формирование мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих ВИГ РФ*	формы 1) индивидуальные, 2) групповые, 3) коллективные методы формирования сознания 1)    стимулирования и мотивации, 2)    организации деятельности, 3) упражнения и контроля материально-технические средства: образовательные средства (презентации по темам теоретического курса) организационные средства МП Б, инструкция, выставка литературы, ИМЗ с должностными лицами, инструктаж	познавательный: 1)    успеваемость военнослужащих по МПП, которая выражается в наличии твердых и аргументированных знаниях в области мировой истории, истории отечества, религии, культуры, социологии, направленных на противодействие терроризму; 2)    удовлетворение от полученных знаний после освоенного теоретического курса «Терроризм как угроза международной безопасности», групповых бесед, информирования и дополнительных мероприятий, предусмотренных педагогической программой мотивационно-ценностный: 1)    мотивация готовности военнослужащих по противодействию терроризму; 2)    динамика значимых норм и ценностей у военнослужащих деятельностный: 1)    состояние воинской дисциплины, выражающееся в добросовестном и творческом отношении к выполнению обязанностей в повседневной деятельности и при выполнении СБЗ; 2)    групповая сплоченность коллектива; 3)    личная и групповая готовность военнослужащих к противодействию терроризму
Результативный компонент

Формирование полноценного, высоконравственного и успешно адаптированного к условиям окружающей действительности военнослужащего - патриота, профессионала, способного грамотно решать поставленные перед ним СБЗ, со сформированной мировоззренческой позицией по противодействию терроризму

Рисунок 1 – Модель формирования мировоззренческой позиции по противодействию терроризму у военнослужащих ВНГ РФ

Одним из направлений воспитательной работы в ВНГ РФ является профессиональное воспитание, под которым понимается деятельность органов управления (должностных лиц) по формированию и развитию у военнослужащих и сотрудников профессиональных качеств, знаний профессионально-этических норм поведения на службе и в быту, обусловленных требованиями к службе в ВНГ РФ [10]. Сущность подобного воспитания заключается в четко отлаженном, организованном, целенаправленном педагогическом воздействии на военнослужащих по контракту в целях формирования такой мировоззренческой позиции по противодействию терроризму, которая бы обеспечивала выполнение СБЗ на высоком профессиональном уровне.

В процессе профессионального воспитания, по нашему мнению, необходимо также расширять знания военнослужащих в области противодействия терроризму по следующим направлениям:

• –    социокультурные основы, система ценностей, убеждений и идеалов российского общества;

• –    ключевые исторические этапы развития и распространения терроризма как социокультурного феномена в мире;

• –    феномен социокультурной проблемы терроризма в современном обществе и его влияние на развитие страны и мира;

• –    воздействие религии на человека, общество и государство на современном этапе развития;

• –    способы и методы манипулирования сознанием граждан, последствия негативного информационно-психологического влияния на военнослужащих, способы защиты от такого воздействия;

• –    основы служебно-боевой деятельности ВНГ РФ по противодействию терроризму на территории страны;

• –    основы межрелигиозных и межнациональных взаимоотношений военнослужащих в процессе служебно-боевой деятельности.

Нами была разработана и внедрена в ВНГ РФ педагогическая программа «Формирование мировоззренческой позиции к противодействию терроризму у военнослужащих ВНГ РФ» [11], которая реализуется в воинском подразделении в рамках МПО и состоит из теоретической и практической частей. Программа представляет собой целостную систему организационно-педагогических мероприятий, скоординированных по цели, задачам, содержанию, а также времени, месту и методу их организации и проведения. Система доказала эффективность формирования соответствующей мировоззренческой позиции у военнослужащих.

Исходя из сказанного, считаем, что при грамотном подходе к процессу профессионального воспитания военнослужащих, проходящих воинскую службу по контракту, может быть сформирована мировоззренческая позиция по противодействию терроризму, основой которой выступают сознательность, любовь к профессии, широкий кругозор и высокая профессиональная подготовленность.

Ссылки и примечания:

• 1.    Рыбаков П.С. От мировоззрения к постмировоззрению? // Мировоззренческие основания человеческой деятельности на рубеже XXI в. : материалы научно-практической конференции. Уфа, 1997. С. 3–5.

• 2.   Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2002. С. 143.

• 3.   Lagueur W. New Terrorism. Fanaticism and the Arms of Mass Destruction. Oxford, 1977. 320 p.

• 4.    Обобщенные результаты социально-психологических исследований, проведенных научно-исследовательским отделом по изучению социально-психологических проблем в ВНГ РФ в 2018 г.

• 5.    О войсках национальной гвардии РФ [Электронный ресурс] : федер. закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ : в ред. от 6 июля 2016 г. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс». На основании данного закона термин «национальная гвардия» дан со строчной буквы.

• 6.    Гаврилов О.В. Анализ представлений военнослужащих войск национальной гвардии о терроризме // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2019. № 3. С. 89–92.

• 7.    Алехин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. Военная педагогика : учебное пособие / под ред. М. Тарасова. СПб., 2006. 198 с.

• 8.   Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991. 207 с.

• 9.   Шадриков В.Д. Проблема системогинеза в профессиональной деятельности. М., 1982. 185 с.

• 10.    Методические рекомендации по организации и проведению воспитательной работы в войсках национальной гвардии Российской Федерации. М., 2019. 57 с.

• 11.    Гаврилов О.В., Поминова О.Л. Педагогическая программа формирования мировоззренческой позиции к противодействию терроризму у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации. СПб., 2019. 50 с.

Редактор: Тюлюкова Мария Олеговна Переводчик: Мельников Евгений Вячеславович