Наглядное пособие как средство обучения русскому языку в современной школе

На сегодняшний день одной из значимых педагогических наук является методика обучения русскому языку. М.Т. Баранов и А.В. Текучев писали, что это «наука о содержании, принципах, методах и приемах обучения русскому литературному языку, о путях и условиях усвоения учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку (речевых, орфографических, пунктуационных) в современной школе» [1]. Одним из важных принципов, который применяется в процессе обучения, в том числе русскому языку, является принцип наглядности. Наглядностью называется свойство, которое выражает степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта. Наиболее эффективной формой наглядности, на наш взгляд, можно считать пособия, потому что они, с одной стороны, стимулируют активизацию мыслительной деятельности школьников, с другой - помогают лучше овладеть знаниями и умениями, так как у обучающихся вырабатывается эмоционально-оценочное отношение к сообщаемым знаниям на основе чувственных образов и понятий. Кроме того, они имеют большое воспитательное и образовательное значение, а также обеспечивают связь теории с практикой.

Наглядные учебные пособия характеризуются рядом принципов: должны (1) со- ответствовать содержанию программ и учебников, методам и приемам обучения, которые используются в учебном процессе; (2) учитывать возрастные особенности учащихся; (3) отвечать научным, эстетическим, санитарно-гигиеническим и техническим требованиям.

Наглядные учебные пособия очень разнообразны по своей цели, содержанию, по способам изготовления, по методике использования. В связи с этим в настоящее время существуют различные их классификации. В. Скакун выделяет изобразительные, натуральные и комбинированные наглядные пособия: к первым относит плакаты, схемы, иллюстрации из книг, модели, макеты и муляжи; среди натуральных выделяет механизмы и узлы оборудования, инструменты, образцы материалов, деталей, изделий, приспособлений и др.; к комбинированным причисляет электрифицированные схемы, динамические плакаты, коллекции, тематические щиты и под. [2]. В статье А.А. Белякова и Л.А. Буровкиной выделяется два типа наглядных пособий: изобразительные и натуральные. Данные авторы в число изобразительных наглядных пособий включают картины, рисунки, портреты, фотографии, условные схемы, таблицы и чертежи, в число натуральных ‒ все предметы окружающего мира, изделия, находящиеся в пользовании человека [3]. Можно заме- тить, что эти классификации схожи, но при этом имеют ряд различий.

В российских школах при изучении русского языка используются разные программы. Далее проанализируем некоторые из них и определим, какое место в них отводится такому средству обучения, как наглядное пособие.

В программе С.И. Львовой предлагается работа с таблицами, схемами, текстами, с иллюстрированным материалом. Дети овладевают такими полезными универсальными учебными действиями, которые помогают создавать и правильно использовать наглядный материал: (1) вычитывать разные виды текстовой информации, (2) преобразовывать её в таблицу, схему, план, сжатый текст; (3) перестраивать информацию из одной формы в другую (например, схему в план); (4) извлекать информацию из разных источников (из текста, схемы, таблицы); (5) составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам и т.д. [4].

В программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова и др. предлагается работа с текстом, а также используются технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В рамках данной программы предусмотрена рабочая тетрадь и другие пособия, дополняющие учебник, однако нет разработанного наглядного пособия. В учебниках под редакцией Н.М. Шанского приводятся в основном только правила, выделенные в рамочку или чертой сбоку, которые представляют собой текст, подкрепленный некоторыми иллюстрациями [5]. Это позволяет учащимся систематизировать знания и способствует лучшему запоминанию. Важно, что в ходе изучения русского языка по этой программе ребята формируют навыки работы с учебной книгой (здесь возможно составление схем, таблиц и т.д.) и другими информационными источниками, включая СМИ, Интернет-ресурсы.

В программе М.М. Разумовской предусматривается работа с электронным учебником и приложениями, с иллюстративным материалом, уделяется внимание проектной деятельности, в ходе которой также может создаваться наглядное пособие [6]. Изучив учебный комплекс данного автора, можно заключить, что при изучении той или иной темы в основном даются правила в виде текста, но нет никакого наглядного подкрепления. В ходе изучения русского языка по данной программе школьники приобретают важные умения: работа с текстом, осуществление информационного поиска, извлечение и преобразование необходимой информации, формирование навыков научно-исследовательской деятельности, владение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему (возможно, с помощью таблиц, схем и т.д.). Полагаем, что создание и использование наглядного пособия сделает учебный процесс гораздо эффективнее.

Итак, анализ программ показал, что авторы и составители считают дидактический принцип наглядности важным, однако в практической деятельности используется традиционная работа с текстами, с учебниками, большое значение придается наглядной записи на доске и в тетрадях (запись в столбик, распределение материала по колонкам, использование разных обозначений, подчеркиваний). Можно заметить, что наглядные пособия становятся эффективнее и удобнее для выполнения поставленных педагогом целей и задач, но на сегодняшний день их создано мало, также нет специального наглядного пособия для конкретных программ, изучаемых в современной школе и адаптированных индивидуально под ученика с учетом его особенностей. Далее предложим алгоритм создания и использования индивидуального наглядного пособия на уроках русского языка в современной школе.

При создании индивидуального наглядного пособия ученикам предлагается выполнить следующие этапы работы:

• 1)    прочитать внимательно правило;

• 2)    выяснить значение непонятных слов (могут привлекаться словари, оказываться помощь учителем);

• 3)    составить план и выделить ключевые слова;

• 4)    проиллюстрировать примерами правило;

• 5)    выбрать вид изобразительного наглядного пособия, который поможет систематизировать и лучше усвоить информацию (схемы, таблицы, кластеры, картинки, ИКТ и т.д.);

• 6)    оформить индивидуальное пособие, продумать расположение материала;

• 7)    проверить готовое пособие и дополнить его, если это требуется (при необходимости можно использовать другие источники, кроме учебника);

• 8)    рассказать материал по своему индивидуальному пособию соседу по парте, самому себе.

Для наиболее эффективного использования индивидуального наглядного пособия обучающимся необходимо:

• 1)    найти материал в своем наглядном пособии по нужной им теме;

• 2)    ответить на вопрос, выполнить задание или рассказать правило у доски, используя материал своего наглядного пособия, иллюстрируя примерами, подобранными самостоятельно;

• 3)    в ходе обсуждения темы дополнить памятку и исправить неточности.

Создание и использование индивидуального наглядного пособия формирует у учащихся необходимые компетенции:

• 1.    лингвистическую ‒ школьник глубже осмысляет устную и письменную речь, её

• 2.    языковую ‒ ученик усваивает морфологические нормы, у него постепенно складывается целостное представление о слове, формируется навыки и умения употребления слова в речи;

• 3.    коммуникативную ‒ обучающийся получает представление об употреблении тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения;

• 4.    информационную ‒ ученик работает с учебником, в котором содержится основная информация, находит и отбирает нужный материал;

• 5.    социокультурную ‒ в ходе работы над проектом у обучающегося складывается представление о русской языковой картине мира.

Наглядные пособия могут применяться педагогами при объяснении нового материала, на уроке закрепления изученного, во время повторения материала, а также во внеклассной работе. Особенно важно, что данная форма работы может быть организована как проектная деятельность учащихся.

Таким образом, индивидуальные наглядные пособия ‒ это одно из наиболее эффективных средств обучения русскому языку в современной школе.

законы, правила, структуры;