Мотивация инновационной деятельности педагогов

Annotation: the article is devoted to the study of the features of innovative activity of teachers. The author reveals the essence of staff motivation and its specificity in relation to employees - teachers, defines the components of the motivation system. The main directions and components of innovative activities of teachers are described, the need for motivation of their innovative activity on the part of the leadership of educational organizations, as well as the need to develop internal motivation of teachers for innovative activities related to personal qualities and abilities are argued.

Профессиональное развитие деятельности педагогов в организациях является непрерывным процессом, тесно связанным с потребностями субъектов образовательной среды в применении современных образовательных технологий, методик, педагогических подходов, освоение которых требует от педагога достаточно высокого уровня мотивации и понимания инновационного характера подобных практик.

Для уточнения сущности и особенностей мотивации инновационной деятельности педагогов, необходимо дать определение самой мотивации и специфике ее конкретного направления, касающегося инновационной деятельности.

Мотивация представляет собой «комплекс внутренних и внешних сил, побуждающих человека к эффективной деятельности, и задающих границы и формы этой деятельности, придавая ей направленность к достижению определенных целей» [1, с.58].

В рамках настоящего исследования субъектами мотивации выступают педагоги и руководящие кадры. Характер деятельности данных организаций вносит специфику в управление персоналом, главным образом, состоящим из педагогических работников, и требует развития классических концепций мотивации персонала до вида, соответствующего особенностям педагогической среды. Отсюда мотивация педагогов к инновационной деятельности имеет приоритет и располагает возможностями применения широкого спектра подходов в управлении педагогическим составом со стороны руководства.

Уточнив сущность мотивации, рассмотрим ключевые характеристики инновационной педагогической деятельности. В наиболее общем смысле под «инновацией» понимается обновление, изменение, внедрение чего-то нового.

В научной литературе описываются следующие компоненты инновационной деятельности педагогов:

• 1)    Инновационная активность, которая зависит от эмоциональноценностного отношения к нововведениям, особой восприимчивостью инноваций со стороны педагога. Характер его инновационного поведения определяется способностью оценивать текущую ситуацию и прогнозировать результативность инновации в категориях «приобретений» и «потерь» как позитивных и негативных результатах изменений, лежащих в основе инновации;

• 2)    Инновационное восприятие как особое состояние педагога, складывающееся из переживаний инновационной активности и субъективной оценки вероятности позитивного характера изменений. Помимо этого, инновационное восприятие педагога проявляется в виде инициативности и творчества, вовлеченности в процессы принятия управленческих решений, стремлении к содействию развития деятельности;

• 3)    Инновационное мышление, проявляющееся как когнитивный процесс создания и освоения инноваций, необходимый для развития компетентности педагога, его творческих способностей, критического мышления, стремления к поиску новых способов реализации образовательной деятельности;

• 4)    Инновационное сознание, отражающее опыт участия педагога в инновационной деятельности, выработанные в ходе этой деятельности субъективные цели и ценности. Инновационное сознание во многом зависит от межгрупповых и межличностных отношений, имеющих место в педагогическом коллективе [2, с. 322].

На сегодняшний день инновационная педагогическая деятельность становится неотъемлемым компонентом педагогической системы и имеет исследовательский характер, требуя от педагогов искренней заинтересованности и самоотдачи, проявления множества личностных качеств, оригинального подхода к решению педагогических и воспитательных задач, владения современными педагогическими технологиями и непрерывного развития профессиональных навыков. Названные потребности позволяют рассматривать мотивацию педагога как важный фактор его успешной инновационной активности, что находит подтверждение в научных исследованиях.

Мотивация инновационной деятельности педагогов представляется важным направлением управленческой деятельности руководства, заинтересованного в инновационной активности педагогов и непрерывном росте их профессиональной компетентности. Эффективная мотивация инновационной деятельности педагогов, как показали результаты исследования, требует наличия определенных организационных условий и профессиональной среды, системы мотивации персонала как набора средств и механизмов мотивации (от определенных условий деятельности до форм поощрений эффективного труда) [5]. При этом мотивация инновационной деятельности педагогов имеет и внутренний характер, обращенный к личностным качествам педагога и его стремлению реализовывать инновационную деятельность.