Модульно-рейтинговая система контроля учебных достижений при обучении физике в средних специальных учебных заведениях

Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении студентами логически завершенных блоков информации - модулей. Высокая технологичность модульного обучения обеспечивается системной структуризацией содержания обучения, вариативностью структурных организационно - методиче -ских элементов модульной программы, четкой постановкой целей обучения и последовательным изучением всех элементов дидактической системы модульной программы. Модульной программой реализуется комплексная дидактическая цель. Она включает в себя интегрирующие дидактические цели, достижение которых обеспечивают модули. В содержании модуля выделяются учебные элементы, которым соответствуют частные дидактические цели. Структура учебного элемента (автономного учебного материала, предназначенного для освоения отдельных умений или знаний) повторяет структуру модуля и в качестве основных компонентов содержит координирующую, информационно-методическую и контролирующую части. Изучение каждого модуля учебной программы обязательно завершается контролем, форма и содержание которого соответствует содержанию интегрирующей цели, опирающейся на частные дидактические цели учебных элементов. Совокупность контролируемых характеристик выделяется на основании дидактических целей (и, соответственно, целей учения). Если дидактические цели связаны с освоением учебных знаний, формированием умений, то цели модуля - с выявлением результативности учения. Качество усвоения знаний и умений определяется различными методами контроля и получает количественную оценку.

Совершенствование системы контроля и оценки знаний, на наш взгляд, находится в прямой зависимости от характера и уровня самостоятельной работы студентов, направляемой и руководимой преподавателем. На расширение самостоятельности обучаемых в технологии модульного обучения направлена рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений.

Рейтинговая система контроля обеспечивает квалиметрическую оценку уровня обученности студентов и характеризуется следующими особенностями, отличающими ее от традиционной системы оценивания учебных результатов:

• •    предусматривает введение правил начисления баллов за весь спектр учебно-познавательной деятельности обучающихся;

• •    позволяет провести ранжирование множества студентов по возрастанию суммы набранных баллов;

Таблица 1

Модульная программа по физике (I семестр)

Обозначение структурного элемента	Содержание структурного элемента	Базовая сумма баллов
БМ1	Основы астрономии	4
Ml	Угловые измерения на небе	4
УЭт 1 УЭл 1	Система экваториальных координат ЛР «Изучение звездного неба»	4
БМ 2	Основы молекулярной физики и термодинамики	60
М 2	Основы МКТ газов	22
УЭт 2 УЭт 3 УЭт 4 УЭг 5 УЭп 1 УЭл 2 УЭк 1	Основные положения МКТ Основное уравнение МКТ Объединенный газовый закон Газовые законы ПР «Решение задач на законы МКТ» ЛР «Проверка закона Бойля-Мариотта» КР «Основы МКТ газов»	4 4 14

М 3

М 4

БМ 3

М 5

М 6

М 7

Основы термодинамики

Агрегатные состояния вещества

Основы электродинамики

Электрическое поле

Законы постоянного тока ____________

Электрический ток в различных средах

• •    предполагает самостоятельное планирование и регулирование обучающимися процесса накопления баллов по дисциплинарному курсу.

В процессе научно-методических исследований нами была разработана и применена на практике модель модульно-рейтинговой системы контроля, содержание которой предлагаем рассмотреть подробнее. В соответствии с принципом модульности учебный курс семестра разбивается на блоки модулей и на модули (разделы, темы дисциплины). При этом модуль выступает логически завершенной частью курса, которая заканчивается контролем. Это может быть коллоквиум, контрольная работа, расчетно-графическое задание, лабораторная работа, тест, самостоятельная работа, технический диктант и др. Всему учебному курсу по дисциплине присваивается определенное количество баллов. В рамках этой суммы определяется вес в баллах каждого семестра обучения (базовая сумма баллов), модулей учебной программы и каждого контрольного мероприятия модулей, в зависимости от их сравнительной трудности и профессиональной значимости. Применив метод экспертной оценки (преподавателей физики Екатеринбургского энергетического техникума и

