Мотивация людей к получению высшего образования

Сегодня проблематика такого феномена как мотивация достаточно актуальна Мотивация необходима любому человеку на протяжении всей жизни, поскольку она оказывает непосредственное влияние на поведение и деятельность личности. Говоря об учебной мотивации, в наши дни период обучения в высшем учебном заведении и получения высшего образования является одним из самых важных этапов социализации личности, который способствует формированию её мировоззрения.

Существует множество социологических исследований, так или иначе связанных с темой образования. Анализируя некоторые из них, можно прийти к выводу, что большинство молодых людей можно разделить на две основные категории: учащиеся, получающие высшее образование исключительно с целью дальнейшего получения высокооплачиваемой работы, зачастую, такая работа может быть никак не связана с полученной специальностью, а уж тем более профессией; учащиеся, получающие высшее образование с целью

Пожидаева Екатерина Владимировна – студент Санкт-Петербургского государственного экономического университета.

• E. Pozhidaeva - student of Saint-Petersburg State University of Economics.

приобретения знаний, опыта и профессиональных навыков, которые необходимы для дальнейшего жизненного успеха.

Кроме того, по данным исследований выявлено некоторое смещение образовательных предпочтений сегодняшних абитуриентов. В пример можно привести то, что экономические специальности намного предпочтительнее технических.

Также невозможно опустить тот факт, что на выбор будущей специальности, профессии и даже университета в большей степени оказывают влияние родители и круг общения человека, в то время как педагоги, имеющие крупный опыт в данном вопросе, остаются в стороне. Сверх того, необходимо отметить нереализованные возможности высших учебных заведений по организации профессионально ориентационной работы. В современном мире есть возможность использовать информационные источники более глобально. Конечно учебные заведения рекламируются через социальные сети и другие виды СМИ, однако это делается не так умело и организованно, что в конечном итоге не имеет почти никакого влияния на окончательный выбор будущих студентов.

Исходя из вышеизложенного, делаем вывод, что в наши дни необходимо повышать мотивацию людей к получению высшего образования, поскольку оно является не только механизмом, позволяющим добиться жизненного успеха и обеспечить себя всем необходимым. Образование также важно и для духовной сферы жизни человека, оно в значительной степени расширяет кругозор личности и делает человека более развитым, что безусловно важно.

Сегодня учебная мотивация является одной из важнейших проблем психологии. Задача современного образования – это формирование высокомотивированной личности, которая будет способна учиться и осуществлять какую-либо деятельность в изменяющемся мире Мотивация студентов как к учебной деятельности, так и к получению высшего образования есть необходимый атрибут для дальнейшего эффективного обучения и работы. Более того, уровень мотивации влияет непосредственно на сам процесс обучения и конечный его результат.

С раннего возраста ребенок начинает получать образование. Зачастую сначала это дошкольное образование, далее начальное, среднее, среднее общее и, наконец, высшее Невозможно не согласиться, что каждый этап сопровождается огромным стрессом и повышенным уровнем тревожности для школьников, а в дальнейшем и для студентов Период образования – это период развития интеллектуальной деятельности и самостоятельной работы, который должен быть стимулирован учебной мотивацией. Однако, согласно многим исследованиям, обучение становится действительно эффективным лишь в тех случаях, когда главным мотивом выступает интерес к учебе, а не какие-либо другие факторы. Ни для кого не секрет, что часто на учащихся происходит огромное давление со стороны родителей. Это так же, как и интерес к учёбе является мотивом к обучению. Однако люди, замотивированные преимущественно этим фактором, всё равно не будут преуспевать в учебе настолько же сильно, как те, кому обучение действительно интересно. Кроме того, у них будет более низкий уровень мотивации.

Также, ориентируясь на данные последних исследований, можно сделать вывод, что у современной молодёжи наблюдается кризис подросткового возраста, которое может быть причиной негативных проявлений, в том числе и снижения мотивации при обучении [2].

