Направления и содержание профориентационной деятельности ЮУРГТК в условиях реализации проекта «Темп»

Для промышленного Челябинска внимание к естественно-математическому и технологическому образованию, последовательная политика по обеспечению его высокого качества являются закономерными. С целью определения путей и механизмов достижения современного качества естественно-математического и технологического образования с использованием ресурсов всех уровней была разработана Концепция развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП», утвержденная Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 29.09.2014 № 01/2887.

В основе стратегической цели Концепции находится идея достижения конкурентного уровня качества естественно-математического и технологического образования в общеобразовательных организациях региона посредством рационального использования социально-педагогических, информационных и технико-технологических возможностей обладающих соответствующими ресурсами организаций и предприятий образовательной, производственной и социокультурный сферы, средств массовой информации, родителей и других заинтересованных лиц и структур.

Резкое сокращение числа выпускников технических специальностей в Челябинской области в последние годы привело к тому, что квалифицированные специалисты высшего эшелона отдельных отраслей производства вплотную подошли к пенсионному возрасту, низовые должности (рабочие профессии) молодежь мало интересуют, а на уровне среднего руководящего состава вообще образовался вакуум. Возникла опасность того, что в ближайшие годы сектора экономики региона, обеспечивающие основные бюджетные поступления, могут попросту остаться без кадров [ 1]. Сложившаяся ситуация переросла в проблему, требующую скорейшего разрешения.

К числу ведущих инструментов решения данной проблемы можно отнести ряд механизмов, обозначенных в Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП», а именно:

• –    сетевое взаимодействие как инструмент организации всестороннего партнерства субъектов и участников образования;

• –    популяризация системы естественно-математического и технологического образования (в том числе с активным использованием ресурсов средств массовой информации и сети Интернет);

• –    информационно-мотивационное сопровождение субъектов осуществления естественноматематического и технологического образования на всех этапах и уровнях принятия решений;

• –    развитие «деловой репутации» образовательных организаций.

Определенные Концепцией механизмы находят свое отражение в разработанной колледжем модели профориентационной работы. Как любая другая модель, модель профориентационной работы строится на основе современных подходов, которые определяют ее содержательный компонент.

В модели определены четыре подхода к профориентации:

• •    информационный;

• •    диагностико-консультационный;

• •    развивающий;

• •    активизирующий [ 2].

На основе выделенных подходов разработана модель процесса профориентационной деятельности, которая отражает следующие аспекты:

• –    социальный заказ как основу целеполагающего компонента;

• –    принципы и направления деятельности по профессиональной ориентации как основу организационно-содержательного компонента;

• –    критерии и показатели качества набора студентов учреждений среднего профессионального образования как основу диагностикорезультативного компонента.

Разработанная модель включает в себя три компонента: целеполагающий, организационно-содержательный, диагностико-результативный, а также комплекс педагогических условий реализации модели (рис. 1).

Разработанная модель имеет уровневый характер. Все предложенные уровни связаны между собой. Эта связь прослеживается как по вертикали, так и по горизонтали и создает целостность системы профессиональной ориентации. В модели четко определен комплекс форм и методов профориентационной работы, обеспечивающих достижение обозначенных цели и задач.

Направления:

- профпросвещение;

- профдиагностика;

- профконсультация;

- профвоспитание

Мониторинг эффективности профориентационной работы

Анкетирование потребителей

Комплекс форм и методов профориентационной работы

Формы профориентационной работы:

Методы профориентационной

-    круглые столы со специалистами, работодателями по проблемам профориентации; -    экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения; -    выставки, ярмарки; -    профориентационные классные часы с учащимися школ; -    встречи с родителями учащихся; -    видеоролики и видеофильмы; -    дни открытых дверей; -    профессиональные пробы; -    консультирование учащихся школ и их родителей; -    спецвыпуск газеты «Пресс-колледж»; -    форум в сети Интернет; -    «Калейдоскоп специальностей» и т. д.