Екатеринбургского химико -механическо -го техникума), мы определили базовые суммы баллов по модульной программе обучения физике - 140 баллов в I семестре и 180 баллов во II семестре, и в рамках этой суммы - весовые баллы всех структурных элементов программы. В качестве примера в табл. 1 в сокращенном виде приведена разработанная нами модульная программа первого семестра обучения физике для средних специальных учебных заведений. Разделы дисциплины представлены блоками модулей (БМ), основные темы - модулями (М). В содержании модулей выделены учебные элементы по информационно-деятельностному принципу: по изучению теоретического материала (УЭт), выполнению лабораторных работ (УЭл), расчетно-практических заданий (УЭп), по контролю качества освоения учебной информации (УЭк).

Рейтинг определяется суммой баллов, набранной по установленным правилам за определенный промежуток времени. На основании рейтинга каждому студенту присваивается порядковый номер (ранг) в последовательном распределении по возрастанию. Данные рейтингового контроля позволяют определить квалиметричес-кий показатель уровня обученности для среднестатистического студента каждой учебной группы и курса, а также успешность обучения каждого студента как по всей дисциплине, так и по отдельному модулю. Структура рейтинга студента по дисциплине может быть представлена графически в виде солярной многомерной логико-смысловой модели:

При проектировании модульной программы разрабатывается система требований к первому, второму и третьему уровням усвоения знаний и умений. Первый уровень сложности контрольных мероприятий модульной программы направлен на реализацию базовых требований государственных стандартов, выявление освоения умений распознавания, воспроизведения, понимания и преобразования информации. Второй и третий уровни сложности соотносятся со средним и высоким уровнями освоения умений применения, переноса знаний и способов действий, анализа и синтеза информации. На каждом уровне сложности контрольное мероприятие может быть оценено качественно и количественно по полноте, правильности и точности демонстрируемых знаний и умений на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно». Коэффициент качества может применяться и с большим числом градаций. Вес модулей в баллах ориентирован на средний уровень сложности контроля.

С помощью механизма понижающих и повышающих коэффициентов рейтинговая система контроля знаний активизирует самостоятельную работу студентов по изучению модулей. Базовая сумма баллов модуля может повышаться и понижаться в зависимости от качества, своевременности выполнения работ и выбранного уровня сложности заданий.

На основании подхода к определению коэффициентов, предложенного Л.И. Ва-реновой [1], нами была разработана система их применения к модульному курсу физики в средних специальных учебных заведениях.

Для расчета баллов за контрольную работу нами были введены коэффициенты: 1) качества (К 1 ) - «5» - 1; «4» - 0,8; «3» - 0,6; 2) срока сдачи (К₂) - в срок - 1; 1-я пересдача - 0,7; 2-я пересдача - 0,5; 3) сложности (К₃) - 1 уровень - 0,8; II уровень - 1; III уровень - 1,2.

Для расчета баллов за лабораторную работу использовались коэффициенты: 1) качества (К 1 ) - «5» - 1; «4» - 0,8; «3» - 0,6; 2) срока сдачи (К₂) - в срок - 1; 1-я неделя - 0,8; 2-я неделя - 0,6; 3-я неделя - 0,4; последующие недели - защита без баллов.

Для расчета баллов за практическую работу нами применялись коэффициенты: 1) качества (К 1 ) - «5» - 1; «4» - 0,8; «3» - 0,6; 2) сложности (К₃) - I уровень - 0,8; II уровень - 1; III уровень - 1,2.

Для расчета баллов за тест использовался только один коэффициент —срока сдачи (К₂) - в срок - 1; 1-я пересдача - 0,7; 2-я пересдача - 0,5.

Для расчета баллов за самостоятельное изучение материала ( СИМ) нами были введены коэффициенты: 1) качества (К 1 ) - «5» - 1; «4» - 0,8; «3» - 0,6; 2) срока сдачи (К₂) - досрочно - 1,2; в срок - 1; после срока - 0,5.