На становление и уровень мотивации оказывает огромное влияние связей человека с окружающим его миром и социумом. Кроме того, очень важна взаимосвязь между внешними и внутренними составляющими структуры мотивации к обучению. Внешними факторами можно назвать отношение и требования преподавателя к обучающимся, учебноматериальная база, суть и методы обучения, а также уровень профессиональности педагога, умение найти правильный подход. Внешние составляющие определяют не только включенность человека в обучение, но и виды деятельности, которыми он занимается в свободное время, круг общения. К внутренним условиям становления мотивации относятся психические и психологически факторы. Другими словами, это некие психологические новообразования, которые появляются у обучающихся, когда педагог включает их в какую-либо деятельность. Можно сделать вывод, что повышение мотивации безусловно важно, поскольку для процесса обучения и усвояемости материала необходимо такое психическое развитие, когда действия индивида будут управляться сознательной целью получения новых знаний, навыков и умений. И, конечно, для формирования и повышения учебной мотивации стоит использовать индивидуальный подход к обучающимся, который поможет человеку раскрыться и реализоваться, открыть в себе новые таланты и избежать пробелов в излучающемся материале.

Очевидно, что сейчас общество сталкивается с проблемой нежелания детей и молодых людей обучаться. Это двусторонне-направленный процесс, другими словами, дети не желают учиться, а педагоги не могут мотивировать их, используя эффективные методы обучения [5].

Представляются два пути решения данной проблемы. Первый путь – путь авторитарного обучения, а именно настоятельно призывать детей к обучению. Этот вариант напрямую связан с постоянным контролем. В дальнейшем он приводит к низкой учебной мотивации и нежелании человеком реализовываться. Второй путь более продуктивен, он опирается на внутренние стимулы к учебе, а также для его реализации необходимо направить все ресурсы на создание и поддержание учебной мотивации, что можно сделать, например, при использовании активных форм обучения.

Существует множество источников учебной мотивации, но наиболее интересными к рассмотрению являются источники учебной мотивации, реализующиеся при помощи использования активных форм обучения. Наиболее важным источником можно выделить процесс общения с преподавателем и обучающимися между собой. Ни для кого не секрет, что такой феномен как обратная связь безусловно важен. Обучающиеся наиболее открыты для получения новых навыков и знаний, если у них есть осознание того, что педагог также открыт для вопросов и готов прийти на помощь. Также важным источником мотивации можно назвать потребность к самовыражению. Возможность показать себя является значительной для молодого поколения. Согласно исследованиям, если человек не может выразить себя «правовым» способом, есть вероятность проявления девиантного поведения с целью обратить на себя внимание. Поэтому, очевидно, что в процессе обучения должны присутствовать ситуации, позволяющие обучающимся презентовать себя и показать свои таланты. И, наконец, третий из основных источников учебной мотивации – приоритетность творческого обучения. Творческий потенциал есть почти у каждого молодого человека, а его развитие непосредственно приводит к повышению уровня мотивации, поскольку процесс обучения становится более интересным и понятным.

Рассмотрев мотивацию к процессу образования, можно сделать выводы о том, что сегодня структура учебной мотивации очень изменилась. Следовательно, появляется необходимость к её глубокому изучению и повышению её уровня среди школьников и студентов.

Для выявления иерархии мотивов к получению высшего образования и взаимосвязи между результатами обучения в школе и мотивацией к поступлению в вузы автором была разработана анкета, состоящая из 12 вопросов. В проведенном анкетировании участвовало 100 респондентов в возрасте от 17 до 25 лет.

По итогам анкетирования была выделена иерархия мотивов к получению высшего образования на сегодняшний день (см. рис. 1).

• ■    Требование родителей

Получение профессиональных навыков

• ■    Получение высокооплачиваемой работы и возможность карьерного роста

• ■    Саморазвитие

Избежать службы в вооруженных сипах

• ■    Не планирую получать высшее образование

Рисунок 1. Иерархия мотивов к получению высшего образования

Как мы можем видеть, наиболее актуальными мотивами выступили получение профессиональных навыков и получение высокооплачиваемой работы, что в принципе было ожидаемо. Однако невозможно не отметить, что на втором по важности месте стоит мотив самообразование. Проанализировав ответы на данный вопрос, можно понять, что для большинства людей при поступлении в высшие учебные заведения важен именно образовательный процесс и возможность получить новый опыт, приобрести какие-либо полезные навыки.

