Молодежные творческие коллективы как основа научно-исследовательской, проектно-конструкторской и изобретательской работы студентов

В целях сохранения и приумножения научного и производственного потенциала страны необходимы дальнейшее совершенствование системы образования, постоянное развитие фундаментальных и прикладных наук, обеспечение развития творческого потенциала личности на качественно новой основе с учетом рыночных реалий и результатов поиска адекватных рынку методов. Центром развития творческого потенциала молодежи являются вузы. Российская высшая школа сформировала свои научные традиции, методы и приемы обучения, получившие мировое признание. Среди таких традиций следует назвать участие студентов и молодых ученых в научноисследовательской работе, в частности в рамках деятельности студенческих конструкторских бюро (СКБ).

Появление первых СКБ приходится на конец 1940-х — начало 1950-х гг. После утверждения Минвузом СССР в 1968 г. Типового положения о студенческих исследовательских, конструкторских, проектных, технологических и экономических бюро началась планомерная деятельность СКБ как структурных подразделений вузов. Многолетний опыт их работы показал, что они служили одной из плодотворных форм коллективного творчества студентов.

В период бурного проникновения научно-технической революции во все сферы народного хозяйства высшая школа делала все возможное, чтобы обеспечить массовую подготовку специалистов для самых современных отраслей науки и техники. Организация СКБ стала первым шагом высшей школы по пути развития коллективного студенческого научно-технического творчества, а сами СКБ были подлинными кузницами кадров конструкторов-проектировщиков.

Порядок работы СКБ регламентировался положением, которое самостоятельно разрабатывалось в каждом вузе с учетом его специфики, уровня научнотехнического потенциала и сложившихся традиций. Работы в СКБ проводились во внеучебное время добровольно на общественных началах или с оплатой за счет хозяйственных договоров с различными организациями, по внутривузов-ским заказам и тематическим планам вузовских научных исследований.

Студенты-исполнители участвовали в решении не только поставленной перед ними научной или технической задачи, но и связанных с ней организационных проблем — планирования, обеспечения материалами и приборами. Члены СКБ на практике знакомились со всеми этапами выполнения работы — от обсуждения задачи, поставленной заказчиком, до внедрения ее результатов и опубликования их в печати. Сознательная деятельность в коллективе, проектирующем реальный объект, была прекрасной школой для будущего специалиста, большим мобилизующим и воспитательным фактором.

СКБ являлись многофункциональными организациями. В них, с одной стороны, воспитывались творческие и практи-

^Б. Д. Черкасов, С. И. Пахомов, 2006

ческие навыки при решении конкретных задач, а с другой — создавались условия для более совершенной подготовки студентов в вузе, ускорения процесса их адаптации на производстве.

Учебная деятельность и научная работа студента в СКБ были тесно переплетены и взаимосвязаны. Реальные курсовые и дипломные проекты являлись естественным выходом практической работы студентов, которая существенно улучшала усвоение знаний, получаемых в вузе.

Успехи студенческих творческих коллективов были значительны в тех случаях, когда исследования и разработки проводились по крупным комплексным темам. В таких СКБ создавались условия для длительной работы студентов над большой темой в рамках учебного процесса и во внеучебное время, возникала возможность объединить усилия не только отдельных кафедр, но и ряда учебных заведений над решением определенных научно-производственных задач.

Большую помощь оказывали СКБ в оснащении учебного процесса, создавая различное оборудование.

Организация СКБ выглядела следующим образом. Возглавлял бюро руководитель, кандидатура которого утверждалась приказом ректора. Общее научное руководство этим объединением осуществляли преподаватели, составляющие его научный совет. В технический совет входили штатные работники бюро и студенты — руководители групп.

Эффективность деятельности студенческих бюро, большое количество и высокий уровень разработок обусловливались квалифицированным научным руководством со стороны профессорско-преподавательских коллективов вузов.

Деятельность большинства СКБ координировалась профилирующими кафедрами вузов. Именно кафедра как главное структурное звено вуза обеспечивала тесную и непрерывную связь работы в СКБ с учебным процессом, благодаря которой достигалась стабильность количественного контингента сту дентов. Кафедра осуществляла выбор такой тематики, которая предусматривала завершение работы реальным внедрением ее результатов с участием самих студентов. При таком подходе СКБ представляли собой, по существу, практическую реализацию научных идей и методов, разработанных кафедрами.

Отдельные СКБ в пределах вуза организовывались в объединение, которое было подразделением научно-исследовательской части (НИЧ) вуза. Структурными единицами объединения являлись кафедральные и факультетские бюро, которые входили на правах сектора или группы в научные отделы кафедр или на правах отдела в научно-исследовательские отделения факультетов. Общее научно-методическое руководство работой объединения осуществлял его совет, предусмотренный структурой НИЧ. В связи с этим работа СКБ, входящих в состав объединения, направлялась и контролировалась администрацией отделов при кафедрах и отделений при факультетах, а также центральным аппаратом НИЧ.

Руководителем объединения и председателем его совета, как правило, являлся проректор вуза по научно-исследовательской работе. Административное и научно-техническое руководство отдельными СКБ осуществляли заведующие соответствующими кафедрами.