работы: -    интервью-собеседование; -    анкетирование; -    профориентационное тестирование; -    социологический опрос -    профориентационные беседы; -    профессиональная реклама и агитация; -    познавательные и практические методы; -    профессиографирование; -    маркетинговые методы

Результат: набор студентов, нацеленных на получение профессионального образования в рамках выбранного направления подготовки

Рис. 1. Структурно-функциональная модель профориентационной работы в ЮУрГТК

Проектируя систему (модель) профориентационной работы в колледже, помимо Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП», коллектив опирался на Концепцию профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области и Программу развития ГБОУ СПО (ССУЗ) «Южно-Уральский государственный технический колледж» на 2014–2018 гг.

При разработке модели учитывали, что профориентация относится к социальным системам, которые функционируют в обществе и затрагивают различные проблемы, в том числе связанные с развитием человеческого фактора общественного производства. Решая проблемы согласования интересов человека, общества, государства, профориентационная работа, с одной стороны, должна в полной мере обеспечивать процесс профессионального созревания личности, а с другой — должна быть ориентирована на обеспечение экономики Челябинской области специалистами различных сфер деятельности [ 3] . Для достижения такого результата необходимо сделать так, чтобы деятельность всех участников профориентационной работы была организованна и управляема.

Особого внимания заслуживают формы и методы профориентационной работы колледжа. Они реализуются в рамках четырех направлений.

Большое внимание в профессиональной ориентации уделяется профинформированию о рабочих профессиях, востребованных в регионе. В данном направлении самое широкое применение находят разнообразные формы и методы.

День открытых дверей является одной из форм массовых профориентационных мероприятий, решающих задачи профессионального самоопределения учащихся выпускных классов общеобразовательных организаций. День открытых дверей традиционно проводится в колледже два раза в год, однако каждое из мероприятий отличается от других содержательно и организационно. Программа обязательно включает выступление студенческой агитбригады, экскурсии по колледжу, знакомство с учебными отделениями, специальностями. В ходе экскурсий демонстрируются учебные лаборатории, учебно-производственные мастерские, полигоны, оснащенные современным учебно-лабораторным, учебно-производственным и симуляционным оборудованием. Кроме того, организуется работа психолога, который прово- дит для всех желающих профориентационную экспресс-диагностику. Ежегодно мероприятие посещают около 300 человек. С целью оценки эффективности каждого проведенного дня открытых дверей в качестве обратной связи обязательно проводится анкетирование учащихся школ. Как показывают результаты анкетирования, школьники традиционно высоко оценивают эти мероприятия по критериям «полезность» и «информативность проведенных встреч» (не менее 96 % респондентов).

Следующей не менее эффективной формой профориентационной работы являются экскурсии школьников по колледжу, знакомство их с миром специальностей. При этом для учащихся школ демонстрируются видеофильмы, проводятся презентации интересующих их направлений подготовки. Также в рамках экскурсий проводятся мастер-классы по отдельным специальностям, в ходе которых школьники могут принять участие в учебно-производственном процессе.

Большую роль в формировании и поддержании положительного имиджа профессиональной образовательной организации, а также в профессиональном просвещении играет выставочная деятельность [ 4]. Колледж ежегодно принимает участие в выставках, связанных с образованием, например:

• –    «Образование через всю жизнь. Абитуриент»;

• –    универсальной выставке-ярмарке «Агро»;

• –    межрегиональной выставке «Строительство»;

• –    «Образование и карьера. Книга».

Посетителями выставок являются школьники 8–11-х классов. Считаем, что выставки являются обязательным элементом формирования позитивного имиджа образовательной организации, а также средством презентации и продвижения его образовательных услуг, т. е. развития деловой репутации, определенного как один из механизмов реализации Концепции «ТЕМП».

Кроме традиционных форм профориентационной работы, в колледже применяются интерактивные формы, обеспечивающие погружение учащихся в квазипрофессиональную деятельность [5]. Одной из таких форм являются профессиональные пробы в специально организованном учебном процессе, которые помогают понять содержание и особенности трудовой деятельности, требования к работнику (психофизиологические, интеллектуальные и др.) [4]. Колледж располагает большим количеством тренажеров, имитационным оборудованием, виртуальными лабораториями и т. д. Все это делает возможным организацию и проведение профессиональных проб. Например, в лаборатории по специальности 22.02.06 «Сварочное производство» с помощью сварочного тренажера каждый абитуриент может попробовать зажечь и удержать сварочную дугу, причем сделать это правильно, в маске-хамелеоне, с соблюдением всех требований безопасности. Оценку качества данного процесса любой абитуриент может увидеть на экране монитора компьютера, который соединен с тренажером.

