Модель психологического сопровождения семьи в условиях образовательного процесса

В современной Российской Федерации интенсивно развиваются новые модели и формы психологического сопровождения семьи, поскольку именно в ней кроются все достижения и проблемы современного общества. Как показывает отечественная и мировая практика психологическая помощь семье позволяет решить имеющиеся проблемы на ранней стадии.

Актуальность выбранной тематики заключается в том, что в ней с учетом современных научных подходов рассматриваются возможность помощи семье в психологическом контексте, а так же предлагается разработанная в соответствии с современным этапом жизни общества и законодательства Российской Федерации модель психологического сопровождения семьи, которая способствует упрощению и четкой, алгоритмизированной организации психологической помощи семьям. Так же актуальность данной темы обусловлена тем, что по статистическим данным в Российской Федерации количество неблагополучных семей в рамках среднего образования составляет в среднем 5% на одну школу. Данные семьи прежде всего нуждаются в психологической помощи, которая будет строится по определенному алгоритму. Проблемы, возникающие в ходе образовательного процесса, предлагается решать на основе специальных программ. Это позволит минимизировать или даже решить проблемы современной семьи, возникающие при обучении ребенка[7].

Психологическое сопровождение семьи следует рассматривать как особую форму деятельности психолога, направленную на взаимодействие по оказанию помощи, сопровождаемой в процессе его личностного роста, выборе способов поведения, принятии решений и актуализации нравственного поступка [6].

Семья - это чрезвычайно сложно организованная структура с разноплановыми взаимоотношениями: отношения между родителями и детьми, взаимоотношения между супругами, между старшими и младшими детьми [2]. И в каждой из этих плоскостей может возникнуть конфликт. Семья невозможна без конфликта, но постоянные конфликты являются основной причиной неблагополучной семейной жизни и распада семьи.

В ходе исследования данной тематики исследование проводилось с помощью следующих методов: логический, аналитический, метод анализа и синтеза, эмпирический, интервьюирование.

Основным назначением психолога можно считать налаживание взаимовыгодного взаимодействия между семьёй и учебным заведением в условиях образовательного процесса [5]. Это должно иметь целью улучшение качества жизни и обучения каждого ребёнка.

Модель психологического сопровождения семьи в условиях образовательного процесса строится на использовании всех основных сфер деятельности психолога [8]. В их число входят: социум, ближайшее окружение ребёнка, образовательная среда, в которой ребёнок обучается и воспитывается. В центре внимания психолога находятся обучающиеся и их семьи, психологическое здоровье в которых потенциально может быть нарушено. Особое внимание он должен уделять неблагополучным семьям [3]. Психическое и душевное состояние и поведение ребёнка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.

Модель психологического сопровождения семьи в условиях образовательного процесса ставит задачей обеспечение своевременной и квалифицированной помощи семье, попавшей в поле зрения социальнопсихологической службы школы. Модель может быть представлена в виде программы направленной на заботу о психологическом здоровье учащегося (рисунок 1).

Вся работа производится в рамках разработанной программы сопровождения неблагополучной семьи и сопровождения развития ребёнка

«группы риска». Данная модель разрабатывается на основе Федеральных требований к образовательным учреждениям в части профилактики правонарушений обучающихся.

Цель внедрения модели - создание благоприятных условий психологической и педагогической комфортной среды для становления ребёнка как субъекта социальной жизни, интеграции в общество; формирование социальных навыков и социально-адаптивных стратегий поведения,    ведущих    к саморазвитию,    самосовершенствованию и самореализации личности, психологическая защита ребёнка в его жизненном пространстве.

Задачи:

• 1.    раннее выявление любых видов психологического неблагополучия ребёнка, нарушения его прав и определение основных причин и источников этих нарушений, согласно п. 2 ст. 14 ФЗ № 120;

• 2.    раннее выявление и формирование банка данных асоциальных семей и семей, находящихся в негативном психологическом и социально опасном положении, согласно п. 2 ст. 14 ФЗ № 120;

• 3.    оказание своевременной социально-психологической поддержки и сопровождение развития ребёнка, имеющего проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

Раннее выявление любых видов психологического неблагополучия ребёнка

Выявление и формирование байка двллеых асоциальных семей и семей, находящихся в негативном психологическом и социал ьп о опасном пйложннин

Оказаз гие сноса ременной социатьио-психологической поддержки и сопровождение развития рсоёЕЕка, нмырщепз проблемы в обуче]Еми,

""''" - -.труЕ Ц ео сти в д^адавня; адаптация'   '

Рис. 1. Модель психологического сопровождения семьи в условиях образовательного процесса

Таким образом, в ситуации, когда семья по своему статусу определяется как неблагополучная или асоциальная, в деятельности психолога на первый план выходит работа по защите ребёнка от неблагоприятной семейной ситуации. Основные усилия направляются на то, чтобы риск отрицательного влияния на него в такой семье стал минимальным [10]. Помочь ребёнку найти себя, компенсировать психологическое неблагополучие учебой, интересным делом, обрести новых друзей и единомышленников - это главный успех в работе психолога.

По материалам статьи можно сделать вывод, что психологическое сопровождение семьи в условиях образовательного процесса нуждается в научно обоснованной модели ее психологического сопровождения. Модель может быть представлена в виде программы направленной на заботу о психологическом здоровье учащегося, реализации прав ребёнка на нормальную жизнедеятельность, полноценное и свободное развитие, гарантированных Конституцией РФ. Схематично модель представлена в виде алгоритмизированного процесса, включающего в себя три этапа психологического сопровождения, а именно:

• - 1 этап. Выявление любых видов психологического

неблагополучия ребенка;

• - 2 этап. Раннее выявление и формирование банка данных

• а социальных семей и семей, находящихся в негативном психологическом и социально опасном положении, согласно п. 2 ст. 14 ФЗ № 120;

• - 3 этап. Оказание своевременной социально-психологической

поддержки и сопровождение развития ребенка.

Можно констатировать, что в Российской Федерации ХХI века это становится сегодня неотъемлемой целью деятельности любой образовательной системы, любой образовательной организации.