При такой организации объединение СКБ как подразделение НИЧ пользовалось услугами всех общевузовских служб, имело отдельные лимиты по объему НИР, заработной плате и численности.

До середины 1980-х гг. в СССР, РСФСР и большинстве союзных республик функционировала достаточно стройная, организационно оформленная, методически оснащенная система организации научно-исследовательской работы студентов и учащихся, действующая под патронажем Гособразования СССР, Минвуза РСФСР, органов управления образованием союзных республик. Последовавшие затем политические события ухудшили ситуацию в организации научноисследовательской работы студентов, что в конечном счете привело к ее упадку.

К числу основных причин упадка системы организации научно-исследовательской работы студентов в СССР и России можно отнести следующие:

— ошибочность принятия политического решения о создании в стране Единой общественно-государственной системы научно-технического творчества молодежи (ЕОГС НТТМ) без учета многолетнего опыта организации такой работы, накопленного высшим профессиональным образованием;

— возложение функций по организационному и финансово-экономическому обеспечению системы НТТМ на структуры ВЛКСМ, которые оказались не приспособленными к решению прежде всего методических и организационно-методических задач;

• —    ущербность системы экономической поддержки научного и технического творчества молодежи, не позволившая создать организационную цепь: молодежь — учебное заведение — район (город) — область (республика в составе РСФСР, край, автономная область) — зональный сектор — РСФСР — СССР;

• —    устранение органов управления образованием от участия в системе НТТМ;

• —    несовершенство нормативно-правовой основы функционирования как системы НТТМ в целом, так и ее центров;

— общий неблагоприятный фон перестройки политических и экономических основ государства, повлекший наряду с распадом СССР реорганизацию, ликвидацию государственных органов управления, включая органы управления образованием.

После распада ЕОГС НТТМ деятельность в рассматриваемом направлении, осуществлявшаяся в РСФСР Всероссийским межведомственным советом НТТМ высших и средних специальных учебных заведений, практически прекратилась. Завершающим аккордом стала реализация Комплексной программы развития научно-технического творчества студентов высших и учащихся средних специальных учебных заведений РСФСР на XII пятилетку.

С января 1990 г. до середины 1992 г. никаких систематических мероприятий в сфере научно-исследовательской работы студентов не проводилось. Первые попытки восстановить работы в этой сфере были предприняты Комитетом по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ при участии Фонда научно-технической, инновационной и творческой деятельности молодежи России в 1992 г.

Начиная с 1999 г. Минобразованием РФ был организован ряд научных мероприятий в указанном направлении. В основном это были предметные олимпиады, конкурсы научных работ, конференции, семинары, форумы, школы, проводимые подведомственными учебными заведениями.

В настоящее время говорить о восстановлении прежней структуры научного творчества студенческой молодежи с ее административными и другими ресурсами не представляется возможным в связи с существенными изменениями в законодательстве.

Студенческие конструкторские бюро, организованные в 1960—1970-е гг., были хозрасчетными подразделениями НИЧ. Они выполняли работы по хоздоговорам, госбюджету и договорам о научно-техническом содружестве. Годовые объемы некоторых СКВ достигали 1 млн руб.

Сегодня в вузах России функционируют более 130 молодежных творческих коллективов. Анализ показал, что многие из них не имеют постоянной работы и формируются в виде временных творческих бригад для реализации определенного задания. Для обеспечения эффективной работы подобных коллективов необходимо сформировать федеральную программу поддержки научнотехнической и инновационной деятельности молодежи.

В вузах Российской Федерации в последние годы активно развивается инфраструктура инновационной деятельности: центры трансфера технологий, технопарки, бизнес-инкубаторы, инновационно-технологические центры. С учетом этого студенческие конструкторские бюро целесообразнее организационно размещать в подразделениях инфраструктуры инновационной деятельности, например в центрах трансфера технологий. Данная мера позволит создавать многопрофильные молодежные творческие коллективы в виде конструкторских бюро, проектно-сметных бюро, маркетинговой, рекламной группы и др. В результате повысится качество подготовки специалистов, так как работа в этом случае будет направлена на реализацию научной идеи до конечного продукта. Кроме того, при выполнении конкретной работы формируются навыки взаимодействия специалистов различного профиля, продвижения продукции на рынок, изучения рынка и др.

В Мордовском государственном университете им. Н. П. Огарева успешно работают следующие молодежные творческие коллективы: студенческое проектно-сметное бюро, студенческое технологическое бюро по программированию, студенческое бюро электронных образовательных ресурсов. Для продвижения на рынок научно-технической продукции, разработанной в молодежных творческих коллективах, при центре трансфера технологий создана молодежная творческая группа «Стратег» из студентов экономического факультета, которая выполняет функции молодежного центра трансфера технологий. Совместно с патентной службой «Стратег» занимается прежде всего защитой интеллектуальной собственности,затем подготовкой проектов для получения инвестиций на создание научно-технической продукции.

Получен первый положительный опыт коммерциализации программного продукта, разработанного в студенческом технологическом бюро по программированию.

Первый опыт такой организации молодежных творческих коллективов показывает ее эффективность. Эта схема ориентирует учащуюся молодежь на создание конечного конкурентоспособного продукта.

Поступила 05.09.06.