Модель сетевой подготовки педагогов к работе с семьями детей, переживших военные действия
Автор: Спиридонова С.Б., Карпушова О.А., Шубина А.С.
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Методология и технология профессионального образования
Статья в выпуске: 10 (183), 2023 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены основные профессиональные ориентиры во взаимодействии с семьями детей, переживших военные действия, и предложена модель сетевой подготовки педагогов к работе с такой категорией семей. Обоснована эффективность сетевого формата совместно-распределенной деятельности субъектов образовательного процесса (учителей, семей, студентов и преподавателей вуза), направленного на создание и апробацию общего образовательного продукта.
Дети и семьи, пережившие военные действия, эмоциональная поддержка, интеграция в образовательный процесс, субъекты образовательного процесса, совместно-распределенная деятельность, сетевое взаимодействие
Короткий адрес: https://sciup.org/148327488
IDR: 148327488
Список литературы Модель сетевой подготовки педагогов к работе с семьями детей, переживших военные действия
- Еремина Л.Ю. Система социально-психологической работы с детьми, переживающими последствия чрезвычайных ситуаций // Системная психология и социология. 2011. № 4(11). С. 61-71.
- Захарова Н., Милехина А., Баева А., Велисевич Д. Психические последствия пережитого стресса у детей, возвращенных из зоны боевых действий // Norwegian Journal of Development of the International Science. 2021. № 75-1. С. 42-46.
- Земляков Д.В., Карпушова О.А. Сетевой формат психолого-педагогического класса: опыт интеграции очной и онлайн форм организации обучения [Электронный ресурс] // Грани познания. 2021. № 6(77). URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/1638448552.pdf (дата обращения: 25.09.2023).
- Коротков А.М., Земляков Д.В., Карпушова О.А. Методика подготовки педагогов к профессиональной деятельности в сетевом формате в условиях интеграции педагогического вуза с региональной системой образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 8(171). С. 4-11.
- Овчаренко Л.Ю. Система психологической помощи детям беженцев // Системная психология и социология. 2014. № 4(12). С. 54-64.
- Панишева О.В., Логинов А.В. Особенности социализации, обучения и воспитания "детей войны" // Научно-техническое и экономическое сотрудничество стран АТР в XXI веке. 2016. Т. 2. С. 352-360.
- Соколова Л.С. Социально-психологическая адаптация и обучение детей-беженцев в образовательной среде Российской Федерации // Формирование здорового образа жизни. Передовой опыт социально-педагогической работы с детьми и семьей: Материалы областной межведомственной научно-практической конференции, Коломна, 27 октября 2016 года. Коломна, 2016. С. 366-369.
- Спиридонова С.Б., Карпушова О.А., Козюлина Е.О. Психолого-педагогические принципы построения онлайн-курсов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2022. № 205. С. 266-276.
- Сулейманова Р.В., Ермилова Н.Ш. Педагогическое сопровождение детей из зон вооруженных конфликтов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т. 14. № 3. С. 79-83.
- Цуциева Ж.Ч. Психология посттравматического стрессового расстройства у детей, жертв террористических актов, и концептуально-технологические основы ее коррекции // Отечественный журнал социальной работы. 2011. № 2(45). С. 113-137.