Рассмотрим на примере влияние введенных в рейтинговую систему проверки знаний повышающих и понижающих базовую сумму контрольного мероприятия модуля коэффициентов (см. табл. 2 на с. 147).

Системы коэффициентов качества (К 1 ) и сложности (К₃), а также их соотношение нуждаются, на наш взгляд, в тщательной коррекции на первых этапах реализации модульно-рейтинговой программы обучения.

В разработанной нами системе модульно-рейтингового контроля учебных достижений отсутствуют штрафы за пропущенную лекцию, невыполненное домашнее задание и др., поскольку мы основывались на системе поощрения активной и систематической работы в семестре.

Кроме введенных в систему контроля коэффициентов, стимулирующих студентов к качественному и своевременному

Таблица 2

Расчет влияния коэффициентов на базовую сумму баллов

освоению учебного материала, к работе на более высоком уровне сложности, преподаватель может начислить студенту дополнительные баллы из поощрительного фонда за активную работу на лекциях; выполнение домашнего задания (до 1 балла); написание реферата, подготовку доклада для конференции (до 15 баллов); участие в олимпиаде, конкурсах технических моделей, программ для ЭВМ (до 50 баллов).

Таким образом, из баллов в активе студента на данный момент времени складывается текущий рейтинг. Итоговый рейтинг состоит из суммы баллов, набранных студентом в семестре, и баллов, полученных им на экзамене (или зачете).

Экзамен является важной контрольной акцией. Самостоятельное планирование учебной работы в семестре, регулярная самооценка уровня знаний и самоуправление качеством обучения логично подводят студента к необходимости соучастия в управлении экзаменационным контролем. Рейтинговая система предоставляет студенту возможность получить итоговую оценку без сдачи экзамена, если его устраивает оценка, соответствующая сумме баллов, набранных в семестре и на допуске к экзамену. На допуске к экзамену все студенты решают качественные и количественные задачи, подтверждая баллы, набранные в семестре. Если студент успешно справляется с 70% заданий соответствующего его притязаниям уровня, подтверждение считается состоявшимся. Набранные на допуске баллы суммируются с текущим рейтингом и участвуют в итоговом рейтинге. Зависимость итоговой оценки за I семестр от суммарного количества набранных баллов может быть следующей: 215 баллов и выше - «отлично»; 176 - 214 баллов - «хорошо»; 130 - 175 баллов - «удовлетворительно». На экзамене можно зара ботать до 56 баллов. Экзамен студент сдает, если не смог подтвердить свой рейтинг или желает его повысить. При работе над повышением рейтинга студенту гарантируется оценка по текущей аттестации - в качестве награды за систематическую работу в семестре. Таким образом, рейтинговая система оценок позволяет студенту в итоге получить адекватную совокупную оценку, соответствующую реальным знаниям и умениям.

Можно выделить следующие достоинства модульно-рейтинговой системы контроля учебных достижений:

• •    формируется высокий уровень мотивации систематического обучения;

• •    значительно повышается объективность оценивания знаний и умений, т. к., во-первых, контроль имеет системный характер по каждому виду учебной деятельности, а во-вторых, значительно уменьшается зависимость оценки от межличностных отношений;

• •    осуществляется дифференцированный (трехуровневый) и индивидуализированный подход к обучению и контролю его качества;

• •    формируется интегрированная итоговая оценка, включающая в себя как количественную, так и качественную составляющие учебных достижений обучающихся;

• •    развиваются собственно-координиру-ющие и контролирующие функции обучающихся;

• •    создаются широкие возможности для применения информационных технологий.

В рамках данной статьи нами рассмотрены лишь основные аспекты содержания модульно-рейтинговой системы контроля качества обучения. Отдельных исследований требуют вопросы применения различных методик контроля и средств контроля при реализации модульно-рейтинговой технологии обучения.