Модель подготовки будущих педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании

Модель подготовки будущих педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании

Автор: Морозова Виктория Игоревна

Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 8 (161), 2021 года.

Бесплатный доступ

Рассматривается проблема готовности педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании. Описывается модель формирования компетентности будущего педагога во взаимодействии с семьями обучающихся в инклюзивном образовании, которая включает в себя теоретико-методологический, операционально-деятельностный и результативно-оценочный блоки.

Взаимодействие педагога с семьей, инклюзивное образование, профессиональная подготовка

Короткий адрес: https://sciup.org/148322772

IDR: 148322772

Список литературы Модель подготовки будущих педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании

  • А лехина C.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 83–92.
  • А нцута А.Н. Формирование профессиональной готовности будущего педагога к взаимодействию с детьми из неполных семей: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: дис. … канд. пед. наук. Калининград, 2000.
  • Бессарабова И.С., Морозова В.И. Влияние идей постмодернизма на становление инклюзивного образования в США и России // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 3. С. 72.
  • Богданова Е.В. Структура инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза [Электронный ресурс] // Вестн. Минин. ун-та. 2016. № 3. URL: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/239/240 (дата обращения: 13.03.2021).
  • Боговарова В.А., Матвеева С.Е., Мухаметзянова Ф.Г., Прусс Н.М. Проблемы субъектов инклюзивного образования // Учиться и жить вместе: современные стратегии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы Междунар. науч.-практ. конференции ЮНЕСКО (Казань, 15–17 мая 2014 г.): материалы в 3 ч. Казань, 2014. Ч. III. С. 29‒32.
  • Возняк И.В. Формирование готовности педагогов к инклюзивному образованию детей в системе повышения квалификации: дис. … канд. пед. наук. Белгород, 2017.
  • Горюнова Л.В. Модель формирования инклюзивной компетентности педагога в процессе его профессиональной подготовки // Гуманитарные науки. 2018. № 2(42). С. 57–63.
  • Ильин В.С. Проблемы теории педагогических систем с позиций целостного подхода // Воспитание школьников в процессе обучения. Волгоград, 1978. С. 3–12.
  • Кузнецова Н.А. Подготовка будущих учителей к партнерско-педагогическому взаимодействию с родителями школьников: специальность
  • 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореф. дис. … канд. пед. наук. Владикавказ, 2016.
  • Кузьмина О.С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2015.
  • Кутепова Е.Н., Черенкова Ж.Н. Готовность педагога к деятельности в условиях инклюзивной практики // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. Москва, 26–28 июня 2013 г. М., 2013. С. 588–592.
  • Малофеев Н.Н. Концепция развития образования детей с ОВЗ: основные положения // Альманах Института коррекционной педагогики. 2019. № 36. С. 1–16.
  • Морозова В.И., Сергеев Н.К. Профессиональная компетентность будущего педагога во взаимодействии с семьей в инклюзивных образовательных учреждениях в условиях постиндустриального общества // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. 2020. № 10(153). С. 22–31.
  • Павлова О.В. Формирование профессионально-этической культуры студентов вузов: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2020.
  • Приходько О.Г., Югова О.В. Особенности функционирования и консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Образование лиц с особыми образовательными потребностями: методология, теория, практика: сб. науч. ст. Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 19–20 нояб. 2020 г. Минск, 2020. С. 325–329.
  • Развитие взаимодействия педагогов и родителей в пространстве современного образования: кол. моногр. / Е.С. Евдокимова, Н.Г. Зотова, Ю.М. Попова [и др.]. М., 2019.
  • Самарцева Е.Г. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к инклюзивному образованию детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук. Шуя – Орел, 2012.
  • Семаго Н.Я. Особый ребенок в массовой школе: специальные образовательные условия // Инклюзивное образование. М., 2015. С. 40–47.
  • Т ерсакова А.А. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с семьей в условиях полиэтнической среды: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореф. дис. … канд. пед. наук. Краснодар, 2004.
  • Хитрюк В.В. Подготовка педагогов для инклюзивной системы образования: в поиске решений // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: материалы XII Междунар. науч.-практ. конф. в рамках Междунар. объединенной науч.-практ. конф. «Специальное и инклюзивное образование: вызовы, проблемы, пути решения»,Череповец, 18 окт. 2019 г. / под ред. О.А. Денисовой. Череповец, 2020. С. 165–171.
  • Хуторянская Т.В. Подготовка студентов педагогического института к сотрудничеству с семьей школьника: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2011.
  • Ainscow M., Booth T., Dyson A. Understanding and developing inclusive practices in schools: A collaborative action research network // International Journal of Inclusive Education. 2004. Vol. 8. P. 125–139.
  • Evans I.M. Peer interactions and social acceptance of children with disabilities in inclusive school. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps. 2018. Vol. 4. No 9. P. 314–319.
  • Figler C.S. Families with alternative children // Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps. 2017. Vol. 2. No. 13. P. 14–19.
  • Florian, L., Linklater, H. Preparing teachers for inclusive education: using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all // Cambridge Journal of Education. 2010. Vol. 40(4).
  • Friend M.V., Bursack W.C. Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. Boston: Allyn& Bacon, 2015.
  • Majoko Tawanda. Teacher Key Competencies for Inclusive Education: Tapping Pragmatic Realities of Zimbabwean Special Needs Education Teachers // SAGE OpenJanuary, March, 2019. P. 1–14.
  • Mitchel D. What really works in special and inclusive education. Using evidence – based strategies. Routleledge, 2015.
  • Nind M. Inclusive research and inclusive education: why connecting them makes sense for teachers’ and learners’ democratic development of education // Cambridge Journal of Education. Vol. 44(4). P. 525–540.
  • Rabi N.M., Zulkefli M.Y. Mainstream Teachers’ Competency Requirement for Inclusive Education Program // International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 2018. Vol. 8(11). P. 1779–1791.
  • Winzer M.A. Confronting difference: en excursion through the history of special education // Florian L. The SAGE Handbook of special education: Two volume set. 2014. T. I. P. 23–36.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©