Из опыта знаем, что наибольший интерес у абитуриентов вызывают профессиональные пробы, проводимые в лаборатории оптико-волоконной связи и лаборатории сетевой технологии, где учащиеся могут поработать с современным оборудованием и посмотреть на результаты своего труда.

На сайте колледжа действует форум «Нужен ответ? Задай вопрос эксперту» . Цель форума — помочь абитуриенту и его родителям сделать правильный выбор. Ежедневно специалист по связям с общественностью отвечает на все интересующие абитуриентов вопросы: об условиях приема в образовательную организацию, особенностях подготовки по специальностям, профессиональной деятельности выпускников и т. д.

Кроме того, на сайте колледжа существует специальный тематический раздел «Калейдоскоп специальностей» . Он содержит информацию обо всех специальностях, по которым ведется подготовка в ЮУрГТК. Каждый школьник (родитель, законный представитель, слушатель и др.) может легко найти любую интересующую его информацию о специальности (направлении подготовки), образовательной программе, посмотреть видеоролики, презентации, фотоматериал.

Еще одной важной формой профориентационной работы является реализация дополнительных общеразвивающих программ для учащихся школ и всех желающих — например, дополнительной общеразвивающей программы по подготовке к вступительным испытаниям по рисунку (для специальности 07.02.01 «Архитектура»). В рамках этой программы слушатели курсов получают не только качественную подготовку к вступительным испытаниям, но и изучают спецкурс «Профессиональное самоопределение», адаптируются к условиям колледжа.

Внедрение механизма популяризации системы естественно-математического и технологического образования, рабочих и инженернотехнических профессий осуществляется через организацию и проведение конкурсов профессионального мастерства, в том числе и среди рабочих, олимпиад профессионального мастерства обучающихся по специальностям, чемпионатов WSR с широким освещением данных мероприятий в СМИ, с привлечением школьников к участию в данного рода мероприятиях. Например, на базе колледжа в 2015 г. прошла единственная в УрФО олимпиада профессионального мастерства обучающихся по специальности СПО 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах». В рамках второго олимпиадного дня для школьников г. Челябинска было проведено большое профориентационное мероприятие, включающее в себя презентацию направлений подготовки колледжа и специальностей технического профиля, профориентационные пробы, мастер-классы. В ходе данных мероприятий в режиме онлайн школьники могли наблюдать, как участники выполняют олимпиадные задания, побеседовать со специалистами предприятий — социальных партнеров колледжа.

Таким образом, структурно-функциональная модель профориентационной работы в ЮУрГТК включает все необходимые компоненты: целеполагающий, организационно-содержательный, диагностико-результативный, комплекс форм и методов, результат. Разработанная модель обеспечивает результативность профориентационной деятельности, что подтверждается ростом числа желающих поступить на обучение в колледж: в 2015 г. количество поданных в приемную комиссию заявлений в 2,1 раза превысило контрольные цифры приема.

Коллектив колледжа продолжает работу над решением таких проблем, как выстраивание более тесных взаимоотношений с общеобразовательными организациями города, поиск возможностей реализации образовательных программ общего образования в сетевой форме — использование потенциала колледжа для реализации программ по предмету «Технология», привлечение учащихся школ к участию в различных мероприятиях, проводимых в колледже (олимпиадах, конкурсах, викторинах и т. д.). Все это позволит максимально полно использовать потенциал образовательных организаций среднего профессионального образования для решения задач обеспечения нового качества образования, отвечающего потребностям экономики региона в квалифицированных кадрах, а также достичь индикативных показателей реализации Концепции развития естественно-математического и технологического образования в образовательных организациях Челябинской области в 2014–2016 гг.