Далее было важно выяснить какие факторы для получения высшего образования являются наиболее важными для респондентов. В данном вопросе следовало выбрать три фактора из предложенного перечня (см. рис. 2).

Рисунок 2. Наиболее значимые для респондентов факторы для получения высшего образования

В большинстве своем наиболее важными факторами были выбраны: качество образования, высококвалифицированный педагогический состав и хорошая учебноматериальная база. Следовательно, снова можно сделать вывод, что для абитуриентов и студентов в приоритете находится образовательный процесс.

Далее в анкетировании был вопрос о том, возможно ли в наше время хорошо зарабатывать, не имея высшего образования. Большинство респондентов (79,5%) склонны к ответу «да», в то время как лишь 2,5% отпрошенных продемонстрировали противоположную точку зрения. Остальные же не дали четкого ответа на данный вопрос, отметив графу «затрудняюсь ответить» (16,4%).

Затем, было необходимо проследить взаимосвязь между вопросами «С какими результатами Вы окончили среднюю общеобразовательную школу» (см. рис. 3) и «Как Вы считаете необходимо ли показывать хорошие результаты в высшем учебном заведении» (см рис. 4).

Рисунок 3. Результаты респондентов по окончании средней общеобразовательной школы

Рисунок 4. Мнение респондентов касаемо проявления хороших результатов в высшем учебном заведении

По анализам ответов на данный вопрос, был сделан вывод о том, что в большинстве случаев респонденты, окончившие среднюю общеобразовательную школу хорошо или же отлично, считают необходимым показывать хорошие результаты в высшем учебном заведении. Напротив, люди, которые окончили школу хуже, зачастую выбирали вариант ответа «нет» на вопрос о важности показывать хорошие результаты далее.

Кроме того, последнем вопросом в анкете был открытый вопрос. Респондентам, считающим, что в высшем учебном заведении необходимо показывать хорошие результаты, нужно было написать для каких целей. Хотелось бы привести несколько наиболее интересных ответов:

• -    «Оценка по некоторым (чаще профильным) предметам может отражать степень твоей квалифицированности, поэтому было бы логично стремиться к тому, чтобы показывать по этим предметам хорошие результаты»

• -    «Я думаю, что высшее образование нужно не для будущей карьеры, а для личностного роста»

• -    «Хорошие оценки – признак хорошей усвояемости материала»

Из этого вытекает, что на данный вопрос респонденты отвечали опять же исходя из важности образовательного процесса. Конечно, были и другие ответы, которые показывали, что для людей наиболее важным является получение высокооплачиваемой работы, поэтому следует как поступать в высшие учебные заведения, так и хорошо учиться в них, но таких ответов было сравнительно меньше.

Таким образом, проведённое исследование, позволило сделать вывод о том, что повышение мотивации учащихся при выборе будущей профессии – один из важнейших этапов в процессе подготовки будущих специалистов, поскольку от мотивов студентов, которыми они руководствуются зависит успешность их обучения все последующие годы и достижение ими конечной цели, а именно получения диплома о высшем образовании.

Также была подтверждена гипотеза о том, что более высоких результатов добиваются люди, стремящиеся к получению высшего образования с целью приобретения профессиональных навыков и дальнейшей работе по своей специальности.

Исходя из всего вышеперечисленного, можно прийти к заключению, что в настоящее время необходимо расширять географию проводимой профессионально ориентационной работы за счет динамичного использования возможностей информационных и коммуникационных технологий с целью привлечения выпускников общеобразовательных школ в высшие учебные заведения, а также внедрять в процесс образования новые дополнительные дисциплины, которые позволят обучающимся узнавать больше о различных специальностях и профессиях.

Только при условии осознанного и правильного выбора будущей профессии, соответствующей потенциальным возможностям и личным желаниям выпускника школы, может состояться настоящий профессионал с удачной карьерой и ясными жизненными ориентирами.